“双减”背景下构建小学语文高效课堂的策略研究

尚国梁

【摘要】在现代社会，学习语言不仅可以丰富文化，而且可以极大地提高学生的人际交往能力、自我表达能力和交际能力，促进本国人民的全面发展，对提高学生的综合素养具有重要作用。而在“双减”背景之下，作为一名小学语文教师，在实践教学过程中应根据实际情况采取适当措施，营造有效的学习环境，这将有助于提高教学的效率。基于此，本文分析了当前小学语文课堂存在的问题，阐述了“双减”背景下构建小学语文高效课堂的要求及意义，从五个方面分析了相关策略，以此来供相关人士交流参考。

【关键词】“双减”  小学语文  高效课堂

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）08-0124-03

一、引言

有效的课堂教学是每一位教师的目标，语文作为一门丰富人的精神的学科，必须加强课堂的全面建设，为了提高学生的综合素质，语文教师必须不断改革教学设计，根据学生的特点，创建教学模式，激发学生的上课兴趣，提升教学质量，真正提高小学生的语言能力。高效课堂是课堂教学的一种形式，但也体现了课堂教学的质量。语文是一门旨在提高学生思想道德素质、发展和发扬民族主义、爱国主义精神的课程，在培养学生正确的人生观、价值观和世界观方面起着主导作用。因此，建立一个具有语言教学功能的有效小学课堂势在必行，不仅促进了学生的良好成长和发展，而且确立了合理的学习评价标准。

二、当前小学语文课堂存在的问题

小学语文课堂教学低效现象是多种因素共同作用的结果，不仅与教师有关，而且与学校、家长和社会密切相关。

（一）传统观念严重

一些教师受传统教育观念的影响，坚持原有的教育模式，坚持“一言堂”和“满堂灌”的教学模式，在课堂上只注重教师的教学，忽视学生的学习，注重知识的传递，忽视技能的培养。即使学生独立参与课堂教学，他们也只会出现在公开课或大型教师演讲比赛中[1]。

（二）教学方式陈旧

追溯教学法这种独特的教学方法会导致学生听课的积极性下降，教师的教学方法落后，缺乏创造性。受传统“先入为主”课堂教学方法的影响，大多数教师在课堂教学中没有对教学内容进行创新调整和组合，缺乏创造性。此外，很少使用问答法、讨论法和阅读指导法等教学方法，因为教学方法滞后，不能激发学生的学习兴趣和学习新知识的欲望，提出清晰、具体的问题，不能进行相互关联、有针对性和启发性地思考。不合时宜的学校教学模式不仅存在于我国的小学，而且大多数学校都遵循旧的学习形式，没有任何创新和发展。目前我国小学教学中最严重的缺陷是班级教学模式陈旧。在死气沉沉的教学氛围中，教师的片面创造力无法被学生积极吸收。在被动接受的条件下，学生不能很好地理解，他们只能机械地阅读或记忆，失去了传递文化的原意，知识的学习是教学生更好地生活，而不是让学生机械地死记硬背课本的内容[2]。

（三）过分注重分数

受考试制度的影响，学校教育仍然重视智育研究，忽视德育的发展，导致一些教师只为应付考试而教学。这种僵化甚至是唯一的教学评价标准，不利于学生的全面发展和教师自身能力的提高，更不利于营造高效的课堂教学环境。

（四）硬件设施利用率不高

多媒体的应用确实有助于小学教育的发展，虽然当前大多数学校都不缺乏相关硬件设施，但是相当多的设施都属于“停摆”状态，并没有真正投入到教学之中。要想使学生在道德、智力、身体、审美、劳动等方面全面发展，首先要完善各种配套设施，支持软硬件的发展，可以保证小学教学的稳步发展和创新。在当前不缺乏硬件基础设施的教学环境之中，更重要的是如何合理有效地使用这些硬件设施，将其与教学结合起来，达到最好的成效，这样教师才会有更多的创新灵感，学生会更有学习热情。因此，目前小学教育最严重的缺点是硬件设施利用率不足。

