小学语文作文教学应对策略

王小丽

语文是小学阶段的重点学科，作文是语文教学的重要模块，要想提高学生的写作能力，就要求老师循序渐进地让学生掌握相应的写作知识与技巧，提升其写作水平。在全新的教学背景下，对小学语文作文教学提出了更高的要求，但就目前小学语文作文教学的现状来看，依然存在着诸多问题，导致学生的作文出现假大空、套用模板、缺乏真情实感等问题，本文对小学语文作文教学展开探究，针对目前教学中存在的问题，探寻出相应的策略，以更好地提高作文教学的质量和效率。

写作能力体现着学生对于语文知识的综合应用能力，写作能力的提升将有效地培养学生良好的语文综合素养。而要想培养学生良好的写作水平，就必须借由写作实践来完成。

一、环境影响策略

1.学校影响策略

学校是学生学习的主要场所，学校对于课堂教学的效率有着至关重要的影响，良好的课堂教学能够提高学生的学习质量，避免学生花费大量的时间和精力在课下进行重复性的学习。虽然在教育教学改革不断推进的当下，越来越强调素质教育，特别是“双减”政策的提出，旨在降低学生的学习压力，但是传统教学理念影响之深，导致仍然有很多的家长会占用学生的课余时间，给学生报过多的补习班，其中也有很多是作文辅导班，而究其原因在于学生所表现出来的写作能力比较一般，家长寄希望于通过课下的作文辅导班来提升孩子的写作能力。但是课堂教学作为教学的主战场，要充分发挥其作用，在有限的课堂时间内尽可能地提高学生的学习效果。

1.1写作专题训练

老师可以在课堂上根据教学内容开展专题式的训练，让学生结合自己所学的内容来完成知识的迁移，将文本当中的写作技巧和知识应用于自己的写作过程中。比如在学习了关于景色描写的文章之后，老师可以让学生以学校的某一景为描写对象，写一篇关于景色的文章，其中可以用到课文当中所学到的内容。老师要结合学生的实际情况，利用单元当中的写作素材来开展专题训练，以提升学生的写作水平，将其作为作文教学的补充，为学生增加实践动手的机会。

1.2具体分析指导

老师良好的教学指导能够明确学生的写作方向，为学生搭建清晰的写作框架，从而确保其写作的顺利开展。老师要依据学生的身心发展特点、实际生活以及写作的内容开展具有指导性的教学。比如在以保护地球为主题的写作教学时，老师可以向学生展示关于环境保护的宣传画或者漫画，让学生聊一聊自己的体会和感受，加深学生对于写作主题的认知和理解，确保其写作方向的正确性，然后老师可以围绕写作的主题，让学生深度思考其中的寓意，借由仔细地观察，挖掘出素材当中的细节内容。由于每一个学生都是独立的个体，所以即便在面对同样的素材时，学生的观察点和落脚点会各有不同，这有助于学生在文章中提出自己新颖的想法，避免学生的文章出现千篇一律的现象。老师要借由一步步地引导，让学生能够找准写作方向，明确写作内容，为接下来的写作奠定扎实的基础。

1.3随堂练习巩固

写作练习还可以贯穿于日常的教学工作当中，作文和阅读之间紧密相连，老师可以将写作教学渗透于课文的阅读，以体现出教材的教学价值，充分地利用教学资源。老师可以让学生在分析文章的前提下，围绕相应的主题开展作文小练笔活动，学生刚刚学习过文章，所以其学习体验会更加深刻，对于知识的掌握也会更加牢靠，这时所进行的写作练习能够更好地帮助学生完成知识内化。

