学校教育应以关怀为核心

王晓琴

“关怀”是个温暖的词语。在人生的每一个阶段，我们都需要被他人关怀，需要被理解、被接受和被认同。关怀与被关怀是每个人的内在需求。

學校教育应以关怀为核心，以学生个体生命成长的需要为关怀的基础，通过建立关怀型的师生关系，促进学生个体生命的健康成长。

尊重包容是关怀教育的前提。学生来自不同的家庭，容貌、习惯、天赋、性格等方面都各有千秋。教师应尊重他们的个体差异，接纳他们的优点与不足，在师生互相理解、信任的基础上因势利导，激发他们学习生活中的主动性和创造性，促进每一位学生的潜能挖掘和全面持续发展。

平等对话是关怀教育的基础。教师应和学生进行心灵的交流沟通，了解每个孩子的精神需求和情感需要，给予他们有针对性的关怀：对不自信的学生，要多找闪光点肯定表扬；对胆小害羞的学生，要多提供展示平台；对浮躁冲动的学生，要磨砺其耐心和韧性……通过对话和交往，师生之间加深了解：教师帮助学生成为更好的自己；学生也在平等对话中认可、反馈教师的关怀。

关怀教育更应聚焦于学校中的特殊群体。残疾儿童、单亲儿童、留守儿童等，命运给予了他们比同龄人更多的考验和挫折。他们更加需要关怀、慰藉，助他们重归温情的大海。教师应引导他们在逆境中汲取奋进的力量，在校园活动中感受合作互助的集体温暖，让孩子们内心向阳、眼里有光。

内尔·诺丁斯是关怀教育理论的代表人物。她认为，教育就是让学生学会关怀：关怀自己，关怀身边最亲近的人，关怀认识的人，关怀不认识的人，关怀动物、植物和自然环境，关怀人类创造的物质世界，以及关怀丰富的知识和学问。培养有能力关怀这个世界、也为别人所关怀的人，这不就是育人的最高境界吗？

生命是教育的起点，也是教育的归宿；关怀是教育的责任，也是教育的态度。

（作者系江苏省盐城市大丰区幸福路小学副校长）