在幼儿园教学中融入传统体育游戏

唐文玲

传统体育运动将传统文化融入体育运动中，逐渐演变成符合人们身心发展规律的新型运动项目，传统体育不仅鼓励人们进行适当地锻炼，还促进身体各项功能的发展，非常适合成长阶段幼儿的学习。随着社会的不断发展，传统的体育游戏逐渐被现代科技游戏所取代。为了幼儿身心的健康发展和传统文化的有效传承，将传统体育游戏应用到幼儿园教育活动中是必然趋势。幼儿园教育活动中有效融入传统体育游戏，既可以继承和保护传统体育活动项目，又可以全面提高幼儿的各项身体机能，并为今后将传统体育游戏应用于幼儿日常教学研究发展提供相应的实践理论，通过日常实践，使这项研究具有更深刻的意义。

将传统体育游戏应用到学前教育活动中，不仅可以让传统游戏和传统文化得以传承，还可以通过传统体育游戏促进儿童身心发展，促进儿童的团结协作、语言表达和思维能力，可以从多方面增强幼儿身体素质。传统体育游戏在幼儿园教育中的应用对社会发展、对我国启蒙教育和学前儿童教学具有理论和现实意义。幼儿园教师在日常教学中对现有传统体育活动的研究主要集中在文化和教育学习上。在幼儿园教育领域的传统体育游戏研究中，幼儿园教师主要对幼儿园传统体育游戏进行理论研究，而将传统体育游戏应用于幼儿园教育的实际研究较少。本文主要研究传统体育游戏如何有效在幼儿园教育活动中的应用，通过在幼儿园开展实践研究，丰富传统体育游戏的类目，完善体育教学理论，进而为幼儿园实践教学提供理论支持。随着科学技术的逐步发展，手机、电脑、平板等高科技电子产品和网络游戏的出现，正在对下一代产生巨大的影响。这些影响有积极的，也有消极的。有的幼儿利用网络信息发达的特点开阔了眼界，有的幼儿却沉迷于网络游戏，无法摆脱。那么如果幼儿园教师能够将优秀的民间传统体育游戏同幼儿园日常教学结合，促进幼儿园新型教学模式的出现，这样可以很好地激发孩子们的兴趣，让孩子们更喜欢体育游戏，更愿意参与体育游戏，与此同时也更方便幼儿园教师开发体育游戏。

一、幼儿园教学中设定切实可行的活动目标

《幼儿园教育指导纲要（实施）》（以下简称《纲要》）中，幼儿园教育的内容全面而富有启发性的五个方面：其一是促进发展，达到同一个目标。幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等。首先活动目标是指在活动过程中预定要达到的预期，是游戏的灵魂和活动。活动如何开展、怎么做、做什么？一切效果的达成是由目标决定的，所以科学合理的活动目标是活动成功的关键。必须从根本上改变幼儿园教学中的活动目标，以提高幼儿相关方面的能力。

游戏的目标是游戏的基础，教师在开发的过程中需要设定同传统体育游戏相一致的目标，那么在设定目标的时候，我们要考虑到一般教学活动必须注意坚持的目标，同时教师还需要让教学目标顺应幼儿身心发展的规律。例如，情感目标是指：培养幼儿与同伴之间沟通能力、培养幼儿勇敢顽强的心态等。这些目标包括：发展幼儿良好的学习习惯、良好的运动习惯等，更加可以培养幼儿的规则意识;能力目标是最直接、最容易实现的目标，是活动的主要成就目标，也是其他传统体育游戏中设定来区别于其他游戏的能力目标。

