在整本书中读出成长

王萍

随着新课改的不断推进，改变传统的教学模式，使学生成为课堂的主体，在学生自主阅读书籍中提升自身的语言表达能力。整本书阅读的教学方法在小学语文教学中被重点推行，通过教师合理地引导，使学生自主对书籍进行阅读，培养学生的思维能力和语言表达能力。整本书阅读教学方式在小学语文课堂上的使用，为学生健康成长奠定了良好的基础。

阅读是学生学习语言的主要学习方法之一，也是学生获取语言知识的重要渠道。在小学语文教学中运用整本书阅读教学模式，培养了学生的语言表达能力，拓宽了学生的视野，促进学生语文核心素养的提升。整本书阅读是新课改模式下一种新的阅读模式，通过教师正确的引导，帮助学生找到适合自己的书籍并进行阅读了解，使自身的语言能力和文化素养在阅读中得到充分的发展。整本书阅读将小学语文阅读进行更广阔的延伸，新课改的提出明确了整本书阅读在语文学习过程中的重要意义，不仅可以学到基础知识，也可以更好地开阔学生的语文视野，更为学好其他科目奠定良好的基础。

一、整本书阅读教学

整本书阅读教学就是指在教师的正确引导下，学生通过个性化的方法对整本书进行阅读、理解和交流的过程。在小学语文课堂上，整本书阅读教学是以学生为主体，教师作为学生整本书阅读的引导者，对教学过程进行设计，以学生感兴趣的方式来引导学生进行整本书的阅读。整本书是指内容紧凑，结构严谨，主题明确的书籍，是一本整体独立的书。在整本书阅读教学过程中，如果教师对整本书阅读概念理解欠缺，会导致整本书阅读教学出现偏差。比如部分教师会把课外阅读当作整本书阅读，不对学生加以合理地引导，学生在整本书阅读中由于缺少教师的指导，而导致无法对书籍进行正确地理解和讨论。叶圣陶先生曾经说过，没有教师指导的课外阅读是消遣性阅读。所以在整本书阅读教学中教师的地位是极其重要的，整本书阅读教学需要教师先充分地理解整本书阅读概念，掌握整本书阅读教学和单篇文章教学的区别，更好地引导学生进行整本书阅读。

二、小学语文整本书阅读教学价值

整本书阅读可以开阔学生视野。小学语文教材收集的文章大多为一篇文章的精彩片段，知识简单，容易理解，但寥寥数语无法激发学生的阅读兴趣，而整本书阅读的方法恰好补充了这一缺点，可以让学生接触到更广阔的知识，开阔了视野。整本书阅读还可以培养学生的语言组织能力。小学是锻炼学生语言组织能力的黄金时期。在小学阶段，学生面临着从口语表述到书面书写的转换过程，整本书阅读丰富了学生的知识面，使学生见到了更多美好的语言，恰好可以培养学生良好的表达能力。整本书阅读更可以培养学生良好的阅读习惯。好的习惯是从小养成的。教师可以制定合理的计划，让学生习惯阅读、积极阅读、爱上阅读，主动探索，快乐学习，使阅读的效率最大化。整本书阅读在小学语文中的运用，有利于学生养成良好的阅读习惯。阅读是学生认识丰富多彩世界的重要途径之一，在阅读中可以感受到文学世界的多姿多样和文字的独特魅力。所以养成良好的阅读习惯，可以提高学生对文学世界的认知和激发学生的阅读兴趣。教师在整本书阅读教学时，可以有针对性地对每位学生提供不同的指导，帮助学生养成良好的阅读习惯，激发学生的学习兴趣。良好的阅读习惯为学生探索文学世界提供了方法，整本书阅读让学生在阅读中感受文学世界的魅力，养成正确的世界观。学生养成良好的阅读习惯需要教师在整本书阅读教学中精心设计，制定出合理的教学方案，帮助学生提高阅读兴趣，保持学生阅读的动力。

