初中数学教学中如何培养学生的提问能力

【摘要】近年来，随着我国教育教学机制的不断深化发展，教学活动的目的也在潜移默化地发生着改变，在新课程标准的背景下，我国初中数学教学活动的功能正在发生改变，新课程标准下的初中数学更加注重学生个性化思维的发展，更加关注学生创新性思维的学习意识建立。学生在数学课堂上主动提问的积极性能够很好地带动学生自主学习，其对数学知识的理解能力也会得到相应的提高。在当代初中数学教学实际中，教师通过在课堂上与学生积极互动，引导学生主动提问，并针对学生的问题进行分析是数学教学改革的重要途径。本文主要就目前我国初中数学教学中培养学生的提问能力为话题展开讨论，并提出合理的建议，望能够给予相关人员帮助。

【关键词】初中数学  教学活动  主动提问  学生能力

【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）08-0109-03

近年来，随着我国教育事业的快速发展，初中数学教学中对于学生思维的培养越来越重视，在具体数学学习中学生成绩与其是否善于发现不足，并解决问题息息相关。对于初中数学老师而言，提高学生主动发现问题的积极性是关键的教学任务之一，但是就目前而言，我国的教师团队对提高学生主动提问积极性并没有十分重视，许多初中老师教学思维依然停留在“你说，我听”的传统教学思维上，因此，加强初中数学教师团队对于提高学生主动提问能力任务的重要性是不言而喻的，只有这样，才能真正意义上地让学生养成善于发现问题，解决问题的能力，才能真正意义上地提高学生数学思维能力，提高学生的数学成绩，促进数学教学的良性循环。

1.提高学生数学提问能力的意义

众所周知，人才的第一定义就是创造力，培育人才队伍创新意识一直是我国教育改革事业的头等大事。创新思维建立的关键时期是初中阶段，而数学教育又对培育学生思维能力起着至关重要的作用，因此，在初中数学教学中，教师应该积极探索如何才能调动学生数学学习积极性，如果提高学生数学创新思维，让学生敢于提问。另外，教师还应该积极探索新的教学模式，在课堂上引导学生成为思考的主体。

1.1学生善于提问是提高数学成绩，促进创新思维的重要途径

细心观察每一个班级都会有这样一个现象，学生成绩越好，提问问题越积极，学生成绩越差，学生提问问题越是畏畏缩缩。长时间下来，成绩越好的学生课堂积极性越高，创新思维越明显，成绩越差的学生课堂越没兴趣，变得不善于思考。显然，善于提问不仅能够帮助学生更好地掌握数学知识，还能够及时发现自身知识体系学习的缺陷，避免在以后数学学习中继续走弯路。

1.2学生善于提问能够及时地反馈学习情况，做到查漏补缺

首先，学生提问积极性越高，越便于老师了解学生的学习情况，便于老师及时地发现学生学习过程知识体系建立的不足;其次，老师可以针对学生提问过程中涉及的知识点误区进行重点讲解或查漏补缺，便于更多的学生掌握知识。另外，老师通过重点讲解学生知识误区也能够很好地丰富教学经验，发现更便于学生理解的教学方式。

1.3学生善于提问可以增强数学教学的互动性，更好地完成教学目标

首先，学生善于提出问题，老师在不断讲解过程中能够激发自己的数学探索积极性，丰富数学教学经验，提高教学质量。其次，在老师讲解问题的过程中，能够很好地增强学生和老师的互动性，增进学生与教师之间的情感交流，融洽师生关系，一方面源于学生对知识渴望的探索积极性，另一方面源于教师责任的使命感。

2.中学生提问能力现状

一方面，我国中学生课堂提问能力普遍不强。中学教学模式长期停留在传统的“我讲，你听”，学生在长期灌输式的知识学习中，独立思考和思维自由得不到延展的空间，创新性思维无法有效建立。显然，这种老师单方面讲解各种知识点的灌输式教学模式不利于提高学生的提问能力，而只有学生善于发现问题、解决问题才应该是我们所希望培育的目标，才能在将来为我国社会的发展做出源源不断的贡献。

另一方面，我国中学数学教学由于新课改的影响，教学模式上已经在逐渐地进行改革探索，但不可忽视的是，现有的教学模式依然存在着很多不足，许多问题亟待解决。例如：应试教育现象严重，数学理论知识考查次数过于频繁，在规定的课时内通过时间的压缩来完成理论知识的考核，那么留给学生数学自主探索、创新思维实践的课时就会很少。

3.我国中学生与发达国家中学生的差别

我國初中学生数学理论学习能力突出，在国际数学竞赛等理论考核中名次排名一直遥遥领先，但一涉及应用环节，在体现创意思维、动手实践方面与教育发达国家相比诺贝尔奖等成果基本为零。显然，这种差异可以很好地体现出西方国家课堂教育偏重于实践探索的创新性思维，而我国的课堂教育偏重于知识理论。具体来看，在欧美国家的初中数学课堂上，学生掌握着课堂发言的主动权，课堂环境氛围积极向上，学生与老师的课堂参与感都很强，老师在课堂上善于积极引导学生主动提问，思考问题;而在我们国家的初中数学课堂上，首要强调的是纪律性，传统的“你听，我讲”一言堂的教学模式普遍存在，老师牢牢掌握课堂的主动权，课堂气氛较为压抑。我国中学课堂教学的主要目标是掌握数学知识，而欧美教育发达国家课堂教学的主要目标是培养学生发散思维、创新意识。

