关于幼儿园美术活动游戏化的实践与探究

樊琼

摘 要：幼儿教育应该顺应幼儿学习与身心发展的特点和规律，将其教学内容与各种各样的游戏相结合，让教学内容更容易被幼儿接受，使教学活动符合幼儿好动、爱玩的天性。因此，在进行幼儿美术教学的过程中，幼儿教师应该注重美术教学与游戏的结合，让幼儿在玩耍的过程中获得美术知识，减轻幼儿的学习负担，使其在快乐中成长，同时培养他们的审美能力以及创造力。

关键词：幼儿教学;美术活动;游戏化教学

将美术教学活动游戏化，能够使幼儿美术教育更加符合幼儿的发展需求，使幼儿更有兴趣投入美术教学活动中，这样有助于提升美术教学活动的质量与效率，提高幼儿的审美能力。

一、幼儿园美术活动游戏化的意义

首先，幼儿园美术活动对幼儿知识与能力的提升有很大的帮助，以游戏的形式开展美术活动，可以让幼儿更积极主动地参与其中。同时，这种轻松快乐的活动也能够打破课堂的紧张氛围，让幼儿更大胆地进行自我表现，促进学生创造美以及欣赏美的能力的提升。其次，幼儿教育的主要目的不是让幼儿学习专业知识，而是引导和改善他们的认知心理、情感态度等，所以幼儿阶段的美术教学与中小学的美术教学之间存在很大的差异。考虑到幼儿的认知特点，教师通过游戏活动开展美术教学，会取得更好的教学效果，能有效激发幼儿的创作热情。在游戏中，幼儿的情感体验会更加丰富，他们可以体会到美术学习的快乐，这能为幼儿树立正确的价值观念奠定良好的基础。最后，从幼儿教师的成长以及幼儿教育发展的角度看，游戏化美术教学是对传统教学的创新，其在实施过程中可以使幼儿教师的专业能力及素养得到提升，有效促进幼儿教育的发展[1]。

二、幼儿园美术教学活动游戏化需要遵循的原则

第一，遵循循序渐进的原则。幼儿教学活动的开展应该遵循幼儿的年龄特征以及认知特点，同时也要充分考虑社会对人才的需求。幼儿美术活动的游戏化并不是一朝一夕就能取得良好效果的，教师要循序渐进，找到关键的发力点，使游戏化美术活动更具有价值。

第二，遵循生活化原则。幼儿教学活动的主要目的是提高幼儿的认知能力和生活能力，所以美术教学设计也应该围绕此目标展开，使美术教学与幼儿的实际生活相联系，让幼儿在学习美术的过程中掌握更多的生活技能。比如，教师可以创设与生活相关的学习情境，提升幼儿的自我表达能力、动手实践能力以及创造力。

第三，遵循正面教育的原则。幼儿虽然年龄小，但是他们也有自己的想法，需要教师及时的肯定和赞许。所以在开展美术教学活动的过程中，教师应该从正面加强对幼儿的引导，以赞赏的眼光和肯定的语言帮助幼儿树立起自信心，使其积极参与美术活动[2]。

三、幼儿园美术活动游戏化的策略

（一）在教学内容中添加游戏元素，激发幼儿的美术兴趣

幼儿具有喜爱游戏的特点，所以教师可以借助游戏让幼儿学习知识以及探究事物发展规律。为了使教学更符合幼儿的认知规律，负责美术活动的教师应该在教学中加入相应的游戏元素，使美术活动富有吸引力，从而激发幼儿的学习兴趣。比如，在学习圆的绘制时，教师可以引导幼儿玩“吹泡泡”游戏，有意引导幼儿将“吹泡泡”游戏与美术学习联系起来。幼儿在吹泡泡时，教师适当地提出问题，比如“你吹出来的泡泡是什么形状的？”“泡泡有没有什么特别的色彩？”“为了把泡泡留住，我们一起把它画下来好吗？”在这一过程中，教师就可以引导幼儿认识圆，还能够让幼儿初步认识各种颜色以及不同色彩的结合。又如，在绘画课上学习绕毛线时，教师可以和幼儿一起操作，将旧毛衣拆解开，让幼儿在自己动手拉扯毛线的过程中体会直线与曲线之间的区别与联系，以及线段的动态变化过程。这样不仅能够满足幼儿与教师共同合作的情感需求，拉近二者之间的情感联系，还能够培养幼儿在美术方面的创新能力。

