交互式数字电视在幼儿园网络教育中的应用探究

摘要：幼儿园是学生从家庭教育到学校教育转变阶段，幼儿园学生年龄小，对事物认知程度低，此时正是幼儿园学生对知识理解、是非判断，思维发展学习重要阶段。幼儿园学生从出生到现在开始独立思维认识理解事物，自身家庭教育背景不同，学生认知情况不同，幼儿园是学校教育的启蒙阶段，在教学上需要借助更有效教学方式，借助交互式数字电视形式，加入网络教育，帮助幼儿园学生更直白学习理解。基于此，本文就交互式数字电视在幼儿园网络教育中应用进行分析探究。

关键词：交互式数字电视;幼儿园;网络教育;应用

一、引言

信息技术高速发展，网络教育不仅在初高中阶段普及应用，随着教育发展，现阶段小学幼儿园阶段也已经进行网络教育教学，幼儿园为例，交互式数字电视在幼儿园教育中起到了重要作用，传统电视教学时单项输出电视节目，学生只能够被动接受。基于传统教学弊逐步凸显，交互式数字电视教学成为网络教育下教学产物，不断满足学校教学与学生理解之交互需要，一众成为学校教师、教育部门研究热门话题。

二、交互式数字电视基本概念和特点

交互式数字电视不同于传统播放节目电视，传统电视受众只能够单项接收观看电视频道，不能够掌控其电视节目时长，不能自主选择电视播放的节目集数与影片名称，自主选择性低、操控性较差。相比较传统电视，交互式数字电视只需要通过卫星寬带或者转换器就能够实现信息交互功能，对于电视用户而言，交互式数字电视不仅可以选择自己喜欢的电视节目，自主选择性强;还可以调节电视节目速度，对其节目进行暂停、调节播放速度，不限制节目时间，可操纵性强;交互式数字电视具有双向模式，用户可以针对不同时段、不同类别节目进行甄选，不论是幼儿教育、体育频道、财经新闻还是影视歌曲，交互数字电视都能够自由切换，突出其覆盖面广、信息识别速度快、存储量大三大特点。

三、当前交互式数字电视在幼儿园教学应用状况

交互式数字电视随着信息网络教学深入发展，已经逐步开始投入到幼儿园网络教育中，传统课本教学，教师无法集中学生精力，教学方法简单枯燥，无法带动学生积极性。交互式数字电视应用，为幼儿园传统教学提供更多教学方式，增添丰富教学内容，利用视频动画输出，吸引幼儿园学生积极性，逐步加强课堂集中时长。交互式数字电视就当前教育形式而言，应用在幼儿园教育中一方面可以提高多元化教学方式，另一方面，采用交互式数字电视教学，长期而言，数字电视教学对学生成长，身体思维发展，尤其是眼睛使用程度引发家长群体担忧。所以说，当前教育阶段，针对幼儿园低年龄阶段特殊情况，学校教育教学应该在丰富教学手段时也要注重学生身体健康和思维成长。

四、交互式数字电视在幼儿园网络教育中积极作用

（一）有利于丰富教学方式，提高学生理解力

幼儿园学生年龄小，对世界充满好奇心，对事物观察认知能力不足，相比较幼儿园传统教学方式，交互式数字电视网络教育在幼儿园教学中，有利于丰富教学方式。教学内容更加直观，有助于帮助幼儿园低年龄层次理解，引导学生观察生活，。交互式数字电视网络教育更能掌握幼儿园学生心理喜好，比如利用交互式数字网络教学，通过图片视频方式进行课堂输出，培养孩子养成良好生活习惯。这个年龄阶段的学生大多偏爱电视电子产品，教师可以利用电视网络教学结合学生偏好，帮助教师掌控课堂氛围，一方面可以满足学生需求，另一方面有助于教师调节教学进度，提高教师教学质量。

（二）有利于调动学生积极性，增添教学趣味

幼儿园学生天真逗趣、活泼调皮，幼儿园之前家庭教育氛围轻松有趣，侧重于幼儿园学生玩耍享乐，而幼儿园是学生接受学校教育初始阶段，对学生思维发展具有一定启蒙作用。学生首次进入集体学习教育环境中，不能够改变家庭教育学习相处模式，对课堂学习没办法完全适应，对教师教授知识不感兴趣，课堂精力不集中。交互式数字电视在幼儿园网络教育应用，通过电视色彩交互，教师有选择性带动学生观赏电视节目，在教学中模仿节目中人物或者动物行为，从而吸引学生目光，促进学生更好在课堂集中精力。比如幼儿园教师通过播放萌鸡小队动画节目，引导学生模仿萌鸡小队中动物行为和语言方式，学习节目中良好的行为习惯，通过对小鸡以及动植物观看学习，激发兴趣，利用学生好奇心理，进一步对大自然以及生活中行为进行理解，加深对教师课堂知识认知，从而有效保证课堂质量。

