高中英语阅读教学中跨文化意识的培养

徐红艳

英语作为高中阶段的重点学科，阅读是其教学的重难点。在高中阶段，英语教育落脚于语言与文化之间的融合，更加注重培养学生的综合水平。因此老师要将学生看作学习的主体，突出阅读课程的本质，利用阅读教学培养学生的跨文化意识，以促进学生文化素养的提升。

一、在高中英语阅读教学中培养学生跨文化意识的作用

英语是一门语言，同时也是一种文化的体现，语言和文化之间是相互联系相辅相成的，语言是在文化发展下所形成的一种表现形式，是文化中的重要组成模块。而对于一个民族来说，文化则体现着其民族性，借由语言这一形式来记录自己的文化，传播自己的文化，语言的发展都会受到文化的影响。所以在发展的过程当中，势必会带着体现着其发展背景民俗文化等。英语作为一种沟通交流的方式，具有一定的社会性，人们通过使用语言相互进行交流，说出是自己的观点，输入他人的想法，在这一过程里又生成诸多新的文化。因此随着不断的推进，语言有着越来越丰富的内涵，其使用的范围也越来越大，不仅是一种文化的体现，更是其所代表民族下的一种精神体现。通过一种语言，能够了解其使用国家民族的文化背景以及思维模式。所以在语言学习中，不能仅仅只是将其作为一种沟通的方式，更要注重其中的文化因素，只有这样，才能够真正地进入语言的学习中，深入到其中的文化精髓里。老师要改变传统片面的教学方法，既强调英语作为一门语言其实际的沟通作用，同时也要从西方国家的发展背景、知识文化等等方面出发，让学生能够对该语言有更加全面地认知，形成英语思维模式，真正地掌握英语使用方法。阅读学习是培养学生良好语感、掌握基础知识的重要方式，在阅读教学中，老师可以借由对文章的分析，让学生推开英语世界的大门，更为了解西方国家的文化，提高学生的跨文化意识，能够熟练地使用英语实现与他人之间的交流和沟通。因此，这也就要求老师要能够从文化背景方面出发，探寻出更多的教学切入点。就目前高中英语教学的现状来看，部分老师并没有正确认知到对学生跨文化意识培养的重要性，在英语阅读教学中，仍然将教学的重点放在字词句的解释上，聚焦于语法、句型等等知识点，进而导致英语的语言性和文化性被割裂开来，无法提高学生的学习热情，影响到学生对知识的掌握程度。因此老师要树立起全新的教学理念，正确的认知英语与文化之间的关系，不断地提升自身在文化意识培养上的能力，做好文化在阅读教学里的渗透工作，从而引导学生打下扎实的英语知识基础，同时也提高学生的英语思维能力，形成良好的跨文化意识，促进学生英语综合素养的提升。

二、在高中英语阅读教学中培养学生跨文化意识的策略

1.重视跨文化培养，提升老师的文化素养

地球村这一概念的出现，让越来越多的文化之间产生交流，加速了各种意识以及观点之间的融合，让不同国家不同地域的人们形成了更为密切的整体。所以在英语教学中，老师要跟上时代发展的脚步，适应其发展趋势，重视跨文化教学。老师作为教学的组织者和引导者，其自身的教学能力、文化素养、教学眼界将会直接影响到学生跨文化意识的形成。因此在全新的教学背景下，英语老师自身要能够正确地认知跨文化教学，并且重视对学生跨文化意识的影响，强调英语中的文化特性，不断地提升自身的文化素养。英语教学其最终目的是为了让学生能够具备良好的英语素养，成为高素质的复合型人才，以更好地适应未来社会的发展。所以老师在英语教学中，要正确地对待中西方文化之间的差异，能够从中国的传统文化出发，借由对比性的教学，让学生能够更为客观和理性地对待英语文化，能够在其文化当中取其精华，从而发挥出自身的创造能力，形成新的文化，进而自觉肩负起弘扬传统文化的责任。英语老师要具备将自身文化素养体现出来的能力，能够顺利地在英语教学里完成跨文化教学，向学生输出自己的文化观点，打开学生文化视野，形成更好地跨文化意识。因此老师既要钻研英语教学，提升自身的英语水平，同时也要不断学习，加强对于西方文化的认知和理解，不断地提升自己在跨文化教学里的能力，积累丰富的教学经验，充实自身的知识储备。在了解西方文化的同时，老师要向学生突出文化的作用，并且以中国文化为教学参考，让学生能够了解二者之间的异同，引导学生学会站在本国文化的角度去看待西方文化，借由跨文化教学来发挥中学生的主观能动性，让学生以文化为主题来开展小组讨论，客观地评价我国文化的优点和不足，从意识上优化自身的行为，提高学生的文化素养。

