以多读多写为切入点 有效提升初中语文教学成效

、【摘要】随着社会的发展和人们对于教育事业的关注，越来越多的人开始关注语文课堂教学，期待有更好的教学内容设置和更突出的教学效果，从而提升初中生自身的语文素养。同时，语文作为所有科目中最基础的科目，对于提升学生的表达能力和理解能力有很大的帮助。而且在语文的学习中，学生能学习到很多做人的道理和优秀的道德品质，这对学生的人生观、价值观和世界观的养成也有非常重要的影响和促进作用。而在目前的语文教学中，教学模式还是老师讲学生听，单纯地依靠讲课来进行教学。这种教学模式可以适应日常的教学内容，但是很难有效提升现有初中语文教学的成效。而多读多写则是一种非常好的教学模式，对于学生开拓眼界、提升自身的文化底蕴有着非常重要的作用。因此，本文在这样的背景下，以多读多写为切入点，探究了多读多写提升初中语文教学成效的方式，为初中语文教学提供帮助和思路。

【关键词】多读多写  初中语文  教学成效  策略

【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）08-0130-03

一、引言

对于初中语文教学来说，想要提升教学质量就要加强作文教学在语文整体教学中的比重。通常初中语文教学会注重阅读的积累，这对于提升学生的眼界和内在语文素养是非常重要的。但是对于初中生来说，更重要的是将现有的阅读素材和阅读积累体现在写作上，将学生日常的积累反映在文章写作上。这样一方面提升了学生对于阅读积累的兴趣和动力，另一方面则是对之前自己学习内容的一个自检。通过在写作中进行反馈，学生就可以很容易地掌握阅读的重点并且有主观能动性攻克阅读的难点。此外，对于初中生来说，想要写出一篇好的作文需要学生独特的视角和真实的情感，而这些是老师在课堂上没办法教学的，需要学生通过大量的阅读和积淀。因此，在初中语文教学的过程中，多读多写是提升学生语文素养最好的方式。

二、多读多写、读写结合的现实意义

在传统的初中语文教学中，学生进行作文训练是通过布置作文题目，然后在所有同学的作文中找到优秀作文并当众朗读，让其他学生耳濡目染来进行的。在这个过程中，学生虽然能够感受到优秀作文的好，但是对于为什么好，如何将优秀作文的写作技巧运用到自身的作文写作中来就无从下手[1]。同时，学生在这个过程中也不能理解不同体裁的作文如何应用不同的技巧。这样的教学方式对于提升学生的写作能力几乎没有帮助。而“多读多写，以读促写”则是一种很好的教学方式。学生通过大量阅读可以培养阅读的语感，同时理解阅读的文章的内容和写作技巧的精妙，从而在写作的时候能够通过联想记忆，将这些阅读中优秀的地方运用到实际的写作中去。这对于提升学生的写作能力和写作技巧是非常重要的。此外，除了課内阅读，还可以为学生增加更多的课外阅读内容。在阅读的时候老师可以引导学生用正确的阅读方式，一方面注意文章的写作结构，另一方面则要观察写作手法。通过对这些文章的大量阅读和思考，建立对文章结构和写作技巧的感觉，从而提升写作能力。

另外，随着新课标的推行，语文教学的内容和目标也发生了一定的变化。为了让现有的语文教学发挥最大的成效，教学要从阅读、写作、综合素质方面入手。阅读是写作的根基也是写作素材的来源[2]。对于长期阅读且注意思考的学生来说，脑海中有大量的素材和内容，面对不同的作文主题就会产生相关的联想，这也就是所谓的“读万卷书，行万里路”。同时，多进行写作练习，学生就能将以往的阅读素材和阅读内容运用到具体的实践中去。这一方面是对大量阅读的总结，另一方面则是对写作技巧的练习和提升。因此，对于初中语文教学来说，学生想要有较好的成绩，就要多读多写，建立良好的学习习惯。