二、合规整理传统体育游戏资料

传统体育游戏非常丰富，我们日常生活中常见的传统体育游戏只是其中的一小部分。利用互联网对传统体育进行探究分析，发现了有很多传统的体育比赛。由于每个地区的风俗习惯不同，每个民族都有不同的民族特色，如果按地区和民族划分，有很多地区性的传统体育赛事以及传统的民族运动会。在我国，有很多适合幼儿的具有民族特色的经典游戏。这就要求幼儿园教师能够在此基础上不断创新。作为幼儿园教师，需要参考各种文献和网络资源，收集传统体育游戏的相关原创素材，找到众多的传统体育游戏素材进行筛选。在筛选过程中，应该结合日常教学实际情况，对传统游戏活动进行“取其精华，去其糟粕”，选择适合幼儿身心健康发展的相关活动。选择传统体育游戏的第一个挑战是它能否适应适合大多数儿童身体茁壮成长发展的游戏，或者适合儿童身心发展的游戏。而选择的传统体育游戏应该有轻巧创新的空间。传统体育游戏所需的游戏设备与一些现代大型设备游戏有很大不同。由于这些游戏素材大多在日常生活中随手可得，与一些现代大型体育游戏相比，幼儿可能会对传统体育游戏缺乏兴趣，因为传统的体育游戏往往很简单。例如一些跑步游戏和跳跃游戏都是简单的动作。随着时间的推移，孩子们不可避免地会失去兴趣。传统体育比赛必须与现代科技和现代教育理念有机结合。科学合理的融合可以为孩子提供更好的游戏活动。因此，幼儿园教师必须通过更全面的数据收集、开阔视野、创新游戏、完善系统化的传统体育游戏等方式，努力促进儿童身心全面发展，帮助幼儿能够在寓教于乐中更好地成长与发展。

三、科学安排活动课程，确保体育游戏安全

纲要中卫生领域的指令第1条明确强调“学前教育必须优先保护儿童生命和促进儿童健康”。在最新版《幼儿园劳动条例》（2016年版）（以下简称新《条例》）中，提出对幼儿园教育活动标准的提升主要有4个方面，其中最重要的是幼儿们日常生活的安全。幼儿安全教育已成为当今不容忽视的重要问题。新《条例》提出，安全教育应成为幼儿园日常生活的一部分。因此，在幼儿园日常教学中融入传统体育游戏时，幼儿园教师在游戏活动中最重要的是保證孩子在游戏活动中的安全，培养孩子的自我保护意识。在幼儿园，幼儿与教师的比例为5：1，甚至更多，因此老师在活动中只能简单的照顾他们。如何提高幼儿的自我保护意识成为当前传统体育活动融入幼儿园日常教学活动的首要解决的问题。通过不断摸索发现，幼儿园教师可以从三个方面入手：一是开展体验式教育。换言之，通过让幼儿在体育活动的过程中直接体验，培养了保护自己免受体育活动意外的能力。二是抓住机遇。如果幼儿在日常体育活动中出现不规范的情况，应抓住机会及时进行安全培训。教育幼儿发展自我保护能力。三是改善体育活动环境，摒弃一切可能造成伤害的设备，从根本上杜绝危害的发生。增强自卫意识，减少危险事故的发生，是传统体育赛事顺利进行的前提条件。科学组织活动过程，合理调整活动时间。在活动时间方面，活动要让幼儿在合理的时间进行锻炼，但短时间的锻炼不会产生太大的效果，同时也达不到既定的目标。过长的活动时间会导致幼儿锻炼过度，从而影响他们的健康。因此，在组织体育比赛时，也必须将不同年龄段幼儿的活动时间控制在规定时段内。

通常小班幼儿的活动时间不超过10分钟。中班幼儿的活动时间约为15分钟。大班幼儿的活动量可以适当提高，幼儿园教师可以根据孩子的发展情况调整20分钟以上。该数据为平均体育活动时间，教师应根据不同幼儿的特点、选择体育活动的难度和不同学生发育水平，适当增加或减少活动时间，合理调配学生的锻炼时间，让学生身体健康能够得到保护的同时，更好地发展锻炼自己。