三、“双减”背景下小学语文课堂教学要求

（一）逐步探索

新课程改革不断探讨小學教学问题，包括教师有责任不断学习新的教学方法。教师和学校应不断推行新的课堂教学方法，以提高学生的学习动机和课堂运作效率。教师和学校要能够根据学生现状，建立针对性强、实用性强、有效的创新方法，将学生的注意力集中在他们喜欢学习的东西上。在各种教育环境下，要分析具体问题，而不是一味纸上谈兵，应当建立课堂模式或教学方法，结合学生的实际情况进行有效的改革[3]。

（二）尊重教学规律

为了适应现代的要求，教师的教学方法和教学模式必须不断进行改革和创新，并且要注意规律性，尊重客观规律，使事物正常发展，这是新课程改革的要求之一。

四、“双减”背景下提高小学语文课堂教学效率的意义

小学语文高效课堂改革最根本的意义在于改变传统的教学模式。在创新的教学模式下，语文课堂的效率将得到提高，极大地促进了中国传统文化的传承和发展。它促进了教师思想的转变，促进了教师教学方法的创新。教师思维的转变将进一步推动课堂创新，二者相辅相成，不断进步，使语文课堂不断创新和发展。语文课最基本的内容是中国传统文化，小学语文课堂的创新发展增强了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性，这对中国传统文化的传承和发展非常有利。当然，中国小学改革只是教育改革的一小部分，但中国小学高效建设经验的成功，将对中国教育界的其他改革产生深远影响，并将推动中国教育界的改革与发展。

五、“双减”背景下构建小学语文高效课堂的策略

（一）多媒体模式，以激发兴趣为导向

多媒体教学模式具有现代教学意识，新旧交替，视听手段相结合、多媒体的引入极大地促进了学生学习兴趣的提高，激活了课堂活动，加快了学习过程。回顾多年的语言课程，少了师生之间的互动。有些学生对学习不感兴趣，很少说话，有时老师站在台上，学生在台下做作业。这是因为学生对多媒体的兴趣没有得到激发，而且考虑到社会的飞速发展和数据时代的到来，多媒体不仅可以参与教学、展示的过程，还结合了传统的教学模式，应在小学语文教学实践中继续引入多媒体模式，以提高学生的综合学习能力，提高课堂教学效率，提高语言课堂的审美体验。例如，当解释“春、夏、秋、冬”时，从一个显示季节变化的小视频开始。多媒体视频的视听效果引起学生的学习兴趣，在学生读完课文后，问：“同学们，你眼中的春天、夏天、秋天、冬天是什么？”在这篇文章中，用春风、夏雨、秋霜、冬雪等语言体验艺术之美和大自然的伟大成就，内心感到快乐和解脱。活泼、灵活的多媒体课堂可以激发学生对中国传统文化的热爱，激发学生的写作兴趣，要让学生挖掘更多的写作技巧，教导学生充分发挥写作的主观能动性[4]。

（二）读写结合

对于语文课堂来说，课上的读写一直是教学的基础。要建立一个有效的课堂，就必须集中精力阅读和写作。阅读是写作的基础，写作是阅读的反映，二者是相辅相成的，为了提高学生的语文书写能力，必须运用教学策略，结合阅读，增加学生的读写知识和技能。教师可以向学生强调阅读的重要性，并教授阅读技巧，真正把阅读变成一种行为习惯，然后学习写作。学生应该留心写作，阅读是书写和发展社会实践的基础，比如，在学习《静夜思》这首古诗后，教师可以创办读书角、读书学习、读书交流会等活动组织学生选择自己喜爱的古诗朗诵，与他人交流诗歌朗诵经验，组织戏剧表演、诗歌朗诵和其他活动，不仅提高了学生的阅读兴趣，而且可以及时制止学生不良使用手机、玩游戏，提高学生的读写结合能力[5-6]。

（三）科学分组与合作探究

小学课堂语言教学是一项科学进步的教学活动，为了实现合作学习，必须建立以“群体内、群体间认同”为原则的学习小组，每个小组成员都有分工，比如谁组织、谁做笔记、谁做演讲人，以及其他学生在演讲中做什么。总之，团队成员必须了解他们的角色以及他们应该为团队做些什么。功能可以适当地改变，这使团队成员能够发挥不同的作用，并为学生创造机会，以提高合作意识和责任感。同时，小组全体成员要在每次调研中形成利益共同体和战斗小组，确保语文教学质量[7]。

