《朝花夕拾》整本书阅读活动引领下的整体通读

张益群，中南大学第一附属中学教师。

统编版教材整本书阅读的第一本书是鲁迅的散文集《朝花夕拾》，这本散文集也是研究鲁迅早期生活和思想的重要材料。阅读《朝花夕拾》，学生可以了解鲁迅的成长经历;了解鲁迅的精神气质、鲜明的思想性格;了解鲁迅作为文学家的担当和情怀，阅读《朝花夕拾》也是为学生将来学习鲁迅作品的助力和蓄能，因此要重视《朝花夕拾》的阅读指导和教学价值。

阅读《朝花夕拾》对初一学生来说是一个挑战：第一、这部作品距今有近百年时间，学生不了解当时的社会现实和历史背景，时代的隔膜困扰了学生的阅读。第二、虽然鲁迅写的是白话文，但当时还是文言到白话的过渡的特殊阶段，鲁迅语言文白夹杂，有时表达又比较隐晦，这也给学生的阅读带来了困难。第三、《朝花夕拾》有两个视角：一个是“过去”的鲁迅（童年、少年、青年）;一个是“现在”的鲁迅（45岁），“过去”的鲁迅追忆往昔，“现在”的鲁迅由回忆引发对当下现实的议论或者批判，两个时空交替转换，“现在”鲁迅的思绪、思想又很复杂，这给学生的阅读带来些困惑。第四、鲁迅学养极其深厚，被称为“中国文化的百科全书”，一篇文章往往涉及古今中外各个领域，古代典籍、古代文化、现代文化、外国文化、历史事件、民俗、医学、心理学、教育学等等内容，丰富庞杂，包罗万象，学生阅读中会遇到许多不懂的内容，这给学生阅读增加了难度。所以初一学生阅读《朝花夕拾》不是一件容易的事情，不是一蹴而就的事情。但《朝花夕拾》毕竟很火，今后它也仍将继续火下去，并且鲁迅及其作品永远是每一个学生、每一个中国人不可能绕过去的历史存在和精神存在。因此教学中必须重视对学生阅读的指导。

初一的学生相对来说阅读能力比较弱，有的学生也还没有养成阅读的良好习惯，因此阅读《朝花夕拾》需要学生在老师的指导下，反复阅读文本，多次走进文本，循序渐进，才会有收获。

一、激趣

《朝花夕拾》是充满趣味和智慧的文本，因此学生保持阅读兴趣和阅读期待最重要。学生带着生活体验去贴近阅读，以放松的姿态轻松阅读，才易于读出作品的趣味，读出鲁迅语言幽默的趣味，也才能更多地吸纳鲁迅的智慧。在学生阅读文本之前，教师可以设置激趣的话题，引发学生的阅读兴趣：《朝花夕拾》里有一只媚态的猫，有一个螃蟹姿势的人，有一群做看客的中国人，鲁迅讽刺的是谁？“无常”是戏台上的喜剧形象、小丑形象，鲁迅为什么喜欢它，欣赏它？“名医”陈莲河本是“何廉臣”，鲁迅为什么把他的姓和名颠倒过来？假如你是郭巨的儿子，你会感到命运的悲催吗？鲁迅曾经读过一个学校，校名是“雷电学堂”，这个校名是不是有些滑稽可笑呢？鲁迅的好朋友范爱农死了，鲁迅的心情很悲凉，范爱农是淹死的，还是自杀？是哪两件事刺激鲁迅弃医从文？这些话题都是文本中有吸引力、重点的内容，这样做一方面可以激发学生的阅读兴趣，使学生愿意参与到读书的活动中，另一方面在学生阅读之前也对文本稍稍做了一点提示。

二、接近鲁迅

对于文本中读不懂的或者似懂非懂的内容，学生可以采取跳读的方式阅读，学生以读完整本书，熟悉文本，观其大概为主要阅读目的，把握写了哪些人，记叙了哪些事情，读出整本书的整体印象，读出鲁迅的“趣”。