4.提高学生提问能力的措施

4.1营造轻松的课堂环境，积极引导学生主动提问

初中学生处在成长的青春期阶段，对新鲜事物的好奇心特别活跃，对知识探索有着强烈的欲望。因此，在这个阶段培育学生的发散思维、创新意识是十分关键的节点。目前，我国初中数学课堂中教师“一言堂”教学模式普遍存在，学生只有在老师提问的环节才有机会讲出所思所想，显然，这一现象是不合理的，师生间的不合理关系应该加以摒弃，教师应该加强思想观念转变，树立师生平等理念，改变原有“一言堂”式的教学理念，在课堂上积极引导学生主动提问，积极引导学生作为课堂的主体。例如在学习《勾股定理》时，教师将学生以小组的形式进行知识探索，主动给予学生充分的自主学习思考时间，让学生有充分的时间自主探索解决不理解的地方。只有这样，才能真正有利于学生数学学习的积极性，提高学生主动进行思维探索的兴趣，才能更好地发挥学生的创造力和想象力，实现初中数学教学改革的进步。

4.2创造良好的课堂教学氛围，引导学生建立善于提问的思维能力

良好的课堂氛围能够使得学生更积极地参与提问，传统初中数学教学中“一言堂”的教学模式，一方面，学生在数学课堂充当着旁听者的角色，发言机会很少，长此以往，学生也建立起课堂上就是老师提问我回答的思维理念。另一方面，传统教学模式更加注重课堂纪律，严肃的教学课堂使得学生提问更有负担。因此，在初中数学教学改革中，教师首先应该树立学生的主体地位，积极引导学生建立“学生提问、教师答疑”的思维理念，积极引导学生敢于与教师发生知识性思维碰撞，敢于大胆提问。其次，在初中数学教学改革中，教师要善于运用各种道具进行知识讲解，通过贴近生活的各种教学资源能够更好地激发学生的积极性、理解能力。例如在《勾股定理》讲解中，通过新媒体等形式让学生了解勾股定理在建筑学中的应用，拓展学生发散思维、创新意识，期间有学生提问，那么马上以小组形式在课堂进行小组自由讨论。在《平行四边形》讲解中，学生如果主动提出四边形也是平行四边形的特征，教师应先加以夸奖，这其实可以充分体现出学生是在积极地思考数学知识，并对数学思考进行主动提问。总而言之，只有这样，才能营造出积极活跃的数学课堂氛围，才能更加有利于学生数学知识应用于实践能力的提高，才能够提高学生数学学习的主动能动性，促进学生创新意识、发散思维的培养，才能够使得学生敢于提问、敢于在数学课堂上与教师发生知识思维的碰撞。

4.3引导学生正确提问的方法，让学生学会提问

培育学生掌握提问的方法是培育学生提问能力的重要因素，学生不但要敢于提问还要善于提问，敢于提问代表学生已经克服提问的勇气，善于提问是指学生能够准确针对自己学习的不足进行查漏补缺，提出的问题能够很好地弥补自身现有数学知识主体框架的缺陷。例如在学习《自然数、偶数》的时候，教师可以先通过课堂小组形式让学生积极展开讨论，思考理解知识结构，假如讨论结束后学生会提出：偶数也是自然数，那么教师应该首先给予积极的肯定，假如学生会提出：“什么是自然數，1是自然数吗？”这类意义不大的问题，教师要积极地用语言引导学生再次翻阅书籍理解知识。因此，初中数学教师在数学教学中首先一定要引导提出问题的学生建立对问题进行复盘的意识，如果还是没有搞懂知识点，那么继续提问。其次，在学生提问过程中教师要及时指明学生的知识缺漏，指明以哪个切入点对此知识缺漏进行提问更为合适，有意识地培养学生从各个角度观察生活的能力，在生活中发现数学、在数学中发现生活，潜移默化地引导学生从各个角度对知识进行思考，提高学生提问质量。

4.4采用多种方式，积极引导学生认识到独立思考的重要性

培育学生提问能力还应该采用多种方式积极引导学生认识到独立思考的重要性。杨振宁教授曾经说过：“中国中学学生虽然普遍学习成绩出色，但是在数学实践推理过程中相比较国外中学学生而言，其数学知识在具体实践的应用能力不足，缺乏发散思维、创新精神。”究其原因根本在于我们的学生不善于提出问题，传统教学模式教师教学加上大量题海战术，只是更多地培养了高分的学生，学生在学习过程中对于知识点的理解仅限于做题的应用，但对于知识的延展能力却十分差劲。因此，初中数学教师在具体的初中数学教学模式改革中应该善于运用数学故事、生活常识等，提高学生对知识的延展性理解，例如：为什么伽利略敢提出星球不沿直线走，伽利略提出这个问题的根据是什么，这其中又运用到了哪些数学知识。小时候被当成白痴的爱因斯坦为什么会提出“什么是数学”这样的问题。指南针为什么指的是南方，指南针为什么又永远指向南方。在我们多数人看来这些奇奇怪怪的问题或许略显幼稚，但是正是因为他们提出了这些一个又一个奇怪的问题，才锻炼了他们的创新能力，才使得他们提高了学习数学的兴趣。

5.结语

总而言之，社会的进步发展离不开人才队伍的建设，人才的根本定义就是是否具备创新性思维能力，而初中数学对学生创新思维培养又是最为关键的阶段，因此，必须要对初中数学教学中学生创新性思维加以重视，必须要深化初中数学教学模式的改革，积极探索出能够促进学生善于提问的教学改革模式，只有这样，才能提高初中学生数学学习的积极性，才能真正地缩小我国人才队伍建设与教育发达国家人才队伍建设的差距，培育出更多有利于造福社会、实践能力一流的创新性人才。

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作者简介：

杨如玲（1981年3月-），女，汉族，安徽滁州人，中教一级职称，学士学位，研究方向为中学数学。