如何借助单元整体教学促进高中生实现英语深度学习

徐丹

“单元整体教学”模式是相较于传统教学模式与方法的一种较为新颖的教学模式，近年来在各学科的教学中被陆续使用，并且收获了不错的反响。就高中英语教学而言，学生在完整单元的学习中，可以站在更全面的角度看待所学的单元内容，因此“单元”在学生的眼中变得完整，所学习的具体知识点也能够较好地实现串联，且在完整单元的学习中，教师也更方便引导学生构建多样化的英语学习能力，促进学生实现英语的“深度学习”。

“单元整体教学”，顾名思义即将一整个单元作为一个教学内容的主体单位，让学生以全面的眼光看待完整单元的学习。相较于传统教学模式，在单元整体教学中，教师不再将单元中包含的不同部分进行拆分，通过一个个小细节的教学讲解来让学生逐渐了解完整的单元内容，从教学之初就让学生直接接触一整个单元，将单元之中的部分内容实现连接融合。看似这种教学模式并不能将单元内包含的细小内容实现细致的讲解，很多教师也認为这种教学方式容易让学生忽视单元之中的关键点，学习的不细致、不完整。实际上这种教学模式不仅可以让学生掌握单元中的知识点，还可以让学生通过多种方式实现深度学习，有效塑造自身的英语素养与能力。当学生以整体的角度看待单元时，就能够对整个单元的教学走向有大致的了解，而在这种了解的状态下，学习其中所包含的内容就可以更容易、更连贯、更有效。在以往的教学中，教师不难发现即便自己将单元的结构、内容实现如何的拆分、重塑以及细致地讲解，学生对知识的掌握程度总是停留在较浅的层面，且学生牢固地、长时间地把握住知识的精髓，这是因为在学生眼中并没有所谓“单元”的概念，即无论教师的教学进行到哪一个单元，对于学生而言都是没有太大关系的，学生只需要在每一堂课上不断接受教师所传递的新知识即可，至于所学的课文、所学的知识、所开展的课堂练习隶属于哪一个单元并不重要。因此当学生内心对“单元”缺乏认知时，教材中单元的设置意义就得不到凸显，学生的英语学习自然就变得零散，无形中给自己增添了学习压力，因此所学的知识也无法得到长时间稳固地把握。

1.“单元整体教学”模式对于促进学生英语深度学习的优势

1.1单元整体教学可以通过捋顺单元学习思维

单元整体教学模式对学生的学习产生积极的促进作用，单元整体教学模式可以有效促进学生的深度学习。传统教育观念和教学模式具有其局限性和固定性，存在不足之处。相较于传统的教学模式，单元整体教学模式更加新颖，弥补了传统教学的局限、固化问题，教学模式更加新颖，吸引学生兴趣。单元整体教学可以帮助学生捋顺单元学习思维，让学生知道英语学习是整体性、系统性、全面性的，单元内的内容不仅仅是独立的个体存在，还是互相联系、系统存在，知识点是相互呼应和运用的。单元整体教学可以有效帮助学生捋顺课程内容，掌握知识点和学习技巧，让学生在思维、理解、分析上得到锻炼，帮助学生更加全面、科学、客观、系统地理解和学习，激发学生学习兴趣，带动学生的主观学习能力，促进学生有效进行深度学习。

1.2单元整体教学可以连贯课文学习与实践内容

单元整体教学可以贯穿课文学习与实践内容，促进学生更好地深度学习。传统的深度学习可能是借助数量上的增加，对专项的内容进行训练和提升，以求“量变引起质变”的效果，来达到深度学习的目的和意义。而单元整体教学贯穿课文内容与实际内容相结合学习，在学习中发现逻辑关系和联系关系，带动学生进入深度学习，不是在传统意义上的逼迫式、强压式学习，而是激发学生的主观能动性，引导学生积极主动参与学习，借助课程内容的理解，让学生联想到实际生活的元素，将课文内容与实际内容相联系，让学生借助英文歌曲、英语新闻等形式收集生活中的英语元素，帮助学生掌握英语学习方法和技巧，促进学生深度学习。

