疫情防控期间幼儿园如何开展线上教育

吴彦铭

在疫情防控期间，线上教育成了常态，而如何利用线上渠道开展幼儿教育，促进幼儿的深度学习则是教师需要深入思考的一个问题。对此，笔者阐述了幼儿园开展线上教育面临的困难，并针对疫情防控期间班级群里组织的一些活动，谈谈教师在疫情防控期间如何做好线上教育工作，以供参考。

一、幼儿园开展线上教育面临的困难

（一）对幼儿的管控较难

幼儿的年龄小，身心发育尚未成熟，性格比较活泼，自制力较差。因此，在教学过程中，教师不仅要注意选择合适的教学方式和丰富的教学内容，还要时刻提醒幼儿，让他们学会遵守课堂纪律，以保证教学效果。在平常的教学中，教师与幼儿处于同一空间中，对一些不注意听讲、注意力不够集中的幼儿可以做到及时的提醒与引导，从而保证课堂教学的有效性。但在开展线上教育的过程中，教师无法做到时时刻刻关注每一名幼儿，无法对幼儿进行有效的管理与制约，这在一定程度上降低了课堂教学的效果。所以，在线上教育中如何管控好幼儿就成了教师要解决的首要问题。

（二）线上活动难以组织

教师开展幼儿教育，离不开游戏的支持。游戏作为幼儿园中一种主要的教育形式，对幼儿的发展起着重要的作用。在平常的教学中，教师通常会组织幼儿开展一些游戏活动，让幼儿在获得良好情感体验的同时不断增强自己各方面的能力，从而增强课堂教学的有效性，顺利完成幼儿教育的相关目标。但在开展线上教育的过程中，教师要想组织相关的活动存在很大的困难，无法很好地调动幼儿的积极性，导致线上活动的效果不尽如人意。

（三）教师的网络素养不足

与传统的教学模式相比，线上教育对教师的专业素养有着较高的要求。在开展线上教育时，教师不仅要有丰富的知识储备，还要具备一定的网络素养，以便更好地使用线上教学软件，为幼儿带来高质量的教学。但部分教师线上教学经验不足，他们对这种教学模式的认识与理解都不够深刻，无法充分发挥线上教学的优势。同时，部分教师没有熟练地掌握线上教学软件的相关功能，这在一定程度上降低了线上教育的有效性。

二、疫情防控期间幼儿园开展线上教育的方法

（一）选择合适的线上教育内容

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。教师要树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，高度重视幼儿的心理健康。疫情防控与幼儿的身心健康息息相关，笔者认为，在疫情防控期间，教师首先应开展生命教育，让幼儿认识病毒，了解病毒，以增强幼儿的自我保护意识与能力。

1.讨论活动，梳理疫情防控经验。在疫情防控期间，为了帮助幼儿了解新型冠状病毒，消除幼儿内心的不安和恐惧，笔者开展了线上讨论活动“病毒我知道”，询问了幼儿“为什么叫冠状病毒”“病毒从哪里来”“冠状病毒长什么样”“我们应该怎么保护自己”等问题，并鼓励幼儿自由表达自己的想法和观点。在欢乐愉快的交流氛围中，幼儿了解了更多关于新型冠状病毒的知识，知道了疫情防控的多种方式方法，语言表达能力也有所增强。

2.借助线上沟通方式，做好信息互通。线上沟通具有传播范围广、时效性快和互动性强的特点。教师可以创建微信群，适时向家长推送一些与疫情防控有关的内容，保证家园之间的信息传递，以更好地开展家园共育，为幼儿身心的健康发展助力。

（二）根据家长的需求开展家园共育

在开展线上教育工作初期，笔者所在幼儿园以“停课不停学”为宗旨，按两天一次的频率推送亲子阅读、手工制作和亲子运动方面的微信文章。刚开始，家長的积极性非常高，他们会在群里自发地进行讨论和交流。但随着时间的推移，笔者发现家长的积极性明显下降，到最后只有少数家长会回应。于是，笔者所在幼儿园组织教师进行了讨论，思考出现这一现象的原因。经过讨论发现，幼儿园推送的是教师认为家长需要的内容，而不是家长真正需要的内容。于是，笔者所在幼儿园的教师决定采取相应的措施，倾听家长的心声，了解家长真实的需求，并据此开展适宜的活动。

1.设计调查问卷，了解家长的需求。如何了解家长真正的需求？针对这个问题，年级组进行了讨论，最终决定采用调查问卷的方式。问卷内容包括亲子游戏、亲子阅读、幼儿健康、幼儿运动、幼儿行为习惯养成、疫情防控知识和心理引导等多个方面。在制作好调查问卷后，各班教师发送到班级群，并鼓励家长认真填写调查问卷。在家长填写完毕后，各班教师查看了调查问卷，结果显示，大多数家长希望推送行为习惯养成方面的内容。针对这一情况，笔者所在幼儿园的教师根据中班幼儿的年龄特点，设计了行为习惯调查问卷。调查发现只有不到一半的幼儿能做到按时睡觉和起床，并能按时午睡；有一半以上的幼儿能做到保护眼睛，不在光线暗的地方看书，看电视通常不超过20分钟。