（二）打破传统，使用更加游戏化的活动材料

相应的美术材料是开展幼儿美术教学活动的必需品，但是在传统的美术教学活动中，教师使用的教学工具过于单一，这样难以在教学过程中融入游戏元素。游戏化美术活动需要与幼儿的兴趣相吻合，所以美术教师应该积极挖掘并应用生活中有趣的、能够吸引幼儿注意力并且符合幼儿学习需求的美术工具与材料，激发幼儿创造美的热情，让幼儿发现生活中的美，进而提升他们的审美能力与水平。例如，幼儿绘画不一定要局限在纸上，他们可以在任何能够作画的材料上进行创作，可以是光滑的树叶、透明的雨伞、瓶子、石头，甚至是旧衣服，不同的材料能够带给幼儿不同的感官体验，从而更进一步激发他们的创作灵感，为他们发挥想象力提供更大的空间。又如，为在美术活动中增添更多游戏元素，教师也可以让幼儿使用画笔以外的工具作画，可以是手指、揉成团的废纸、树叶、柔软的棉布等。在教学“棉花云”这节课时，因为揉成团的报纸所带有的纹路很像天空中的棉花云，教师就可以先让幼儿在空白的画纸上涂抹蓝色颜料作为天空背景，然后将报纸揉成团，蘸上白色颜料在画纸上作画。这样的绘画活动不仅能够用新奇的材料激发幼儿的热情，还能让幼儿联系真实生活场景体验作画的乐趣，使美术活动更加生动、有趣。

（三）搭配故事，更好地輸出美术活动内涵

幼儿教师可以将教学内容编成一个个易于幼儿理解且有趣的故事，用讲故事的形式开展美术活动。因为幼儿喜欢听故事，他们通过故事将自己更好地代入课堂教学情境，也就更容易理解美术活动的情感和思想内涵。例如，在开展“阿拉丁神灯”主题美术活动时，教师可以先给幼儿讲述与主题相关的故事，使幼儿在脑海中产生相关的画面，再引导他们根据自己的理解表达线条以及色彩，使其形成个性化的作画风格，创造出拥有独特美感的画作。这样不仅能够增进师生之间的互动交流，也会激发幼儿对于美术创作的热情与信心[3]。

（四）使用游戏化评价手段，让评价环节更加轻松

为了使幼儿能够更加理性地看待自己的优点与不足，获得长足进步，幼儿教师可以使用游戏化评价方式，让评价环节变得轻松有趣。同时，游戏化评价方式还能够让幼儿看到其他同学的作品的闪光点，从而取长补短，既能让幼儿锻炼自己的美术能力，又能帮助其树立正确的三观。因为幼儿园美术活动是为了让幼儿自由自在地表达他们对美的想法与理解，所以幼儿教师不应只采取单一的评价方法来束缚幼儿的个性，而是应该根据不同的美术活动制订不同的评价标准。例如，在开展美术活动“美丽的毛衣”时，教师可以让幼儿做自主评价，即让幼儿将小红花贴在自己认为美丽的毛衣上，让幼儿内部相互评价作品的优秀与否。这一评价过程既能让幼儿自主感受美、理解美，又能丰富他们在审美方面的经验。又如，在开展美术活动“猪太太家的栅栏”时，教师可以扮演智慧村主任这一角色，激发幼儿的好奇心，然后评价幼儿的手工作品，评价内容可以包括同学们制作的房子的结构、栅栏及其他方面的问题。这样的评价环节更加轻松有趣，使幼儿在愉快的心情中了解自己手工方面的不足，增进教师与幼儿之间的互动交流。游戏化评价方式还有一个优点是可以让幼儿更期待评价环节，他们主动地吸取、接受他人的建议，从而使美术课堂更符合幼儿的心理期待与心理需求，保护幼儿的创作热情及其对美术的兴趣。