（三）有利于课堂互动，拉进学生与教师关系

幼儿园学生从家长万般呵护环抱中走向教室，开始适应教师一对多教学，教师不能够同时照顾所有学生感受，一定程度上会造成幼儿园学生不适应，不被重视心理落差。离开家长怀抱，幼儿园学生首次独立面对幼儿园这个“小社会”，面对学校课堂规矩，许多学生不能理解也不能完全遵守，偶尔还会收到教师训斥，这时便会导致幼儿园学生对教师产生恐惧害怕心理，不敢接近教师，在教师面前不能够真实表达自己想法，从而加剧学生与教师关系疏远，对学校学习产生敌意。这时，交互式数字电视在幼儿园网络教育中应用，有利于幼儿园教师和学生之间进行互动。教师可以通过有趣的电视节目，根据电视情境片段，加强与学生之间交流互动。比如教师让学生观看喜羊羊动画节目，根据里面情节，可以进行模拟场景，一位教师装扮成灰太狼，学生可以装扮成喜羊羊、美羊羊、沸羊羊甚至可以装扮成羊村任何一只羊，可以根据自己爱好给自己起一个专属羊村名字，另外一个教师办成村长。这样一来，在村长教师带领下，与学生进行互动，为躲避灰太狼教师抓捕共同出谋划策，一齐参与其中。这不仅通过交互式数字电视让学生观看节目，还利用其特征进行情景模拟教学，加强教师与学生互动交流，有利于拉进学生与教师之间关系，促使学生减少对教师恐惧心理，逐渐释放自我，不断适应学校生活。

（四）有利于培养学生思维和观察探究能力

在幼儿园教师传统教学中，授课形式单一，许多需要实际观察操作章节往往无法实现，进而弱化这一部分教学，转而加大对学生理论知识灌输。实际上，弱化这一部分教学，不利于学生对课题思考，也不利于学生想象能力培养，学生单项被教师灌输理论知识，当时能理解百分之四十，仅仅依靠理论，完全没有画面感，过一会学生对此知识的理解可能就下降到百分之十甚至百分之五，一天学习下来，学生完全没有收获。交互式数字电视网络教学的出现，在一定程度上缓解这种问题，教师可以结合课本理论知识教学，利用交互式数字电视进行理论知识图片或者动态视频讲解，这样一来学生可以直观理解，通过视频动画教学，还有利于提高学生增强想象力，引导学生根据数字电视视频对生活动植物以及自然现象进行观察研究，从而促使学生思维能力不断完善。学生通过交互式数字电视教育，提高对教师教学兴趣，对生活观察实践产生更加浓厚的兴趣，从而促使学生提高独立思考问题和解决问题能力。根据教师不断教学引导，不断进行自我成长，经过幼儿园一段时间学习，逐渐能够遵守课堂规矩，对待事物和学习集中注意力，更好适应学校生活。

（五）有助于学生和教师角色转变

传统教育教学都是以教师单方面知识输出为主，教师角色就是引导者、知识传播者，而学生在教学学习阶段对于知识，主要是被动接受，属于学习者。随着社会不断发展与变迁，教育行业也在不断改变，教育家学模式不断革新，不论是教育哪个阶段，学校一直积极研究探索适合自身学校发展，适合学生学习发展之路，幼儿园也不例外。随着交互式数字教室在幼儿园网络教育中不断应用，教师角色随之发生改变，不再以课本为中心，以自我教学为中心，而是逐渐转变为以学生为中心，互动式学习，将自身从知识的引导者、传播者逐渐演变为知识研究者、学习者，不再是单一文化知识输出，浇灌式讲课，而是逐渐致力于与幼儿园学生互动式教学，与学生共同学习，在实践中学习，将课本知识与学生观察实践相结合，促使学生更好提高学习兴趣。另一方面，学生不再只是一味学习理论知识，不断在网络教育中改变认知，将被动接收知识逐渐转变为做自己的主人，为自己学习，利用教学方式不断改变，寻找更适合自己的学习方式，开发自身想象力，不断接受消化教师所传递知识信息，在实践中成长。

五、交互式数字电视在幼儿园网络教育应用的消极作用

（一）使用频率过高，不利于学生成长

与传统教学相比较而言，交互式教学虽然是网络教学，但是相比传统教学，对学生身心发展有着不同方面的影响，网络是把双刃剑，有积极影响必然会有消极影响。对于幼儿园学生而言，学生身心发展还不够健全，如果教師一味采用交互式数字电视网络教学，在提高学生兴趣的同时也会对学生身心发展造成不同程度损害。学生接受家庭教育时间短，大部分时间都是在学校中度过，学校学生多，教师少，教师不可能全面顾及每一位学生。现在家庭孩子数量少，往往集千万宠爱于一身，而由于年纪小，脾气性格不同，来到学校接受学校教育时，对于教学环境不熟悉，导致学生心理落差大。