2.社会影响策略

社会是一个大课堂，在社会生活中充斥着丰富多样的教学资源，学生在其中无时无刻地不在接受教育，所以老师要带领学生走出教室，走入到生活当中，引导学生仔细观察，认真体会习以为常的生活里所展现出来的特殊与美好。比如在春天，老师可以带领学生到公园去亲近大自然，感受春天的气息，欣赏自然的美景;带领学生到博物馆，在一件件文物的观赏过程当中，感受古人的智慧。老师要有意识地提高学生的观察和思考能力，让学生及时将自己的体会和感受记录下来，学生在实践活动中拥有更为鲜活的学习体验感，有了想要表达的欲望，自然而然就能够写下自己的真情实感。老师还可以借由丰富多样的社会实践，比如义卖活动，到敬老院慰问老人，保护自然环境活动等等，丰富多样的经历能够让学生积累更多的写作素材，产生更多的写作灵感，从而提升其写作能力。

二、行为影响策略

1.老师示范

小学生在面对写作时常常会产生抵触情绪，这是因为写作对于学生的语文综合能力提出了更高的要求，老师要发挥自身的引导作用，改变传统教育学之间的关系，放下身段，融入学生之中，和学生一起进行写作，成为学生学习路上的合作者和陪伴者，让学生感受写作所带来的快乐，循序渐进地掌握写作的知识与技巧。比如在对于景色描写的写作训练时，老师可以让学生围绕校园中的景色进行描述。老师可以先以下水文的方式写一篇自己关于校园景物的描写文章，在课堂当中朗读给学生听，并且和学生一起对这篇文章进行修改，学生能够基于自身的理解，从文章的用词、结构、主题等方面提出修改意见，老师还可以邀请学生谈一谈自己对于这篇下水文的看法，指出其中的不足。借由老师所写的下水文，能够为学生的写作提供支架，激发起写作的灵感，降低其写作的难度。比如题目，有些学生就会模仿老师的拟题方式;写作手法上，有些学生能够将老师在文章当中所运用的写作技巧以及写作手法运用于自己的写作中;而更有挑战性的学生，则会选择与老师一样的写作主题，希望能够通过自己独特的描述，来超越老师所写的文章。老师的示范不仅能够降低学生的写作难度，同时也能够有效地提高学生的写作积极性，让学生在老师的有效引导下，更有勇气去面对写作任务，从而不断提高学生的写作水平。

2.学生示范

学生与学生之间是可以互相学习、互相影响的，老师要发挥写作水平比较好的学生的榜样作用，以潜移默化地影响班级的其他学生，借由生生之间的互动和交流，促进班级整体写作水平的提升。在作文教学中，一篇文章的完成主要经过构思、初稿、修改以及定稿的过程，这其中的修改步骤是学生很难去落实的，因为学生对于自己的文章往往存在着滤镜，无法客观理性地分析，说出自己文章所存在的问题，所以老师可以利用学生示范的方式，带领学生对文章进行分析。小学生的身心发展特點决定了其更加愿意被注视，渴望得到他人的关注，所以当自己的文章被作为范文进行分析和解读时，会有一种强烈的被鼓励感，而其他的学生为了能够让自己的文章也成为范文，会更加努力地去优化自己的文章，从而不断地提高学生的写作技巧。当然能够作为示范的文章，不仅仅局限于写得好的文章，对于一些问题文章，也可以作为范文来进行展示。问题文章当中所出现的问题，通常都是学生在写作中会出现的通病，而将其应用于集体教学，可以提醒学生避免出现此类问题，以加深学生的印象，引起学生的重视，对学生做好规范和引导工作。

三、条件影响策略

1.多媒体技术的使用

在科技不断发展的当下，越来越多的信息技术被应用于课堂教学中，其中多媒体技术因其生动形象的展示方式，获得了师生的一致认可，因此在作文教学中，老师也要跟上时代发展的脚步，发挥出多媒体技术的作用，为作文课堂注入更多的活力，提高作文教学的质量和效率。老师可以依据教学的内容以及学生的实际情况，对作文教学中需要用到的材料进行处理，将其制作成PPT课件，并且利用声音、图片、音频、视频等方式，给予学生不同的感官刺激，让学生收获鲜活的学习体验感，形成积极向上的学习情感，促进其学习热情的提升，让学生能够积极踊跃地参与到课堂互动中，紧跟老师的教学节奏，提高其教学的效率。老师要发挥出多媒体技术的作用，在PPT课件上分门别类地展现出作文的选题、立意、内容以及选材四个模块，借由单元式的教学，让学生能够更加清晰地把握在写作教学中的重点，顺利地完成教学任务。此外，老师还可以将学生的作文拍摄成照片，展现于多媒体当中，和学生一起去评阅文章，以节省教学的时间和精力。老师可以从写作的主题出发，利用多媒体向学生展现相关的写作内容，为学生创设生动的写作情境，激活学生的思维，产生写作的灵感，充实学生的情感，让其在写作中能够注入更多的真实感受。所以老师要发挥出信息技术的作用，以扩充教学的内容，充实学生的知识基础，从而更好地培养学生的写作能力。

