点点文字，涓涓文化

朱瑾

新学期来了一位新生N，他高高的个子，金黄色的头发，帅气十足。可是，听到他的第一声称呼时，我就泄了一口气：他是整个教室里唯一一个把我的姓“朱”念成“祖”的学生。虽然在日常生活中，这种情况比比皆是，从年轻前卫的牙医到谨慎儒雅的教授，敢直呼我姓名的，都是或多或少有一定中文功底的法国人。但是让他们发翘舌音，普遍比较困难，所以，我有点习以为常了，但这可是在中文课堂上。我略带无奈地看了他一眼，心想：“这学期可要任重道远了。就冲着他的发音，我也得花些精力去纠正。” 我不禁想起了许多中国人被法国人“更名换姓” 的例子：首先，西方人将名放在姓的前面（但这种改变真算不了什么）；其次，由于无法发出翘舌音，中国人姓名中所有带zh、ch、sh、r声母的翘舌音就甭指望他们能准确地念出来了，于是张先生便成了“臧”先生，任女士也成了“很”女士，这种改变还算客气的；最惨的是把“何”字读成é或ei（法语里，h不发音），于是好端端的一位何先生，不知从哪天起被他们唤作“A”先生了。这样的例子，举不胜举。

不知是新学期新气象还是大家在认真观察新同学的原因，反正教室里安静得出奇。我忍不住问道：“怎么，不练英语了？”没想到，伶俐的小Y马上回答道：“这是中文课嘛，我们说中文。不过我们都在继续学习英语呢，我们可不是种族主义者！”第一次听一个小男孩说“种族主义”这个词，我愣了一下，强忍住笑，心想只有耳濡目染的小学生，才能这样头头是道地谈政治。还没来得及回答他，哥哥小W又一字一句地补充道：“虽然英国和我们有过百年战争，虽然现在他们又脱欧，但我们还是愿意和他们友好相处。” 我点头说：“有道理，有道理！”心想小W长大后，做个外交官一定游刃有余。

新生N来自法国北部，最近才跟随家人搬到了中部偏南的里昂。他的表达用语有些特殊性，这让我想到了法国电影Bienvenue chez les Chtis（《欢迎来北方》）。影片中，因为语言的差异闹了不少笑话。和中国一样，法国各个地区法语的发音和表达习惯略有差异。我告诉他们中国有八十多种方言（法国之前也有不少的方言，后来统一使用了现代的法语），好在我们有普通话和汉字，各地方各民族的人方能畅通无阻地进行交流。想到方言的差异，一句俗语脱口而出：“一方水土养一方人。” 没想到，他们纷纷要求我解释一下。我定了定神，理了理思路，说道：“比如，中国北方天气比较严寒，以种植高粱、小麦和大豆为主，人们的主食就是面条和馒头；而南方的气候比较温润，以水稻种植为主，大家顿顿吃米饭。不同的气候、土壤，造就了不同地区人们的处事方式和性格等。” 见小朋友们还是似懂非懂，我就在脑中急速搜索在法国参观过的葡萄园和酒庄，分析给他们听：“里昂附近勃艮第的红葡萄酒和南部波尔多的红葡萄酒，口味不一样，为什么呢？因为土壤中的矿物质不同，气候不同，长出的葡萄就不同，酿出的红葡萄酒也不同，虽然酿造的方法大同小异。” 这个老少皆宜的例子选对了。

看来打铁还须自身硬，平时多走多看多读，才能多了解当地的文化，让学生接受所传授的知识。谁知，这个话题一旦开启，就一发不可收。大家的思路一跳跃，就转到了文化差异上。“老师，在中国，8就是‘发，发财的意思吗？”调皮的小Y发问了。“是啊，在法国有没有特别偏爱的数字呢？”我反问他。他耸耸肩答道：“没有，只有厌恶的数字， 那就是13；如果不巧再撞上星期五，那就是倒霉的‘黑色星期五了！”G先生幽默地问：“老师，中国人真的相信红色能够带来好运吗？”我打趣地问他：“西方人如果在街上看到一只黑猫， 真的会以为那是不祥之兆吗？”老S总是问出很有深度的问题：“现在中国家庭还有‘四世同堂的现象吗？”“四世同堂？他连老舍的小说都读过？”我心里暗暗嘀咕，对老S更加刮目相看，我敢打赌，他一定知道鲁迅。我向他解释，随着住房条件的改善和房屋的商品化，大多数城市里的年轻人一旦结婚，或买房或租房，都搬出去住了。不过，考虑到年迈的父母需要照顾，很多贴心的子女都选择住在父母家附近，以便随时可以帮助照顾父母。我还补充了一句：“当然，也方便去蹭饭吃。”大家都乐了。