此时教师为应对学生，长时间采用交互式数字电视教育，让学生看网络电视节目，虽然能够学到知识，但是交互式数字电视使用频率过高，再加上学生没有形成良好观影习惯，一定程度上对幼儿园学生身体发展产生影响，尤其是现在学生还没有保护眼睛意识，长期观看，不利于学生眼睛健康，很容易造成学生近视、散光等一系列问题，从而影响学生整个生活学习生涯。

（二）网络教学利用率低，不利于培养学生思维能力转变

现在社会学生总体基数逐渐减少，学校对生源争夺十分严重，对于幼儿园选择，家长通常对幼儿园位置、基础设施进行考察，对学校软件设施和教师教学方式进行综合考虑。有些幼儿园为了获得生源，过分关注自身学校硬件设施和软件装修设施，将学校建造装修特别高端，而忽略了教师综合素质和教育教学方法。

虽然紧跟现代幼儿园教育风向，投入交互式数字电视在幼儿园网络教育中的使用，学校过度夸大宣传，但是实际教学中教师对其掌握程度低，自身综合素质不够，往往造成网络教学利用率，学生只能够将交互式数字电视网络教育单纯当做电视节目，休闲娱乐项目来看，教师并没有将其高效利用起来，没有通过电视实现教学目的，不利于学生思维能力转变。

（三）学校过分宣传，收取不当费用

孩子教育是一个家庭重中之重任务，与之前不同，现在家长十分重视对孩子教育，希望尽最大能力给孩子一个良好的教育环境，是孩子能够赢在起跑线上。许多学校正是抓住家长望子成龙，望女成凤心理，利用交互式数字电视在幼儿园网络教育中应用，过分宣传学校教育，不断加大硬件设施投入，做一些无足轻重改变，从而提高学生教育费用，将其收入囊中。长此以往，教育环境不佳，教学风气被败坏，造成学生家长不满，促使教育部门严控。

六、交互式数字电视在幼儿园网络教育中应用策略

（一）增加家长了解，实现与教师相互配合

许多学生一旦从家庭教育走向学校教育，家长便认为学生发展与成长全部依托于学校教育，对学生在学校学习状况不了解，忽视培养学生生活中遇见问题、解决问题能力培养，不能更好引导孩子利用电视节目和日常事件进行思维逻辑培养和想象力开发。这就造成学生在学校和家庭中教育差。要想提高交互式数字电视在幼儿园中应用，就应该促使学生家长不断加深对交互式数字电视了解，课后配合教师完成课堂作业，帮助学生加深了解，对于数字电视以及其他相关电子产品的学习和应用，家长应该更确切教育学生，引导学生更好利用其为自己学习和思维发展打下基础。促使幼儿园学生在家长与教师双方共同配合下不断树立正确人生观，茁壮健康发展。

（二）建立相关知识库，采用延展性教学

幼儿园教师想要在传统教学提高交互式数字电视在幼儿园网络教育中应用，应该建立提升自身教育教学素质，增加相关知识储备量，建立属于幼儿园教师知识库，在实行交互式数字电视网络教学时，从自身知识库中提取相关知识，对电视节目中知识点进行延展教学，增添教学方式，在提高自身知识之际将相关延伸知识点传递给幼儿园学生，促使学生更好理解所学知识，提高交互式数字电视网络教学应用程度，促进学生多元化发展。

（三）采用多元化教学方式，提高教学质量

不用教师教学方式不同，学生对其表现出来学习兴趣也不相同，学校采用交互式数字电视网络教学应用，对于幼儿园学生而言，更多的是通过观看视频和动态图片达到对自身情绪调节。不同教学环境会在一定程度上影响学生心情，为了提高教学质量，提高交互式电视网络教育应用，教师应该采用多元化教学，根据数字电视所播片段，进行情景模拟教学，引领学生进入不同角色，在不同环境中强化自己对故事情节，教学知识点的理解。另外，教师可以采用游戏式教学，利用课堂小游戏，增添教学趣味性，再结合数字电视网络教育，寓教于乐，为学生更好掌握所学知识点，营造一种在游戏中就能够学到知识，轻松愉悦的学习课堂氛围，这样既能够提高交互式数字电视在幼儿园网络教育中应用，又能够调节学生情绪，加大学生对知识的渴望，从而促进学生学以致用，产生良好教学效应。

七、结束语

交互式数字电视在幼儿园网络教育中不断应用，可以说是幼儿园教学方式方法创新。它既有助于丰富教师教学手段，吸引幼儿园低龄学生目光，降低幼儿园学生对学习的排斥，又有助于教师利用电视多色彩交互，不断调节学生情绪，增强课堂稳定性。另外，学校在利用交互式数字电视网络教育之际，也要能够注意到其对于学生会产生一定消极作用，教师在教育教学时，应该在保证授课质量前提下，不断弱化其消极影响，根据情况变更教学方法，多元化教学，从而实现幼儿园学生愉快学习，健康茁壮成长。

作者单位：贺彦璟   甘肃省定西市安定区福台幼儿园

参  考  文  献

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