新时代学生综合素质培育机制

新时代科技的快速发展，行业竞争的加剧，对人才的综合素质提出更高的要求。培育大学生的综合素质是推进高等教育改革，向社会输送合格应用型人才的重要途径。当前，大学生综合素质培育存在机制不完善，教育形式宽泛化，素质教育目标落实不到位，理论与实践衔接不畅等问题。立足大学生综合素质培育需要，从环境层面、思想层面、专业素养层面、身心素质层面提出完善建议。

综合素质体现在科学文化、思想政治、专业素质、身心健康等诸多方面，综合素质是衡量高校育人质量的重要指标。关注大学生综合素质培养是“立德树人”工作的基本任务，更是教育之初心，立校之根本。新时代在加强应用型人才培养的同时，更要兼顾大学生综合素质的全面发展。当下，一些高校将改革重心放在学科建设上，忽视了大学生综合素质培育工作，导致大学生就业竞争力不足。培育高质量人才，必然需要具备更高的综合素质水平。坚持“以生为本”，打造优秀综合性人才，才能为社会培养有担当、有使命感的合格建设者。

一、大学生综合素质培育研究现状

（一）综合素质内涵梳理

综合素质包含哪些内容？在学界，不同阶段，对综合素质的解读也有所不同。早期的综合素质强调专业素质的综合化、宽口径。其后，对综合素质的解读增加了政治素养、道德素养、心理素质、专业素质等内容。有学者认为，综合素质包括思想道德素质、科学文化知识、身心素质、创新素质等。也有学者补充职业技能素质和拓展素质等。综合学界的观点，对综合素质的内涵，本文认为涵盖政治、道德、文化、心理、身体、沟通、学习、实践、创新等诸多要素。新时代高校在育人目标上既要关注专业素质，更要强调综合素质，以促进大学生成长、成才。

（二）对综合素质的研究视角

以“大学生”“综合素质”等关键词展开文献梳理，来了解相关研究视角。从专业领域，孙文彬立足工程类专业探讨人才的综合素质与必备能力;刘迎辉立足文史类专业，探讨对应的综合素质养成措施;陈炳超从实践领域，分析综合素质的培养路径。不同专业、不同领域，对综合素质培育的侧重点也不尽相同。涂文兵等人认为，利用科技创新活动来助推大学生综合素质培育;赵亚梅等人认为，通过竞赛活动来发展大学生综合素质;栾振昌等人认为，依托丰富的社团活动等第二课堂来提高大学生的综合素质。张阳等人着重分析大学生综合素质评价体系与优化建议;王少英等人聚焦综合素质评价，对评价内容及实践操作进行研究。可见，大学生综合素质培育越来越受到更多人的关注。

二、职业院校大学生综合素质的基本要求

职业院校在育人实践中要强调应用型、综合型人才的培育。一要具备过硬的专业知识及专业能力;二要具备较强的实践应用能力，能够运用专业知识解决实际问题;三要具备创新与创业能力，能够立足某一领域，开展创新与创业实践。显然，职业院校将教育的重心集中于“实用”，特别是基于专业领域，强调理论与实践层面的均衡发展，以更好地帮助毕业生找到工作、胜任岗位。应用型、综合型人才，并不等同于综合素质。围绕综合素质培育，要体现四项基本要求。

第一，具备较高的人文素质。人文素质从内容上体现在人文思想、人文精神等方面。新时代大学生要具备正确的世界观、价值观、人生观，要在面对学业、生活、社会问题时，能够积极主动地寻找解决办法。

第二，具备较高的思想道德素养。思想道德素养与大学生的思想、认知、品格、德性等有关。树立远大的理想，拥有自信、自强、自尊，在面对问题时能够从容应对。思想道德素养要将家国精神融入内心，具备良好的明辨是非的能力。