活动1：可爱的隐鼠不见了，小鲁迅每天“若有所失”，如果让你送一件小礼物安慰小鲁迅，你认为应该送他什么呢？

活动2：浏览目录，绘制思维导图：按照时间顺序梳理鲁迅童年、少年、青年成长中经历的事情。

活动3：制作人物卡片：长妈妈、寿镜吾、无常、藤野先生、范爱农，陈莲河、衍太太、封建复古派、老莱子（郭巨）、看客。卡片内容：人物外貌、相关事情。

活动1设置了情境，学生在通读文本后，了解到小鲁迅的好恶，从而选择送给小鲁迅合适的礼物;活动2让学生了解鲁迅成长过程中经历了哪些事情;活动3让学生了解鲁迅成长中遇到了哪些人，加深对这些人物的印象。

三、认识鲁迅

在通读文本的基础上，重点阅读与人物相关的内容，感受鲁迅的“情”。

活动4：在活动3的基础上，归纳：长妈妈、壽镜吾、无常、藤野先生、范爱农有哪些优秀的品质？鲁迅对他们充满了怎样的感情？在此基础上进一步归纳：鲁迅爱的是什么？

归纳：陈莲和、衍太太、老莱子（郭巨）、封建复古派、看客有哪些劣根性？鲁迅对他们是怎样的感情？在此基础上进一步归纳：鲁迅憎恨的是什么？

《朝花夕拾》刻画了一系列鲜活生动的形象，这些人物都对鲁迅的成长产生了影响，鲁迅对这些人物也倾注了自己真切的思想情感。（其中鲁迅对长妈妈、范爱农的感情比较复杂，前后是有变化的，学生阅读时要予以引导。品读这些人物形象，学生可以把握鲁迅的思想和性格，鲁迅的这些思想性格对他后来的思想发展和创作都有很大的影响。

四、走进鲁迅

重点阅读《父亲的病》《琐记》《藤野先生》，梳理鲁迅思想发展的轨迹，提升对鲁迅的理解认知，这是阅读《朝花夕拾》的重点和难点，是指导学生阅读要突破的地方。阅读时学生应该全身心地浸入文本中，和鲁迅一起体验、感受和思考。

活动5：《朝花夕拾》记录的既是鲁迅的生活道路，也是鲁迅的心路历程。鲁迅人生经历中有哪三次转变？鲁迅的思想发生了哪些变化？有怎样的意义？梳理鲁迅思想发展的轨迹。

梳理鲁迅人生经历的三次转变，能够使学生了解到少年鲁迅承受了哪些生活压力，受到了哪些精神创伤;青年鲁迅受到了怎样的刺激，怎样触动了他敏感的民族自尊心。梳理鲁迅思想的变化，能够让学生真切地感受到鲁迅是怎样不断地提升人生追求，以致产生质的飞跃;能够让学生体会到鲁迅迫切的、极其热忱的赤子之情。在教与学的过程中，学生的思想精神得到了熏陶，学生对鲁迅的了解更多了，认知更深入了。

阅读《朝花夕拾》，这是学生第一次走进鲁迅的世界，走进鲁迅丰富而深刻的精神世界。阅读鲁迅从来不是一次性的，也没有哪一个学生一下子就会喜爱上鲁迅的作品。学生阅读鲁迅的作品遇到困难时，暂时可以“不求甚解”，而试着把它读薄，然后反复在文本中行走，借助老师的指导，借助参考资料，再把它读厚、读新。

整本书阅读的主体是学生，教师的作用是设计、引领、总结和提升，教师在指导学生阅读鲁迅时，也应该努力成为一个鲁迅作品的阅读者、热爱者和探索者，教师唯有深耕文本，不断探索，才能不断逼近作家、作品，才能恰当把握学生阅读的难度和高度，才能真正引领学生的阅读。