2.丰富教学方法，增强文化理解

文化是民族精神的体现，展现出了不同国家的文化背景，老师要基于文化角度开展英语阅读教学，引导学生了解了中西方文化的不同，培养起良好的文化意识。老师要树立起全新的教学理念，丰富教学的方式方法，改变传统教学中以基础知识教学为主的模式，注重培养学生良好的文化素养，充分地认知到在英语阅读中，培养学生跨文化意识的作用，利用丰富多样的教学手段完成文化内容的渗透，从而增强学生对于文化的理解。比如在living with technology的这一单元的教学里，老师可以利用多媒体技术，向学生展示出计算机的发展进程，老师可以让学生从自己的日常生活出发，来谈一谈电脑对人们生活以及学习的作用，去分析电脑的利弊，从而引导学生在分析的过程里，能够更好地掌握中西方在科技发展上的情况，积累更多的跨文化知识，提高学生的学习积极性，培养良好的文化意识。在教学完成之后，老师可以利用写作训练的方式，让学生用所学的知识来谈一谈科技的重要性，从而帮助学生更好地把握文化的内涵，提升学生对于英语的应用能力，激发其学习的热情。

3.充实课堂内容，打开学生视野

在传统的高中英语教学里，老师的教学方式比较单一，将教材当作是唯一的教学载体，围绕考试点来进行重点教学，所以学生能够接收到的文化信息比较少，在阅读里对于文章的理解不够深层，没有探寻出其中所蕴含的背景知识，缺乏跨文化的思维能力。这就要求老师要扩充课堂的内容，丰富教学的材料，打开学生的文化视野，让学生能够形成良好的跨文化意识。老师要树立起跨文化的教学理念，创新教学的方式方法，改变传统教学中，完全将教材为唯一教学材料的问题，从学生的实际情况出发，结合学生的英语水平，依据阅读的内容选择合适的文化渗透点，让学生能够在文章的阅读里，了解其中的文化背景，掌握不同文化的特点，从而提升学生对于英语知识的应用能力，形成更为巧妙的交际技巧。比如在教学festival and customers这一单元时，由于 festival 和customers是涵盖范围非常广的话题，其中有着很多能够用于教学的典故、风俗等等。每一个节日当中都蕴含着非常深刻的文化，因此英语老师可以从文化的角度切入，结合中西方的传统节日来进行阅读教学，选择有关于节日文化的文章让学生进行阅读，并且适当的补充相应的背景知识，从而引导学生能够通过对于文章的分析，从不同的角度了解到不同国家的文化，掌握在不同文化背景下所形成的风土民俗以及生活习惯，为其跨文化意识的形成奠定基础。比如Spring Festival是我国非常重要的传统节日，而相对应的Christmas Day是西方国家非常重要的节日，除此之外，中国还有Dragon Boat Festival， Mid Autumn Festival， Double Ninth Festival等等，西方有Halloween， Thanksgiving Day等等，每一个节日都体现出了不同的文化内涵。老师可以在带领学生完成文章阅读之后，利用多媒体技术向学生播放有关于中西方传统文化的视频和图片，让学生能够了解到这些传统节日其中所体现的文化意义，在不同地区有不同的庆祝方法。比如在端午节，人们要吃粽子是为了纪念屈原;而西方的感恩节则是西方国家阖家团圆的日子。利用这样的教学方式，凸显出文章当中的文化因素，并且将其渗透于阅读教学里，既让学生能够掌握文章当中的基础知识点，同时也能够助力于其思维模式的形成，能够在中西方文化的对比下，学会站在我国传统文化的角度去对比看待西方的文化，形成跨文化意识，让学生能够更加清晰地去面对不同文化，灵活地转换不同文化下的思維模式，提高其交际能力。

