生活情境短视频在英语教学中的运用

张巧霞

新媒体时代，短视频逐渐兴起，它们的时长虽短但涉及面广。在英语教学中，很多教师根据英语课程内容寻找生活的切入点，以学生生活情境为内容制作教学短视频，鼓励学生用身边的人说身边的事，在熟悉的生活情境中习得英语语言知识，提升语言能力。

教师往往需要挖掘与教材内容契合的、新颖有趣的生活素材，选择能打动学生心灵的生活片段，吸引学生进入生活情境之中。这样的生活情境短视频才能动之以“情”，晓之以“境”，能强化学生感受，将语言的感情色彩带给学生，落实课程育人的功能。

生活是英语教学的源头。从译林版《英语》三年级（上册）的“文明礼貌”“家庭与家庭生活”“點餐礼仪”到译林版《英语》六年级（下册）的“习惯养成”“交通法规”“未来规划”等，都紧贴学生生活。教师利用与之匹配的生活素材制作成生活情境短视频，还原生活情境，唤醒真实的生活体验，激活学生的已有知识，在学生的语言知识与生活体验间建立关联，使原本抽象的知识变得直观易懂，促进学生知识的理解和习得。同时，视频化的生活情境带给学生多感官的刺激，能增强学生的表达欲望，激活学生的思维，使学生更积极、主动地参与学习的过程。

一般在新课导入环节，教师可以适时引入生活情境短视频，唤起学生的情感共鸣。例如笔者曾参与设计一节绘本公开课，在导入部分引入一段生活情境短视频，视频中咆哮的父亲、伤心的孩子、对峙的父子……寻常生活中的场景被拼接在一起，让学生产生了共情心理。接着，教师问了几个问题：Does your dad often do like that？ Do you love your dad？ Why？ 学生带着这些问题在小组内展开热烈讨论，真实的生活体验带来真实的情感表达和真正的语言交流，也让学生对Dad for Sale这本绘本的内容充满了好奇。

生活情境短视频让学生在课堂上品味别人的日常生活，欣赏身边同学的精彩展示，激发了学生的表达欲望和参与意识。课后，教师还可以通过作业、竞赛、展示等形式鼓励学生制作属于自己的生活情境短视频，如好书导读、植物培植、手工制作、好物推荐等，最大限度地挖掘生活中的资源，从而引导学生在生活化的情境中开展有意义的语言实践活动，通过英语语言学习成就更好的自己。

（作者单位：江苏省南京市南化第四小学）