三、以多读多写为切入点，有效提升初中语文教学成效的策略

（一）拟定阅读计划，加大初中生课外阅读量

对于很多语文老师，在教学的时候都有这样的体会，教学最难的不是教学内容，而是学生没有一定的语文素养的积累，也没有对语文学习的感觉。所以在教学的时候，老师讲的学生并不一定能理解，在之后的写作中也用不上相关的技巧[3]。面对这种情况，老师可以以提升学生阅读量为切入点，进行阅读教学，并将阅读作为语文教学中写作教学的铺垫。因此，提升现有语文教学成效可以从拟定阅读计划增加学生的阅读量开始。首先，可以给学生分享一些经典的阅读文章和阅读内容，让学生在初期接触一些最能体现中华文字精妙的内容。这样一来，学生能够对中华文字产生很好的印象，从而建立阅读的兴趣，同时也提升学生的阅读意识。其次，老师可以通过自己的阅读积淀，选出300本古今中外优秀的阅读读物，并且发给家长，让学生和家长在家庭教育的时候有所借鉴，同时也为家长的阅读教育提供相关的参考资料。最后，老师要根据学生目前的状态和相关的教学安排，对每个月学生的阅读量进行规定，给学生一个科学合理的阅读量，从而确保引导学生积极阅读。通过提升学生的阅读意识，建立相关的阅读清单和安排相关阅读量来建立学生良好的阅读习惯，提升学生对于阅读的兴趣。因此，对于初中语文教学来说，提升教学效果就要从拟定阅读计划增加学生的课外阅读量开始，为学生建立良好的阅读意识和阅读习惯。

（二）开辟每日阅读栏目，提升学生关联阅读效果

对于初中生来说，还没有形成高涨的学习热情，很难长时间集中注意力。由于课堂教学非常普遍，因此很难引发学生的兴趣。而且对于初中语文教学，并不仅仅只有课堂这一种方式，还可以通过连接各种载体和资源，建立全方面有联动效应的教学方式[4]。因此，在这样的背景下，老师可以开展每日阅读栏目，将学生的阅读进度和读到的相关优美的句子段落展示出来，从而形成良好的阅读氛围。首先，在建立阅读栏目时，需要紧扣教学内容。对于初中语文教学来说，教材是一切教学的依据和主体，也是很多专家学者经过很长时间打磨的精品。因此，在设置阅读栏目的时候要紧扣教材。例如可以在班级黑板两侧的空白地方设置专门的《每日阅读》栏目。栏目的主要内容就是介绍相关的课程教学，以及大家在学习中遇到的最让自己印象深刻的句子、段落等。通过《每日阅读》栏目的设置，让学生每天身处语文阅读学习的氛围中，提升阅读的兴趣和意识。其次，在进行《每日阅读》时[5]，老师可以将晨读与栏目结合起来。对于初中生来说，通常会有一段晨读时间，在这一时间段内学生可以大声地朗读出自己喜欢的段落和需要背诵的文章。而《每日阅读》就是一种学生日常积累的展示，非常适合与每天的晨读结合起来，形成联动的教学模式。在晨读时，老师可以根据学生对于文章的理解，引导学生读一些经典的句子和段落，一方面让学生练习发音，另一方面则让学生在读的过程中练习对文章的语感，提升语文素养。通过《每日阅读》栏目的设置，不仅提升了学生的阅读和写作兴趣，还增强了学生对于文章的感觉，从而提升了语文教学的成效。

（三）课内进行技巧指导，提升学生的阅读能力

在初中语文教学中，想要提升教学成效不仅要提高学生的阅读量还要提升阅读技巧。在现有的教学体系中，由于应试教学的影响，老师的教学重点会放在知识点而不是阅读技巧上。通常老师会在讲解一篇文章的时候将文章中的经典段落摘出來，通过老师自身的理解讲解给学生[6]。而这样的方式虽然很明确，但是却降低了学生的主体地位，忽视了学生对于阅读技巧的需求。面对这种情况，老师可以对学生开展五步阅读法的教学，提升学生的阅读能力和阅读技巧。所谓 的五步阅读法就是“查”“读”“思”“做”“记”。“查”就是在阅读学习每篇文章之前要对文章的背景进行调查。了解作者的事迹和写作的背景。这样一来，将自己带入到作者的情绪中，从而提升自己对文章主题的理解和把握。“读”就是对文章进行全篇的通读，读完之后再进行细读，从而掌握文章的写作结构和内容。同时对于文章中存在的问题和基础知识进行学习。“思”就是对照相关的提纲和作者写作的脉络进行深入的思考，这一过程可以是个人思考也可以是小组合作的模式，从而提升自身对于文章的理解以及对于重点难点的理解。“记”就是要在学习的时候记笔记，将自己的所思所想记录下来。当然这个过程也是一个复习的过程，可以结合相关的习题和练习册进行。通过这样的阅读方式，让学生根据自己的阅读步骤，用自己和身边同学的力量建立良好的学习习惯和思维模式。因此，对于初中语文教学来说，想要提升教学成效，就要在课内进行技巧指导，从而提升学生的阅读能力，增强学生的综合能力。

