用“经典”打造经典的思政课

宫英杰

“科学社会主义的理论与实践”是金英珍老师团队的一节教学实践课例。这节课的教学设计基于课标，选用了《资本论》《在马克思墓前的讲话》《共产党宣言》等经典著作，依托经典著作进行序列化学习活动设计，引导学生深刻理解科学社会主义的产生和基本原则，明确科学社会主义为什么科学，感受马克思主义的真理光芒，清楚中国特色社会主义的来龙去脉，坚定不移地坚持和发展中国特色社会主义。这节课的设计与实施，有机融合了经典著作和课程内容，联通了课堂内外的经典著作研读活动，从实践层面阐释了如何“用经典的力量感染学生”的理念，有效落实了课标的基本理念和要求。本文围绕“经典著作融入高中思政课”，从用什么经典著作、经典著作怎么用、用得怎么样三个角度对这节课进行评析。

一、坚持适切性原则选择经典著作，凸显价值引领

马克思主义经典著作卷帙浩繁，融入高中教学的著作和篇目要“精”和“管用”，即要有针对性和目的性，教师围绕课程目标与要求选择适切的经典著作，不能漫无目的、不加选择。金英珍老师认为经典著作的选择要与高中学生能力相适应、与课程内容和教材内容直接相关。本节课选择了《资本论》《在马克思墓前的讲话》《共产党宣言》这三个经典著作。其中《共产党宣言》不仅是课标提及的著作，也是教材引用内容较多的著作，甚至还曾成为北京市高中学生学业水平等级性考试评价的载体，这些都说明《共产党宣言》是经典中的经典，必须引导学生读好、用好，发挥其经典的力量、理论的价值和育人的功能。高中思想政治必修1“科学社会主义的理论与实践”一课的内容涉及很多经典著作，教材如此设计也是为了帮助学生从经典著作中汲取营养，深刻理解科学社会主义为什么科学，从而理解中国特色社会主义的科学真理性和历史必然性，增强对中国特色社会主义的政治认同。但是本节课并没有将教材涉及的著作或文章全部融入课堂教学，而是根据高一学生的认知特点和知识理论储备等情况进行了筛选，同时根据教学目标和各经典著作的特点进行了不同的设计。这样的选择与设计，能够引导学生对经典著作进行深度阅读，使他们深刻理解科学社会主义的基本原则与马克思主义基本理论，不仅有利于课堂教学活动的聚焦和深度开展，而且有利于学生学习经典著作中明确的问题意识、经典的分析方法和深邃的思想智慧，在“用经典的力量感染学生”的同时，感召学生成为坚定的马克思主义者。

二、一体化设计经典著作融入活动，彰显课程魅力

讲好思政课关键在教师。教师如何设计与实施经典著作融入课程教学活动，直接影响着教学效果和课程的魅力，影响着学生的生长与发展。金英珍老师认为，围绕教学目标与任务，经典著作融入高中思政课教学的做法，既可以是课堂教学活动的一个环节，也可以是整节课活动的主题;可以坚持课前阅读与课后再阅读相结合，也可以课前阅读为课堂教学做准备，课后再阅读深化课堂学习的理论;可以是一节课的教学活动，也可以将思政小课堂和社会大课堂结合起来，等等。这些具有开放性和可操作性的建议为教师开展经典著作融入思政课教学提供了多样的选择和开放的空间，有利于教师充分发挥积极性、主动性和创造性。本课围绕课时教学目标，将《资本论》《在马克思墓前的讲话》《共产党宣言》这三个经典著作的融入和使用进行了一体化设计。具体体现在三个方面：一是从教学活动整体性看，经典著作贯穿整节课教学活动的始终，“引用经典，溯及历史”“初读经典，对话空想社会主义者”“再悟经典，理解科学社会主义的内涵”“探究经典的实践与发展，树立自信”四个序列化教学环节，依次推进，实现了科学社会主义的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑的统一;二是从学习延展性看，根据经典篇目的特点和学生特点，设计了课前阅读和课中阅读相结合的一体化学习活动，延展了学习内容，实现了课堂内外学习的统一;三是从学生活动思维性看，对经典著作的活动设计有机融合了浅阅读和深阅读、精读和泛读、故事性和理论性，由浅入深，推动学生思维进阶、思想升华。本节课的一体化设计将课程育人目标和要求与每一个教学活动紧密联系，学生在重温经典中追溯理论源头，感悟马克思主义的真理力量，汲取不断前进的精神力量。

三、问题引导下的思辨式经典研读，促进深度生长

活动性学科课程的实施要使活动设计成为教学设计和承载学科内容的重要形式。金英珍老师指出，明确探究活动的内容并设计指向清晰的活动方案是实现经典著作融入高中思政课教学的关键。有机融合经典著作的探究活动内容设计和任务清晰的问题引导，能在教学中切实强化价值引领，促进学生深度生长。教师基于自身丰厚的理论素养，用具有思维张力的问题“为什么说‘这是一个最好的时代，也是一个最坏的时代？”“空想社会主义最后的失败，是不是证明他们的理论对于无产阶级的革命没有指导意义？”“《共产党宣言》揭示了怎样的客观规律？”“如何理解科学社会主义是实践的理论，是不断发展的、开放的理论？”引导学生步入思辨式的学习路径，与历史对话，与经典对话，与时代对话。学生亲历自主阅读、共同精读、辩证思考的过程，对《共产党宣言》有了深刻的感悟，对经典中蕴含的科学原理和科学精神有了深刻的理解，对中国共产党人坚定的理想信念有了深刻的认识。学生通过问题引导下对经典著作的思辨式活动，领悟了经典著作的深邃思想，深化了对学科内容的理解，触及了心灵深处的情感，到达人之生命的崇高的精神境界。

四、教学改进需坚持“教—学—评一致性”，推进效果提升

金英珍老师谈到，经典著作融入高中思政课教学的评价，要将过程性评价与终结性评价相结合，既评价学生对课程内容的学习情况，又评价学生在经典著作研读活动中表现出來的能力、情感、态度和价值观。经典著作融入教学融得怎么样，学生发展如何，下一步如何改进，这些都需要教、学、评共同发力，建议这节课在评价方面做一些完善。

习近平总书记在主持中共中央政治局第五次集体学习并讲话时指出，要深化经典著作研究阐释，推进经典著作宣传普及，让理论为亿万人民所了解所接受，画出最大的思想同心圆。准确理解习近平总书记这一重要论述，需要思政课教师研读经典著作，涵养理论学养，坚持“八个相统一”讲好思政课，用“经典”的力量感染学生，用“经典”打造经典的思政课。

（作者系北京市东城区教育科学研究院高中政治教研员，北京市骨干教师）

责任编辑：赵继莹