民族舞蹈在中职舞蹈教学中的探究和传承

李宗云 王磊 秦立香 王晓宇

关键词：农乐舞;中职舞蹈教学;融合;措施

一、精心设计，强化学生学习兴趣

学生兴趣是其主动加入教学活动的关键前提。基于此，教师在教学中需要借助良好的教态、准确的语言和丰富的教学内容，为学生打造一个愉快、轻松的教学环境，从而提升学生的学习主动意识。在民族舞蹈视角下的舞蹈教学中，体态训练、演奏等都需要理性概念以及科学方法的支撑，若教师单一地运用专业术语开展教学活动，则违背了学生的认知规律，导致大家难以主动加入教学过程，这会在一定程度上影响教学进度，因此为了确保教学质量，让学生深入了解舞蹈，并在这一过程中培养学生文化意识，则需要精心设计教学内容。

例如，以朝鲜族农乐舞为基础，在课堂教学开始之前搜集了教学资料，之后将其整合，其中有朝鲜族农乐舞基本资料、舞蹈形式、内容等，其主要目的是引导学生初步了解这一全新舞蹈，提升学生学习兴趣。在课堂上，教师播放微课和相应学习资料，也让学生了解到农乐舞主要有十二部分，有青年男子表演的“小鼓舞”、舞童表演的“叠罗汉”、多人表演的“扁鼓舞”等，且每一种形式的舞蹈都具有其特色，在这些内容的吸引下，学生很快学习相关知识，随后让学生尝试分析农乐舞舞蹈动作特点，让他们了解舞蹈创作背景，其主要目的是引导学生在后续舞蹈动作学习中加入自身理解，从而培养学生舞蹈感知能力，初步树立其文化意识。这样，中职舞蹈教师在教学中结合学生认知能力和兴趣开展相应教学活动，利于提升整体教学效果，确保之后教学活动的顺利开展。

二、创设良好教学环境，培养学生舞蹈创作能力

在艺术类课程教学中，发展学生审美能力是十分重要的，而教师在舞蹈教学中培养学生创造能力，可以进一步发展学生审美素养。创新性舞蹈作为视觉意识的一种形式，其具备较强的观赏性，实现学生综合能力、素养的全方位发展。在民族舞蹈视域下，舞蹈教师可以在农乐舞中适当融入创新元素，引导学生在舞蹈动作、内容上进行创新，从而培养学生创作能力、文化素养、舞蹈能力等。为进一步实现这一目标，教师则需要对学生能力、教学内容等进行分析，从而提升教学的针对性。

例如，在农乐舞压阵舞蹈《象帽舞》教学中围绕学生创作创新能力培养开展了有效教学活动。这一舞蹈向来令人矚目，一个个身着节日彩服、头戴圆帽的男青年，表演站立、行走的姿态下，用头部将彩带甩出水平、垂直的元素，满目彩带似霓虹般横空出世，令人目不暇接。教师可以适当简化舞蹈动作，将其示范一遍，随后让学生几人一组，尝试结合自身理解，将舞蹈动作创新，可以将动作规范，也可以将其他动作进行整合，在这一过程中则起引导作用，及时发现其在舞蹈创作中存在的问题，进一步培养学生创作能力。这样，教师在教学中引导学生将舞蹈动作进行创新，利于提升学生自主学习能力、创作意识，促使其舞蹈素养、专业能力以及文化传承意识发展。

三、丰富教学评价

在民族舞蹈教学视角下，舞蹈教师在引入全新舞蹈形式的基础上，也要进一步完善教学评价。首先，对学生的考勤、学习态度进行评价。这一内容也在思政素质教育框架之内，通过这一内容的评价有利于督促学生尽快加入教学过程，提升学生的学习自主意识，并端正他们的学习态度。其次，评价学生的舞蹈动作和创新能力。通过在课堂上巡视、提问，了解学生对民族舞蹈背后文化知识的掌握程度，在学生理解存在偏差时，教师要及时点化。最后，定期的测试。理论还需要实践的证明，考试成绩能够直观呈现学生的学习情况，帮助教师掌握学生难点，并结合这些内容进一步丰富教学内容、完善教学方式，从而提升后续教学的针对性和有效性。

四、结语

朝鲜族农乐舞创作于农业劳作，其主要有两种形式，即以舞蹈和哑剧形式进行的情节演出、欢庆丰收时节的群众舞蹈。这一舞蹈极具本地文化特色，是我国非物质文化遗产，将其与中职舞蹈教学融合，利于丰富教学内涵，引导学生深入了解这一舞蹈形式，并逐渐树立文化传承意识，促使学生多元化、综合化发展。为了进一步实现教学目标，教师在教学中应借助有效教学方式，打造良好教学环境，从而提升学生学习兴趣，使其在舞蹈学习中实现自身多元发展。

参考文献：

[1]李岩.朝鲜族“农乐舞”中它令节奏长短的运用琐谈[J].绥化学院学报，2022，42（03）：101-102.

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[3]李芳.民族舞课堂教学与文化自信的培养——以威海市职业中等专业学校“十九大思想进课堂”公开课实践为例[J].华夏教师，2018（17）：36-37.