4.创设教学情境，形成文化意识

在教育教学改革不断推进的当下，越来越多的老师开始重视跨文化意识的培养。但是在实际的教学过程当中，跨文化意识的培养落实并不到位。部分老师在文化教学中，仅仅只是围绕背景知识、文化现象等等开展教学，这就导致学生所接触到的文化信息比较抽象，无法体会到其中的文化魅力。但事实上，文化作为人类在发展过程中形成的一种意识和体现，是非常丰富的和鲜活的。所以老师所开展的跨文化教学，也要能够站在趣味性的角度去体现出文化的活力。英语老师不仅要改变基于课本的文化灌输，而且应该从教学的内容以及学生的实际情况出发，创设出更为生动趣味的教学情境，从而放松学生的身心，让学生在轻松愉悦的课堂氛围里，感受到不同文化所表现出来的魅力，以激发学生的文化意识，让学生产生良好的体验感。所以在高中英语阅读教学里，老师要凸显出学生的学习主体地位，发挥其主观能动性，利用情境的创设，促使学生文化意识的形成作用，更好地完成跨文化教学。比如在public transport这一单元的教学里，老师可以让学生以小组讨论的方式来谈一谈自己比较喜欢的出行方式，讨论完成之后，老师可以让学生举手发言，聊聊自己通过哪些方式去到哪些地方，然后从学生的回答当中选出具有代表性的回答，从文化的视角去介绍不同出行方式的演变过程，以及其中所蕴含的文化历史。借由这一方式来提高学生学习的积极性，让学生不仅能够掌握其中的知识，同时也能够提高自身文化素养。老师可以向学生展示出马车到汽车的发展过程，用多媒体技术让学生能够了解其中具体的内容，向学生进行文化知识的教学，提高学生的学习兴趣和对汽车产生更加全面的认知，对其中的历史文化有更加深刻地理解，并为接下来的教学做好准备。

5.利用文化对比，提高学生综合素养

在高中英语阅读教学中提高学生的跨文化意识，能够提升学生的学习高度，让学生借由西方文化的学习，更加深刻地了解到我国文化的博大精深。中华民族有着上下五千年的悠久历史，其中蕴含着非常宝贵的智慧和精神。在传统的英语教学里，部分老师对于跨文化意识的培养认知比较片面，单纯地认为想要培养学生的跨文化意识，就是要让学生深入地了解西方的文化。但事实上跨文化意识的形成，仅仅靠英语文化的学习是远远不够的。老师要强调文化的差异性，丰富教学的资源，基于中国文化来进行对比性的教学，提高学生的思辨能力，让学生能够在英语的学习过程当中，感受到中国文化的魅力，提升其爱国热情。比如在living with technology这一单元的教学里，从科技这一层面出发，虽然在很多领域，西方国家都处于绝对优势，但是随着时代的发展，中国的科技能力也在不断提升，在科技强国方针的指导下，我国的科學技术取得了非常卓越的成就。因此老师可以在教学的过程当中，让学生以小组讨论的方式，围绕中西方在科技上的成就来进行探讨，让学生能够站在更高的层面去挖掘其中的文化知识，并且利用网络资源收集相关的材料与信息，支持自己的观点。比如有的学生认为西方国家的技术要优于中国，有的学生持不同的观点。老师要为学生创设更为开放的英语课堂，让学生利用辩论赛的方式大胆地说出自己的观点，基于辩论开展文化对比，结合教学的内容，加强学生对于中西方文化差异的认知，从而更好地培养学生的跨文化素养。

综上所述，语言和文化二者之间相辅相成，老师要改变传统的教学方法，走出历史教育的局限，强调文化教学，培养学生良好的跨文化意识，打开学生的文化视野，从不同的角度切入来学习中西方文化，从而让学生具备更好的文化素养，提升英语水平，成长为高素质的复合型人才。

（本文系南通市教育科学“十四五”规划2021年度立项课题《国际理解教育视域下指向跨文化意识培养的英语阅读教学实践研究》的阶段成果之一;编号：QN2021092。）