三、小学语文整本书阅读的教学方法

1.制定阅读计划，让学生养成阅读习惯

在小学语文课堂上运用整本书阅读的教学方法，教师可以为学生制定阅读计划，养成学生的阅读习惯。小学阶段的学生普遍自制力较差，无法靠自己独立完成整本书阅读任务，所以教师在进行整本书阅读教学时，可以为学生制定相对应的阅读计划。阅读计划用于学生在完成整本书阅读任务时，可以培养学生的自主学习能力，产生自主学习的意识。阅读计划的制定可以使学生按照教师所制定的阅读计划自主地完成整本书的阅读任务。相对应的阅读计划也可以培养学生养成良好的阅读习惯，培养学生自主学习的能力。对于篇幅较长的书籍，阅读计划也可以让学生有一个弹性周期，避免学生因过多的文字产生对阅读的厌烦，保护学生的阅读兴趣。在小学语文课堂上运用整本书阅读教学，需要小学教师根据每位学生的差异制定相对应的阅读计划，确保学生能在合理的时间内安排阅读任务量。每位学生的阅读能力水平有差异，教师为学生设计弹性的阅读周期教学计划，培养学生的自主阅读能力，为养成学生良好的阅读习惯奠定基础。

2.根据教材内容，培养学生主动阅读

一般学生大多是在语文教材上学习知识的，为保证整本书阅读的高效性，教师可以在教学时遵循教学发展规律，多元发展，由点及面，通过一篇文章的教学，推荐学生阅读相关的较完整的书籍，更好地展现书籍的价值，增强学生的阅读学习兴趣。例如在学习《草船借箭》这一课的时候，有的学生不清楚细节，甚至对人物事件了解较少，这时教师应积极发散思维，想办法解决这类问题。可以在课堂就东汉、魏、西晋三朝历史背景进行讲解，教师利用自己独特的教学方式，或是风趣的语言，让没有温度的文字变得生动有趣，对课文中的任务进行详细的剖析解读，方便学生阅读理解;在学好书本内容的同时，课下也可以与学生商量，制定学生愿意接受的阅读计划。推荐学生阅读简化版四大名著之一的《三国演义》，使知識互通，加强对课堂知识的巩固，便于学生理解。相对于文言版，简化版更容易被学生理解接受，学生更愿意在课外时间自主阅读。通过自主阅读，学生不仅巩固了上课时所学到的知识，回想起在课堂上了解的卧龙先生诸葛亮、周郎周瑜;还可以更好地领会其他主人公的人物形象、优秀品质及光辉事迹，见识更广阔的文学天地。让学生在整本书的阅读过程中学到书中的文章，认识到整本书阅读的有效性、重要性，从而爱上阅读，有效加强了学生语文思维的发散性，提高了学生的思想维度，为以后的语文甚至其他的学科更好地学习打下坚实的基础，利于学生以后更好地学习发展。