通过调查问卷，教师更好地了解了家长的心声，知道了家长对哪些方面比较困惑，也间接地了解了幼儿在居家期间可能存在的问题，为后续开展家园共育奠定了坚实的基础。

2.讲述晚安故事，助力早睡习惯养成。中班幼儿处于具体形象思维阶段，更喜欢情境性的内容。于是，笔者所在幼儿园的教师结合中班幼儿的年龄特点，开展了“晚安宝贝”讲故事活动，让幼儿在温馨的故事中放松身心，做好睡前准备。

在开展“晚安宝贝”讲故事活动时，每天晚上八点半，幼儿就会早早上床等待听故事。在故事讲完后，幼儿也会发送语音和同伴互道晚安。在“晚安宝贝”讲故事活动中，一开始是由中班组的教师轮流录制，慢慢的，幼儿也想给同伴讲故事。于是，教师同意了幼儿的请求，让幼儿轮流为大家讲故事，以发展幼儿的语言表达能力，培养幼儿的自信心。这样的线上晚安活动充分发挥了幼儿互相监督的作用，帮助幼儿养成了早睡的习惯。

3.开展谈话活动，制定用眼公约。长时间看电视或玩游戏不仅会影响幼儿的视力，还会让幼儿更加依赖这些具有刺激性的多媒体内容，不利于幼儿身心的健康发展。于是，为了让幼儿认识到保护眼睛的重要性，在平时注意用眼卫生，笔者开展了谈话活动。在谈话活动中，笔者询问幼儿：“为什么要保护我们的眼睛？要怎么样保护我们的眼睛？”幼儿的回答各不相同。琦琦说：“如果我们不保护眼睛，到时候看不见，走路会摔跤的。”茹茹说：“奶奶说不能长时间看电视。”在幼儿说完后，笔者鼓励幼儿将自己保护眼睛的方法画下来，并根据幼儿的绘画内容制定了“用眼公约”。通过本次谈话活动，幼儿更加全面地了解了保护眼睛的相关知识，并在谈话交流中发展了自身的逻辑思维能力和语言表达能力。

（三）开展谈话活动，促进幼儿的深度学习

幼儿园谈话活动具有不可替代的教育价值，如了解幼儿的负面情感、获取幼儿的更多信息、让幼儿表达主观见解、帮助幼儿实现自我展示与自我完善等。教师可以根据幼儿的经验和兴趣开展谈话活动，也可以鼓励幼儿自主选择话题，引导幼儿相互沟通与交流，以促进幼儿的深度学习。

例如，笔者创建了聊天室，开展了谈话活动，并将聊天人数控制在5人以内，以保证更好地回应幼儿，促使谈话活动更加深入。每天早上，笔者都会发布聊天室的报名信息，鼓励家长以接龙的方式引导幼儿自主报名。在每天下午，笔者就开始收集幼儿想要谈论的话题，并鼓励幼儿大胆表达自己内心的真实想法。在笔者的鼓励下，幼儿纷纷说出了自己感兴趣的话题，如“在家里怎么运动”“我最喜欢的玩具和书本”“这两天高兴的事情”等。由于谈话活动的话题是幼儿熟悉且感兴趣的，所以每天晚上7点半聊天室就开始热闹起来了，每次谈话活动的氛围都很融洽。

有一天，幼儿在谈话活动中聊到了喜欢的绘本，他们纷纷拿出自己最喜欢的绘本，并与大家分享故事内容，如馨馨拿出了《我爸爸》。在馨馨讲完故事后，幼儿便开始讨论自己的爸爸是什么样的。馨馨说：“我的爸爸对我最好，他会给我买玩具。”研研说：“我的爸爸特别酷，他有一个黑黑的墨镜。”峣峣说：“我的爸爸不好，他有时会打我屁股。”说到这里，大家都笑了。

对于幼儿感兴趣的、有价值的话题，笔者会开展延伸活动或延长谈话活动的时间，促使谈话活动更加深入，以促进幼儿的深度学习，帮助幼儿学到更多的知识。

在疫情防控期间，教师应正确引导和教育幼儿，通过开展各类活动帮助幼儿掌握更多关于新型冠状病毒的知识和自我防护的方法，以增强幼儿的自我保护意识，为幼儿的生命安全和健康发展保驾护航。

（作者单位：太仓市沙溪镇印溪幼教中心东安幼儿园）