我还告诉他们，根据我的观察，喜鹊这种中国人看作吉祥报喜的鸟，在法国人眼里是专门偷食谷物的“小偷”！“噢——”学生们都恍然大悟似的拖着长音。我问：“说了那么多的差异，大家是否留意到了中法两国间的相似之处呢？除了都有悠久的历史、灿烂的文化外，你们还了解些什么？”M女士说：“比如白色是纯洁的象征，所以新娘结婚时都穿白色的婚纱。”“微笑是友好的表示，即使语言交流有障碍，肢体语言是一样的！”P小姐如是说。“都喜欢吃，法国大餐和中华美食，名闻天下！”老S一边咂着嘴一边悠悠说道，仿佛正在品尝美味佳肴。“白鸽、橄榄枝都代表着和平。”听G先生把话题提升了一个高度，我总结说：“是的，面对一个多元化的世界，真善美是人类永恒的追求。我们学习语言，也是在学习文化。”

因为爱好翻译，这学期我特意开辟了几堂相关的课程，包括法译中和中译法。从日常用语过渡到成语再到歇后语，从直译讲到音译再到意译，结果发现中法两国的常用语和成语在表达上有很多相似之处，完全相同的有“雨过天晴”“千钧一发”等； 基本相似的如“患难见真情”“人走茶凉”（法语直意为“眼睛见不着了，心也远离了”），需要脑筋轉一下弯的，如“棋逢对手”（法语是“好猫遇到了好老鼠”）。在我的影响下，同学们也对翻译产生了浓厚的兴趣。

随着时间的推移，我们师生间越来越熟悉，不仅我了解了每位学生的语言水平，还有他/她的个性、爱好和特长；他们也知道我毕业于医学院。有一次，小Y在上课时弄坏了新书包的背带，也许感到憋屈懊恼，也许担心父母责备，他低着头，苦着脸，眼泪在眼眶里打转。我关切地问：“你怎么了？ 哪里不舒服吗？”他低头不语。哥哥小W请我帮他检查一下。怕小家伙真有什么意外，我本能地摸了一下他的额头，没有发烧；再搭一下脉搏，心率和心律都正常。看了看手表，过几分钟就要下课，他们的爸爸会来接两兄弟回家，于是对他说：“如果课后还不舒服，记得让你爸爸陪你去看医生。”这时，在一旁默默观察的老S笑眯眯地说：“老师，您怎么不让他伸出舌头，看看他的舌苔呢？”“我……”还没等我说完，M女士接口道：“该给他来点针灸啊，起效快！”连文静的小C也不甘落后，抢着大声说：“还可以推拿呢！”我瞪大了眼睛，张大了嘴巴，对着这一群古灵精怪的学生，摇摇头叹息：“老师学的是西医啊。不过，今天我总算领教了什么是‘中国通了。你们真是啥都懂啊！”“哈哈哈……！”连小Y也破涕为笑了。

N马上要高考了，所以不能每个周末都来上课，而且每次来，课间也不太和其他同学聊天，而是专注在他的手机上。有一次，他的手机发出了一阵刺耳的噪声，立即遭到了我们的小班长小D的批评：“哎，你让我们分心了呀！” 我差点笑喷，赶紧用右手的拇指猛掐左手的虎口，这才勉强忍住了笑，和颜悦色地对N说：“学校里不允许把手机带入教室，在中文课堂上也一样。”他真诚地点了点头。小班长补充道：“我们在上中文课，要看和说与中文有关的内容哟！”面对这个小大人，N冷不丁地从包里拿出了一套包装精美的“文房四宝”来，说是他父亲从中国出差时带给他的礼物：“怎么样？ 小D？好看吗？”同学们都围了上去，叽叽喳喳地聊了起来：“我爸还有中文图章呢，可好看了！”“我也有一支毛笔，下次我们让老师教我们写毛笔字吧……”我则思忖着在哪里可以买到描红簿和字帖。

一个学期就这样在文化交流互动中飞逝而过。学期结束时，成人组的老S和G先生都以优异的成绩被评上了“学习积极分子”的称号。他们拿到了奖状，还有一本中法对照小说的奖品。两位老人走到我跟前，毕恭毕敬地说：“老师，谢谢这份奖励，我们很感动。下学期还要继续报名上中文课。”

我也高兴地回答：“好的，我们继续‘咬文嚼字！”

“继续学习中国文化！”他们齐声说道。