（五）利用游戏认识色彩，培养幼儿色感

在幼儿时期形成的对外界色彩的感知能力对人的一生影响深远，所以幼儿美术教育应该注重培养幼儿的色彩感知能力。教师可以将游戏元素穿插到幼儿色感培养的过程中。例如，烟花的色彩十分丰富，所以教師可以开展以烟花为主题的美术活动，借此让幼儿认识更多颜色。在这一过程中，教师可以让幼儿观察烟花的颜色，然后选择自己喜欢的颜色进行创作，加深对各种颜色的认识。又如，教师可以为幼儿提供各种颜色的纸张，让他们用彩纸自主制作“衣服”，幼儿在这一过程中会面临色彩搭配的问题，能很好地锻炼色彩感知能力。在此之后，教师还可以举办小型服装展览活动，让幼儿展示自己制作的衣服。这样的活动不仅使幼儿更乐于参与美术活动，还能够让教师了解学生对颜色的偏好。此外，教师还可以带领幼儿观察生活中的颜色，如绿草、各种颜色的鲜花、告示牌等，让幼儿感知实际生活环境中美的存在，从而使幼儿的色感获得更多的进步与提升。

（六）积极开展各类游戏，拓展幼儿美术技能

培养幼儿的动手制作能力是美术教学活动的重要内容，多应用游戏手段可以促进幼儿美术技能的发展。例如，教师可以举办小型剪纸比赛，让幼儿剪出令自己印象深刻的一件物品，不限形状、颜色、种类，让幼儿充分运用自己的想象力和美术感知力进行创作，这样能够锻炼幼儿的动手能力及其剪纸技能。同时，这样的活动还能够为幼儿创造轻松、有趣的美术学习氛围，让幼儿体会到美术学习的魅力，发掘自身的创作潜力，让自己的美术水平以及审美能力得到进步与提高，为日后的成长奠定良好的基础[4]。

（七）指导过程游戏化

要想顺利开展游戏化美术活动，幼儿教师的教学用语也是非常重要的。幼儿年龄小，认知能力有限，所以美术活动需要教师全程指导。在此期间，教师采用有趣、鼓励性的话语会提高幼儿参与游戏活动的积极性。比如，在开展美术活动“可爱的小蝌蚪”时，有的幼儿不知道如何丰富自己的绘画作品，需要教师的指导。如果教师只是简单地说要画几只蝌蚪或者蝌蚪在干什么，会造成幼儿的画面感不强，其画出的画作也会缺乏情感和灵动的感觉。所以教师要改变指导方式，用风趣幽默的语言和丰富的肢体动作加强指导，比如教师化身为“小蝌蚪”，从蝌蚪的角度和幼儿对话：“小朋友们，我想和其他小蝌蚪一起玩，你们能帮我找到更多的蝌蚪吗？”这时候幼儿就能根据“小蝌蚪”的想法，为它画出小伙伴，丰富自己作品的画面。美术活动要能够让幼儿充分发挥自己的想象力和创造力，教师通过趣味性或者游戏化语言来开展美术活动能够促进幼儿综合素质的发展。

结语

综上所述，为了幼儿美术活动游戏化，幼儿美术教师应该注重游戏元素在实际教学过程中的应用，为幼儿美术课堂注入活力;还应该打破传统，使用各种各样的美术创作素材，让幼儿充分体验世界的多姿多彩。另外，游戏化美术活动还应注重锻炼幼儿的动手能力、美术技能以及色彩感知能力，重视教学评价的生动有趣，以此激发幼儿的创造力，提升他们参与美术活动的热情。

[参考文献]

熊志熠.幼儿园创意美术活动游戏化的策略[J].求学，2021（31）：71-72.

丰红岩.探究幼儿园美术活动游戏化的策略[J].新课程，2021（27）：156.

李桂喜.幼儿园美术教学活动游戏化的探索[J].新课程研究（下旬），2021（6）：111-112.

黄素珍.幼儿园创意美术活动游戏化的实践研究[J].新课程，2020（17）：134-135.