（四）紧扣要点进行延伸，提升学生的读写水平

在初中语文教学中，提升学生的阅读量和阅读技巧，最终的目的都是提高学生的写作能力，使学生具备相应的写作技巧[7]。因此，在进行阅读训练的时候，可以在现有的教学内容和方法上进行拓展和延伸，在阅读和写作之间建立联系，通过阅读教学来提升写作能力。为了达到这一效果，老师首先可以利用阅读教学中的留白，对学生进行想象力和写作能力的训练。例如在教学时，教材中的很多文章并不是一个固定式的结尾，老师就可以利用这些文章让学生进行续写。在续写的时候，要求学生要先对文章本身有很深入的了解。对文章的写作内容、修辞手法和作者的心态等进行充分的掌握。然后再在这个基础上，判断作者在完成这篇文章后写续集的时候会让故事怎样发展。通过给文章续写的方式，一方面可以提升学生的阅读兴趣和阅读能力，另一方面可以锻炼学生的写作能力，建立良好的写作习惯和思维模式。另外，为了培养学生良好的写作能力和阅读习惯，老师要让学生勇于质疑，引导学生对文章思考提出自己的想法和不同的意见。例如，教师可以通过将文章中的某一个观念变成辩题的方式，让学生站在正反两方面进行辩论。在辩论中，学生会提高自身的口头表达能力，也会加强对于文章内容的研读，提高阅读和写作的积极性。因此，在初中语文教学中，想要达到预设的教学成效，老师就要注重学生各项素养的提升，让阅读与写作结合起来，为提升学生的综合素质提供思路。

（五）培养课外兴趣，构建立体阅读教学体系

对于初中生来说，已经认识了很多字，也有一定的自主阅读能力。而初中语文阅读不仅是课堂教学的内容，更是一种学习习惯。因此，老师在进行语文教学时，可以将课堂教学与课外兴趣教学结合起来，在两者的紧密联系下提升学生的语文综合素养，建立良好的学习习惯。例如老师可以根据学生的兴趣爱好，将班上的同学分为不同的兴趣小组，有古文研究小组、散文研究小组、经典名著研究小组等。通过将学生分成不同的兴趣小组，让学生之间互相监督互相学习，建立浓厚的学习氛围，这对于提高学生阅读能力有很大的帮助。此外，当兴趣小组组建完成之后，老师还可以根据学生目前的能力和学习的基础，为不同的兴趣小组建立不同的学习目标和不同的任务。这样小组学习有计划有内容，不至于半途而废或者毫无章法。当然，在建立兴趣小组的时候还应该考虑家庭区域，最好能将家近的学生分在一个小组里，这样学生在课下组织共同学习或者约着一起阅读就很方便了。另外，老师还可以根据学生不同的兴趣，让学生承担课外兴趣阅读的任务。不同的学生有不同的阅读习惯，这些习惯导致了每个人之间的不同，也丰富了班级的色彩。面对学生的不同，老师要将这些个性充分保留并发散出来，建立良好的学习氛围。可以在课堂上专门留出一节课来让学生展示自己在课下阅读的收获，以及课下对于某一些情感的表述。在这种课堂上，老师要以鼓励为主，积极探索学生内心深处的声音，为学生的阅读和写作提供支持。

四、结语

总而言之，对于初中语文教学来说，想要教学效果达到预设的成效，就要对现有的教学方法进行改进和提升，建立良好的教学氛围。一方面要提升学生的阅读量，提高学生的阅读能力，拓展学生的阅读素材;另一方面则要让学生在阅读的基础上进行延伸，锻炼自身的写作能力，提高学生的写作技巧。通过这些行之有效的策略，将阅读和写作结合起来，多读多写，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]林玉丽.多读多写有效提升初中语文教学[J].语文教学与研究：综合天地，2017（9）：1.

[2]倪红侠.强化专题训练 全面提高初中生读写能力——在初中语文教学中开展“多读多写”教改实验的几点体会[J].学生之友：初中版，2011（16）：37-37.

[3]张高峰.立足读写活动，提高初中语文教学的成效[J].语数外学习：初中版（中旬），2013（5）：5-5.

[4]史丽英.新课改下如何在初中语文作文教学融入分层教学[J].读天下：综合，2020（23）：1.

[5]王春义.以多读多写为切入点 有效提升初中语文教学成效[J].现代语文（学术综合），2013（6）：94.

[6]张文来.初中语文读写结合教学研究——以镇江地区横塘中学为例[D].河南师范大学，2014.

[7]梁飞龙.关于“以读促写”提升初中语文教学有效性的方法探讨[J].语文课内外，2019（17）：35-35.

作者简介：

康文卫（1974年7月-），男，汉族，本科学历，中小学一级教师，研究方向：初中语文。