1.3单元整体教学可以凸显单元主题，拓展教学

单元整体教学可以凸显单元主题，借此开展教育和学习，拓展学生的学习视野，更好地塑造学生的学习能力。单元整体教学模式可以很好地展现单元主题，在主题教学的影响下，教师可以有效引导学生对主题展开讨论、分析，丰富学生的知识储备，帮助学生从不同角度来分析、理解问题。教师可以引出主题，结合课文内容加以阐述，让学生理解的同时贯穿其他内容，如东西方文化的差异影响语言的表达，东西方的思考方式不同，对于问题的理解和认识是不同的，在阅读理解中要注意语境和东西方文化上的差异等等。帮助学生拓宽眼界和视野，掌握阅读中的方法和技巧，同时又让学生更加科学、理性、客观地进行阅读与理解，促进学生学习能力的培养和塑造。

2.目前高中英语教学的真实情况与存在问题分析

2.1学生在传统教学环境下所学习到的知识较为零散

目前高中英语教学存在相对明显的问题和实际现状，学生在英语学习中呈现出碎片化、零散化问题，学生的学习方法和学习观念依旧传统、固定和局限。在传统的教学环境下，教师的教学方式一成不变，仍然采用分部教学进行专项讲解、理解、思考和分析，以教师的引导来带动学生参与其中，在分析、思考、讨论的过程中掌握知识、方法、技巧，提升学生的英语学习能力，学生可以得到有效的知识储备和学习技巧及方法，但是学生的整体学习过程是碎片化、零散化的。学生只是在对应的部分有所收获，并没有对单元的全局有一个全面、系统地认识和理解，学生常常是学到知识、理解内容、掌握技巧，仅此而已，不会再对单元进行全面回顾和系统思考，学生会认为学习到基本内容、掌握方法就万事大吉了，使得学生所学的知识零散，也会很快忘记，影响学生的学习效率。

2.2除教材知识点的学习之外，学生缺少英语能力塑造机会

目前高中英语教学还存在部分问题，除教材知识点的学习之外，学生缺少英语能力塑造的机会，受教师传统教学观念的影响，在英语学习中常常是按照教学的计划有序开展教学，在学习过程中丰富知识，掌握学习方法，在实际生活中加以充分应用。教师的教学限制在教材范围内开展，多数教师的教学中心放在了基础知识点上，要求学生掌握住基础知识，记忆基础词汇、句型、短语，借助讲述教材的课文，让学生理解文章内容，把握文章中心，通晓阅读并理解和感悟，借此来提升学生的学习能力。但是学生能力的培养和塑造的机会较少，教师的教学精力与时间是有限的，加之学生的学习是碎片化和零散化的，大部分时间都放在了基础知识的学习上，追求打牢基础，加深记忆，而很少有拓宽和分享的机会，学生能够参与研究和讨论的机遇也不多。教师也没有很好地创造机会让学生进行深度学习和探究，缺乏了深度学习就缺少了英语能力塑造的机会，学生的其他能力培养和提升受到较大的限制。

2.3“单元整体教学”模式的使用方式不恰当也起不到效果

“单元整体教学”模式是一种相对新颖的教学模式，教师的理解程度也会影响教学模式的实施情况。单元整体教学模式若是使用方式不当，就起不到有效作用。首先是教学观念上，若是对单元整体教学模式仍存忽视的态度，只是在观念上认同，在实际中不加以理解和运用，就不可能发挥其作用和影响。其次，若是按照传统的教学方式进行实践，其效果必然大打折扣。因为传统的教学模式并没有进行单元整体、系统、全面地贯穿联系，所有的部分都是独立存在的个体，而单元整体教学模式是新的教学概念的体现，需要全方面地配合和投入，以达到最佳的效果，不再是独立的个体，而是每一个部分相互联系，整体、系统、全面、客观地进行学习和理解，若是方式使用不恰当，必然影响其作用和效果。