四、合理创设幼儿传统体育游戏内容

纲要卫生领域指导方针第四条规定，“要根据儿童的特点，组织形式多样、富有活力、趣味性强的体育活动，引导儿童积极参与。”儿童传统体育游戏内容的合理选择是将各类传统体育游戏应用到该年龄段的幼儿身上。对幼儿来说，游戏应该是难度适中、容易上手、引人入胜的，不要太难或太容易操作。传统体育活动由于观念和展开形式比较老旧，导致幼儿对游戏失去兴趣。因为小班的幼儿年纪比较小，喜欢听故事，所以比较适合走路、跑步等传统运动项目。这些游戏不应该有太多的规则，应该有丰富的故事情节。在动作掌握方面，小班的幼儿由于学习新动作的能力较低，没有太多的游戏经验，甚至个别幼儿对基本动作的掌握也不是特别好。在传统的步行和跑步运动游戏中，基本动作简单，容易被幼儿接受。他们专注于锻炼灵活性和协调性，这是小班幼儿的最佳游戏类型的特色。在理解规则方面，学龄前儿童的自控力和理解力还不成熟。此时的孩子，充满好奇、求知欲、无所畏惧。此时，如果游戏中加入太多规则，就会出现负面情况，扼杀了自由人格，孩子们自然会更积极、更好奇，更愿意按照自己的意愿去玩。因此，传统的小班幼儿体育游戏不应该有太多的规则限制孩子的探索和求知欲。在游戏内容方面，剧情更丰富、角色更丰富的游戏会更受孩子们的欢迎。因此在设计游戏时，最好将绘本故事和童话故事与传统体育游戏相结合，以增强故事情节。在选择和设计适合中班学生的传统体育游戏时，选择跳跃和简单投掷的传统体育游戏，游戏要有一定的规则。在动作掌握方面，中班的孩子在早期就获得了学习能力，并且由此获得的动作技能正在逐渐提高。在传统的体育游戏中，传统的跑跳游戏和简单的投掷游戏对孩子基本动作的发展非常有益。在此基础上，相应锻炼有一定难度的孩子的平衡和协调能力。在制定规则方面，中班学生基本能按规矩办事。在活动内容方面，游戏的剧情对于中班孩子来说并不是很重要。如果想从内容上吸引孩子，可以把这类游戏归类为竞争。这不仅可以激发孩子对获胜的兴趣，还可以提高参与度、沟通技巧，促进协作。适合年龄较大的儿童的传统体育游戏类型是比较困难的游戏，例如投掷游戏和平衡游戏。在运动技能方面，高级儿童能够掌握各种儿童的基本动作。对于大班的孩子，可以加强高难度动作的技能培养，酌情增加平衡游戏。在规则设定方面，大一点的孩子可以及早形成理解和自控能力，因为知道该做什么不该做什么，所以可以设置更复杂的游戏规则，增加游戏的难度和乐趣。在游戏内容方面，大班的孩子们已经有了强烈的求生意志。可以为孩子们设置更具竞争力的游戏进行分组比赛。同时，也可以鼓励孩子创造游戏，培养他们的创新能力。

五、进行合理的传统体育游戏指导

在幼儿园开展传统体育运动会，离不开教师的指导和帮助。教师应根据儿童的年龄特点采取不同的教学方法。对于小班孩子来说，老师的主要教学方式是示范，通过游戏过程一步一步给孩子演示，并酌情添加语言指导。原因是小班孩子的语言发育不成熟，不懂老师每句话的意思，但模仿能力强，能准确复述老师的示范。因此，教师的行为示范要准确，语言要尽量通俗易懂，避免出现专有名词。必要时与孩子一起玩游戏。幼儿园教师的教学方式也从以示范为中心转变为以语言表达为中心。在语言讲解的同时，中班孩子的语言发展能力有了很大的提高，能够理解老师所表达的意思，但由于课堂上很容易打破规则，所以进行了少量的动作示范。游戏活动中教师应时刻注意和提醒。大龄儿童的语言表达能力和语言理解能力明显提高。因此，幼儿园班主任在教授传统体育运动时，很少用动作示范来引导动作，用语言解释一切，尽量帮助孩子独立发展。比赛，老师不参加。教师必须严格控制规则，避免破坏游戏规则。这样不同年龄段的幼儿在教师的合理指导下，能够更好地开展体育游戏，在合理的指导下，更加专注于游戏活动，锻炼自身身体。

六、小结

通过对幼儿和教学的行为研究和深入思考，并通过文献阅读和访谈，阐述传统体育游戏在幼儿园教育活动中的应用现状、活动过程、活动目标的探索实践，提出了传统体育游戏在学前教育活动中的应用策略。策略主要从游戏材料、活动目标、活动内容、活动过程、教师指导等方面呈现。由于实地调查的幼儿园数量较少和受多方面因素的限制，以上结果不能代表所有幼儿园开展传统体育比赛的情况。另外，由于研究范围和研究能力有限，时间紧，本文只对这三种传统体育游戏中的一部分进行了探索，并没有对传统体育游戏进行全面的设计。在未来的研究中，我将致力于设计传统体育游戏与现代教育技术、先进教育理念相结合的新游戏。让这类游戏更适合幼儿，一方面可以全面开发孩子各方面的能力，另一方面弘扬中華民族的传统文化。传统体育游戏的乐趣通过游戏传递给孩子，使幼儿园的孩子们更加喜爱传统体育游戏，更加愿意将自己的空余时间用于体育活动。