第三，具备过硬的专业实践素质。专业实践素质包括所学专业知识、掌握专业技能，在行业实践中能够运用专业理论、专业技能来解决专业问题，在所学专业领域更有竞争力。

第四，具备良好的身心素质。身心素质包括健康的身体，健康的心理条件。体质条件正常，心理条件更加稳定，具备健全的人格。

三、职业院校在综合素质培育中面临的主要问题

（一）主体缺失，教育形式宽泛化

在综合素质培育中，很多职业院校并未将“提高大学生综合素质”作为育人目标之一，在具体教育内容、教育形式上，相对模糊，缺乏针对性。事实上，宽泛化教育模式无法兼顾大学生学情实际，更不利于全面提升大学生的综合素质。不良学科、不良专业的大学生，其综合素质在定位、方向上具有差异性。一些理工类学科，重视学生动手实践能力的培养，一些财经类学科，更加强调学生创新实践意识的培养。缺乏全面性的素质教育，影响大学生综合素质的全面提升。

（二）素质教育口号化，落实并不到位

从职业院校综合素质教育实践来看，很多院校注重“口号”的提出，但在实施中，面临素质教育难以落实的尴尬。如一些院校将所有课程都纳入素质教育，未能区分各门课程的侧重点，一些课程与素质教育关系不大，导致素质教育模糊不清。一些院校对热门专业重视学科建设，突出实践性教学;但对于相对冷門的专业，基础性学科、理论性学科，忽视应用性教学。另外，一些院校重视主干专业课程建设，对公共基础课、选修课程重视不够。

（三）理论与实践脱节，综合素质培育停留于纸面

综合素质所包含的内容要素多，对于新时代大学生，除了具备基本理论、专业知识、专业技能外，还要拓宽多种学科知识范围，并强调学以致用，将理论与实践融合。一些院校忽视实习实训教学，缺乏完善的学生实践评价体系。一些大学生动手能力弱，不善于与人沟通，缺乏合作与团队意识。一些学生对前途缺乏科学规划，未能将所学知识与实践相联系，知识面狭窄，光说不练，缺乏实干精神。

（四）教育理念功利化，师资及课程不均衡

综合素质培育要纳入育人体系，要将之作为重要任务来抓。但对于很多高校，缺乏专门的师资队伍，课程设置缺乏吸引力，教学组织流于形式，功利性问题突出。一些课程与学生实际需求脱节，教学方式单一、固化，以说教为主，难以激发学生的学习主动性。世界格局在变，大学生的思想状况也在发生变化。要加强大学生创新精神的培养，打破传统教育模式，营造开放、包容、平等的育人氛围。鼓励学生去想、去做、去创新。在心理素质方面，要分析大学生心理问题，更要做好心理预防。要梳理学生心理症状，完善应对机制，从根源上解决大学生不良心理问题。

四、大学生综合素质培育的养成路径

新时代大学生综合素质培育要对接学生需求，优化育人模式，完善多种措施，提高育人质量。

（一）搭建良好的校园文化环境，从潜移默化中影响学生

环境育人具有隐性特征，优美的校园，丰富的校园活动，为大学生精神文明素养搭建良好的成长环境。着重从两个方面来落实。第一，抓好校园文化育人阵地。校园是大学生日常学习、生活的重要场域，校园环境建设对大学生思想、精神、文明素质具有良好的促进作用。高校要重视校园环境建设，从校园美好、校园设施、治学精神等方面构筑多彩的校园环境。如在校园醒目位置，设置校规、校训，彰显校园的办学方针，体现育人的目标。学生从校训、校规中认识和了解校园文化特色。再如要加强校园物质文化载体建设，特别是通过印刷、发放相关主题的宣传手册，让学生树立正确的价值观。节庆日宣传活动，创设黑板报、搭建宣传栏，印刷文化衫。大学生从耳濡目染中加深对校园文化的体认。第二，注重大学生自我意识、自我管理。校园是大学生成长的现实环境，围绕综合素质教育目标，要为大学生营造“平等、健康、自主、和諧”的校园氛围。关注大学生个性发展，重视大学生自我管理能力的培养。从校园环境塑造上，一是宣传自我管理的重要性，让大学生意识到“自我管理”，增强自主性、能动性、实践性，解决好与自己相关的各类事务，能够独立解决问题，激发自我学习潜能。二是重视校园生活管理，给予大学生更多自主空间。如宿舍管理、卫生管理，要交给学生自己来完成，尽可能让学生自己来设定管理办法，后勤方面每周参与监督与检查，对表现优秀的给予表扬，对存在不足的给予建议，让学生自己从自我管理中相学相长。三是对每个学生建立“自我缺勤档案”，在各项活动中，由学生自己进行自我管理，激发自觉性。