3.如何借助“单元整体教学”促进学生实现英语深度学习的对策

3.1将单元内包含的课文融合教学，梳理本单元主体思维

在一个完整的单元中，学生学习的课文主要由两部分组成，一部分是学生首先接触的主要阅读课文，即我们通常所说的“大课文”，在这篇阅读课文中，学生将学习到与本单元最为相关、也是最主要的知识点，除此之外，学生还会接触到“extend reading”，这一部分的延伸阅读主要是为了补充前面的大课文阅读，同时也让学生汲取更多的知识。而在通常教学中，教师往往将这两部分的阅读拆分，以至于在学生的印象中每单元都需要学习两篇“截然不同”的课文，而在单元整体教学中，教师可以尝试将这两篇课文实现融合教学，从而更有效地帮助学生梳理单元主体思维，能够站在更加全面的角度思考单元学习。如教师可以在《Language》这一单元中，将两篇课文融合，即让学生在学习时，先不要过多地关注其中所要学习的语态、生僻单词，而是在对照阅读中先梳理本单元的学习思维，了解大致的内容，让自己对该单元有一定的理解，在具备了一定的学习思维后，再进行对阅读课文细节的学习剖析，从而实现深度学习。

3.2将单元内包含的课文学习与实践练习融合，实现边学边做

每一个单元中都会有一个部分，即让学生根据所学的课文进行一定的英语实践训练。由于高中英语教学内容量大、时间紧，很多教师往往会忽略这一部分，或者在少数情况下才会让学生开展这一实践部分的练习。想要让学生实现深度学习，仅仅依靠课堂理论知识的教学是远远不夠的，学生必须要将理论与实践相结合，将英语的深度学习通过多样的实践加以体现，教师甚至可以根据学生的实际学习情况，为学生增设实践方式，让学生通过对英语的使用来实现英语能力的塑造。因此在单元整体教学中，教师可以尝试将课文内容与课内实践这两个部分连接，即让学生在学习阅读课文以后，立即将所学内容加以应用，从而实现深度学习。如在《Understanding each other》这一单元中，教师可以让学生结合课文思考“How can we achieve mutual understanding and tolerance？”让学生思考以后通过面对面沟通、写信、邀请参加活动等方式进行沟通实践，在边学边做的过程中实现深度学习。

3.3将单元整体内容与学生生活相结合促进学生深度思考

在单元整体教学模式下，将单元内容与学生生活相结合也是提升学生深度学习的方式，促进学生深度思考、理解和学习。在整个单元中必然有其主题，因此，教师可以引导学生结合单元的主题与学生的实际生活结合起来，使学生在生活中的英语元素得到联系和利用，通过与实际生活相联系的运用，帮助学生更好地理解单元整体教学的作用和意义。与实际生活相结合就是让学生收集生活中的英语元素，在日常的点滴生活中积累英语元素，在适当的时候加以运用和理解。学生必然离不开日常生活的点滴琐事，在生活中的各样经历就是学生学习的素材，学生在经历中不断丰富自己的知识储备与语言运用，在一定程度上促进学生的深度学习和思考，塑造学生的英语学习能力。

“单元整体教学”模式对于高中生而言所带来的益处是不可小觑的，高中生处在具备一定英语学习基础的状态下，学生所需要的不仅仅是英语基础知识的累积学习，更重要的是学生需要在教师的引导下逐渐形成适合自己的英语学习方法与思维，并且能够良好地应用所学的英语知识，在学习的过程中也能实现深度地思考，实现英语多样化能力的塑造。只有这样的学习才能称得上是“深度学习”，且这种深度学习为学生带来的益处可以长时间伴随学生。因此教师需要借助“单元整体教学”来实现这一教学目标，让学生在完整单元的学习过程中加强实践、升华主题、深度学习、塑造自我。

（本文系泰州市教育科学“十四五”规划2021年度重点立项课题“基于单元整体教学的高中英语深度学习案例”研究成果;立项编号：tjkzd 2021-033。）