（四）多变的课堂形态

教学形式的多样性是小学语文课堂有效建设的保证。小学语文课堂中优质而有效的教学，既是一个过程，也是一个概念。只有从学生的利益出发，教师利用多变的课堂形态，积极让他们参与语文学习，并确保其能够有效率、多方面和高质量地互动，才能够提高小学语文教学的质量。例如，在学习《白鹅》这篇文章时，教师可以让学生在上课前谈论他们喜欢的动物，并从课本中获得有关“白鹅”的信息，也可以利用电视和互联网查询。在课堂上，学生可以通过交流语境和课外材料，充分了解有关白鹅的相关知识，并意识到它们是自然的一部分，必须得到保护。老师可以启发学生思考，白鹅的生活习惯究竟是什么，这时，教师应该继续培养学生独立调查的能力，可以告诉学生：“这个问题很值得研究，课后可以继续寻找信息。”这样的教学模式能够激发学生求知探索的兴趣，让学生用自己的能力对白鹅继续进行进一步的探究与思考，培养学生的创造力和独立的思维能力。还可以鼓励同学之间多多交流，从而培养其表达能力[8]。

（五）优化教学环节

优化教学环节才能有效提高语文课堂教学效果。只有掌握了学习的方法和规律，学生才能事半功倍地学习，这就要求教师把课堂还给学生，使他们在自主学习中发挥最大的积极性。“把课堂还给学生，让课堂焕发活力”是新课改的灵魂。课堂是师生互动的舞台，教师要教学生学习的策略、方法，给予其学习的时间和学习的空间，让学生自主学习、自主探索，养成良好的学习习惯，提高课堂的质量。比如，为了充分发挥学生自主学习的积极性，可以让学生在课文中扮演角色。而学生通过认真阅读课文，反复思考人物语言，能够认真分析人物性格，这就达到了教学目的。在课堂上运用表演的形式也能够让其他学生通过观看他们的表演，加深对课文内容的理解，这样就达到了全体学生高效學习的目的。在课堂教学中，要注重研究“教师”与“学生”的关系，在自主学习的基础上，教师尽可能地调动学生的学习动力，与学生相互沟通交流，了解学生在自主学习中遇到的困难，最终实现从低效到有效课堂教学的新跨越[9]。

六、结束语

总的来说，课堂教学是非常深刻并且具有艺术性的。影响课堂教学的因素很多，如影响教师的因素、影响学生的因素、课堂工作环境等。为了提高语文课堂效率，提高学生的语文能力，教师应转变教学态度，认真做好教学准备，采用创新方法，使课堂教学成为一个开放的、双向的、多方面的过程。同时，教师要继续学习、研究，进一步提高自身的专业素质和教学能力，真正发挥教学的主导作用，创造高效课堂。

参考文献：

[1]陈小潘.新课改背景下构建小学语文高效课堂的策略探析[J].环球慈善，2020（4）：1.

[2]郑代贵.新课改背景下构建小学语文高效课堂的策略——以岑巩县小学语文课堂教学改革为例[J]. 动漫先锋，2020（8）：197-197.

[3]崔永财.新课改背景下构建小学语文高效课堂的策略探析[J].学周刊，2020（15）：2.

[4]李萍.浅论新课改背景下构建小学语文高效课堂的策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（11）：48-48.

[5]杨红娟.新课改下的小学语文高效课堂的探究[J].才智，2020（12）：161.

[6]马红霞.论新课改背景下构建小学语文高效课堂的策略[J].科技资讯，2020（5）：157-158.

[7]周梦竹，万四光.新课改以来小学语文低段识字教学研究评述[J].文学教育（下），2019（12）146-147.

[8]武盈君.新课改下的小学语文教学现状及对策[J].文理导航，2020（30）：64-64.

[9]余玉芬.小学语文新课改背景下的古诗词教学策略分析[J].科技资讯，2017（18）：186-287.