（二）夯实思想政治教育，拓宽大学生德育途径

“大思政”背景下，要将思想政治教育置于综合素质培育的核心地位。高校在发展智育的同时，要全面推进“立德树人”，要将道德品行教育放在首位。一方面重视思政课程建设，关注大学生思想道德状况，充分利用“课堂”阵地，发挥思政育人优势。另一方面加强课程思政建设，立足不同学科、不同专业课程，将思想政治教育与学科知识教学统合起来。教师在课堂上围绕课程内容，引入辩证观、唯物史观，联系大学生实际来解答学生面临的疑惑，增强学生的思辨认知力，提高大学生明辨是非的能力。同时，要结合学科育人，关注大学生敬业精神、“劳模精神”“工匠精神”的渗透。学习中面对难题要迎难而上;面对困难要不折不挠;面对挑战要勇往直前。从知识探索中端正大学生的世界观、价值观、人生观;从实践锻炼中炼造大学生不畏艰难、持之以恒的信念。现代教育技术的发展，为思想政治教育拓宽了渠道。要重视多媒体应用，特别是大学生群体对互联网更熟悉，对新媒体更热衷。高校要重视网络思政平台建设，整合校园网、微信公众号、微博、短视频等平台，全方位推进思政育人。如组织学生观看红色影片，结合自我谈观影感想。

（三）重视专业素质提升，促进理论与实践融合

职业院校在培育大学生综合素质过程中，要打造学科育人特色，要将专业素质置于综合素养的关键地位。专业课程教学要变革教法，转变理念，要对接学情，激活学生的学习主动性。坚持“以生为本”理念，在课程目标上将“德智体美劳”全面发展作为主要任务，从学科基础知识、专业技能训练、行业实践活动等方面整合课程群。引入“两树融合”，综合素质树与能力知识树互融;引入项目驱动实践教学，通过设置项目、任务，贯穿知识、技能、实践教学;引入“体验式”教学，推进理实一体化;引入“研讨式”教学，鼓励学生分组交流、协同学习。在综合能力评价上，将专业课程与综合能力评价结合起来，重点关注学生专业素质、职业素能的评价。专业素质体现了学生对相关理论、知识、实践方法的掌握情况。要深化理论与实践对接。在教学中要将专业创新精神、实践操作技能整合起来，激发学生的参与度，给予学生更多实践机会。在实训实践中，要培养大学生的意志力、忍耐力、抗挫力、逻辑思辨力。围绕实践教学，关注大学生问题解决能力的获得。

（四）兼顾学生身心健康，达成综合素养

在大学生综合素质培育中，身体素质、心理素质要协同兼顾。在体质锻炼上，要重视多种体育活动的组织、实施，结合学生体质、力量等级，设置不同的体育锻炼目标。比如男生可以选择篮球、足球等高强度体育项目;女生可以选择慢跑、羽毛球、乒乓球等体育项目。重视校园医疗卫生制度建设，做好大学生校园饮食、生活安全健康的管理工作。加大校园体育设施建设，尽可能满足不同学生体育锻炼需要。定期组织形式多样的体育竞赛活动，倡导“健身、快乐、友谊”，收获多彩的校园文化体验。在心理健康教育方面，要重视心理健康预防与疏导工作。一方面做好大学生心理健康普查，对潜在心理问题进行针对性干预。另一方面做好校园心理教育与宣传，特别是大学生不良心理情绪的调适，通过心理咨询、心理辅导等途径，提高大学生心理健康水平。

综合素质培育工作战线长、涉及面广。高校要积极整合多方力量，精准施策，共同努力，最大化提升大学生的综合素质，强化各项必备能力，让大学生自信、勇敢地走向社会。

（毛璞，硕士，讲师，研究方向：学生管理。）