2.培养写日记和周记的习惯

想要提升学生的写作能力，就必须要让学生将写作融入于自己的日常生活中，真正地意识到写作是一种内心情感和观点的表达方式，而不是为了完成任务所进行的一种被动写作。为了培养学生良好的写作习惯，老师可以利用日记和周记的方式来对学生进行训练，日记和周记都是学生对于自己日常生活的一种记录和再现，能够帮助学生复盘在每天经历的事情有怎样的心得和体会，在回忆的过程中，学生能够很好地提高自身的思维能力，提升写作的条理性。此外，每天的记录也能够不断地充实学生的写作素材，让学生今后的写作可以调用自己素材库当中的内容，以避免出现无话可说情况的出现。常规性的练习能够让学生形成更好的写作手感，不会出现手生的情况，在面对写作时也不容易出现抗拒情绪。

四、评价影响策略

1.肯定评价

老师要将肯定评价贯彻于写作教学的整个过程当中，特别是当学生写完之后，老师要及时地肯定学生的写作结果，发掘文章当中的闪光点，表扬学生的优点，以培养学生的写作热情。在写作开始之前，当学生能够根据写作的主题选择正确的写作方向，筛选出合适的写作内容，并且制定出相应的写作大纲时，老师要通过表扬来激发学生的写作热情，让学生养成良好的写作习惯，对于写作态度比较认真，并且按照之前所拟提刚进行写作的学生，老师也要给予肯定性的评价，让学生产生源源不断的写作动力，更好地完成后续的写作任务。对于优秀的文章，老师要在课堂中给予肯定的评价，让学生收获满满的成就感。

2.激励评价

写作作为一种综合性的知识应用，对于学生来说并非易事，所以只要学生态度端正，有任何一点进步，老师都要毫不吝啬地给予表扬，用激励评价的方式来培养学生写作的热情，让学生感受到写作所带来的快乐。在小学阶段，老师可以利用学生比较喜欢的小奖品来激发学生的写作积极性，奖品贵重与否并不重要，重要的是这份奖品所表达出老师对学生写作的肯定和认可，能够给学生带来更加积极向上的写作情感，更為努力地去完成写作任务。

3.惩罚评价

对学生的评，如果一味地用肯定表扬，会助长学生骄傲自满的情绪，无法发现自己在写作过程中出现的问题，所以当学生出现态度不端正的情况时，老师必须要借由惩罚评价让学生意识到自己的问题，给予学生一定的压力，让学生将压力转换成动力，调整自己的学习状态，完成写作任务。将肯定评价、激励评价和惩罚评价结合起来，构建起更为有效的作文课堂。当然，老师也要正确地认知到在教学中要强化肯定评价和激励评价，同时也要适当地使用惩罚评价来加强对学生的引导，三者之间要相互配合共同合作，利用多种评价机制，以更好地提高作文教学的效果。

在小学语文作文教学中，老师也要树立新的教学理念，重视课堂教学，发挥出自身的指导示范作用，加强对学生的引导，利用生生互动，促进学生之间的互相学习和进步，发挥出多媒体技术的作用，为作文课堂注入更多的活力，培养学生良好的写作习惯，将写作融入学生的日常生活中，扩充学生的写作素材，将肯定评价、激励评价与惩罚评价融合起来，利用多种评价机制，以共同提升作文课堂的教学效果。