3.交流讨论阅读，增强阅读效果

固然优秀的书籍很多，但学生的精力有限，在能力范围之外就没有阅读其他书籍的想法。为解决这一难题，老师可以在整本书的阅读教学进展中，鼓励学生之间的交流探讨。还可以精细阅读，注意书中细节，将整本书阅读的效率最大化。比如当学生学习到鲁迅先生作品的时候，为了增强阅读效果、加大阅读力度，老师可以推荐除了书本以外的鲁迅先生的其他优秀作品，例如散文集《朝花夕拾》、小说集《呐喊》《彷徨》在课下供学生阅读。然后可以定期举行阅读分享讨论课，让学生做课堂的老师，主导课堂。学生之间可以互相讨论自己学到的知识、记忆深刻的书中情节、阅读后的心得体会，提升学习的效率。学生之间的相互交流也在无形之中交换了思维方式，吸收优势，取长补短。许多学生经过这样的讨论，会对其他没有阅读过的书籍产生浓厚的兴趣，从而增加整本书阅读的概率。同时也可以使老师及时了解学生的学习情况，随时调整自己的教学方法。学生之间还可以互相交换阅读过的书籍，将书籍利用最大化。教师也应该重视培养学生重视细节的阅读能力，锻炼语言逻辑思维，培养学生灵活运用语言技能，促使学生语文核心素养的形成。教师也要重视学生的个性化阅读。根据每个学生的特点，推荐他们阅读不同类型的书籍，提高学生文学鉴赏能力。学生在进行整本书阅读之后可以相互交流，教师鼓励学生表达自己的想法，教师与学生交流的过程中，也可以对学生的阅读有更好的了解。在小学语文整本书阅读教学前，需要教师对整本阅读的导读工作进行精心地设计，调动学生的阅读兴趣，在导读工作中了解书籍的重点内容，使学生能够更好地完成整本书阅读。阅读习惯不是轻易养成的，是一个长久的过程，需要教师、家长、学生三方一起努力，教师督促家长积极配合，与学生共同阅读，养成良好的阅读习惯。

4.确保阅读质量，提升教师专业素养

在小学语文整本书阅读教学中，学生是课堂的主体，但教师作为引导者的地位是至关重要的，要提升语文教师的专业素养，确保整本书阅读教学更好地完成。教师本身的阅读教学能力和专业素养直接影响学生能否更好地完成整本书阅读任务，是小学语文课堂上整本书阅读活动开展的关键。提升小学教师的语文文化素养和阅读能力，可提高小学语文课堂效率。有些小学教师对整本书阅读的概念理解过浅，导致自身的语文专业素养无法满足新课改下的教学要求，在小学课堂上无法正确地实施整本书阅读教学，给培养学生的阅读能力带来一定的阻碍。所以学校应定期对小学语文教师专业素养进行培训，保证小学语文课堂上整本书阅读教学的实施。教师也可以运用网络查询探究整本书阅读的教学方法，选择适合自己的教学方法并加以运用。教师在整本书阅读的教学中担负着关键作用。小学语文教师更要重视整本书阅读，多组织举办相关活动，培养良好的阅读习惯;重视中华优秀文化传承，提升学生的文学鉴赏能力，为小学语文课堂整本书阅读教学的实施奠定坚实的人才基础。

5.创新阅读方法，培养学生阅读能力

创新阅读方法，在整本书阅读教学中培养学生的阅读能力。整本书阅读是要求学生独立完成对书籍的阅读，由于小学生处在较为活泼的阶段，难免在阅读中产生孤独感和枯燥感。教师可以组织多样性的阅读活动来减少学生在整本书阅读中所产生的孤独和枯燥。教師可以组织“读书交流会”“你最喜欢的书籍”等活动，让学生可以完成整本书阅读后与同学和教师分享交流，鼓励学生展示自己喜欢的书籍，活跃语文课堂阅读氛围。教师也可以在整本书阅读中让学生养成记读书笔记的习惯，并定期组织学生进行交流讨论。读书笔记可以将阅读和学习中所遇到的优美的句子记录下来运用到写作中，培养学生的阅读能力和写作能力。教师在与学生进行交流讨论时，应多以鼓励为主，让学生感受到完成整本书阅读任务后的成就感，增加学生的阅读兴趣。不仅教师可以对学生进行评价，也可以组织同学之间或者家长参与到对学生整本书阅读过程的评价中。学生在接受评价的过程中，可以更好地认识到自己的不足，了解自身的优点，有利于学生完善自我。

小学阶段是培养学生阅读能力和阅读兴趣的关键时期，整本书阅读在小学语文课堂的应用，为培养学生阅读兴趣和阅读能力提供了新的方法。激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，培养学生的阅读能力，都是小学语文运用整本书阅读教学方法的价值。整本书阅读教学的运用，使学生在教师的引导下，能够独立地完成对书籍的阅读，培养了学生的自主学习能力，在阅读中感受文学的魅力。