新媒体环境下高校计算机基础课程教学改革研究

摘要：计算机基础课程对学生的重要性是不言而喻的，然而，目前高校计算机基础课程教学难以取得良好的效果。因此，如何有效地提高计算机基础课程学习质量已成为一个研究课题。本文探讨了新媒体环境下高校计算机基础课程改革，研究了高校计算机基础课程现状，分析了大学计算机基础课程教学改革要点，提出了新媒体环境下高校计算机基础课程教学改革策略。

关键词：新媒体;高校;计算机基础课程;教学改革

近年来，信息技术、数字技术和计算机技术的广泛应用，对高等教育计算机基础课程教学的改革提出了新的要求。素质教育理念的发展导致信息技术在现代教学领域的应用，极大地改变了传统的教学方式。在高校，计算机基础课程已成为各专业的必修课，教学改革与实践已成为各专业的主要方向和教学发展的保障。

一、新媒体环境下高校计算机基础课程改革

（一）新媒体环境概述

“新媒体”的概念起源于国外，与传统媒体不同，它的内容一直在增长。首先，新媒体是指基于无线电波和图像传输技术的媒体，如电视、电影等，联合国教科文组织将新媒体定义为互联网媒体。此后，许多研究机构和科学家对新媒体给出了不同的定义。撇开新媒体和传统媒体的概念不谈，可以说新媒体是一个比较新的概念，新媒体环境比传统媒体更加复杂，体现了传播性、数字化传播性、开放性和舒适性等特点[1]。正是由于这些新媒体环境的新特点，中国高等教育的形势发生了显著的变化。现代学生更喜欢在线阅读，习惯于在有兴趣的学习和互动的社会交流中形成自己的群体。高校计算机基础课程是提高计算机技能的关键，新媒体传播的复杂性要求从课程中培养出技术娴熟的计算机网络专家。

（二）新媒体环境下高校计算机基础课程改革的必要性

为了适应学生生活的变化和新媒体环境的习惯，高校计算机专业改革势在必行。在新媒体中，学生更喜欢使用社交媒体进行学习。随着新媒体社会互动的加强，微博、微信以及各种应用的发展最为明显。通过这些新媒体，学生们找到了志同道合的人，从而形成了一种“群体合作”的模式。新媒体的互动传播有利于合作学习模式，在计算机基础课程中，传统的以教师为中心的教学方法已经不能满足现代学生的教育需要，需要根据现代学生的学习习惯进行改革。

（三）新媒体与计算机课堂教学结合的优势

1.增强计算机课堂教学的互动性。新媒体与传统媒体的主要区别之一是课堂教学的互动能力有了明显的提高。教师和学生之间更频繁的交流可以鼓励学生积极参与学习。例如，通过使用网络教学系统，教师可以邀请学生参加学校考试，以便更好地了解学生的学习情况。Flash还可以用来创建动画或交互式教学模块，以帮助学生理解知识。此外，通过使用新的媒体，教师可以大大提高学生的学习动机，从而加强课堂互动[2]。

2.帮助学生获得更多信息。毫无疑问，新媒体的使用将会带来很多传统媒体无法从计算机中获得的信息。特别是，新媒体使学生能够访问网络，获得最新和有用的信息。现代计算机网络课程可以在很大程度上满足学生对知识的追求，在一定程度上拓宽学生的视野，最终提高计算机基础课程教学的效率。

3.计算机课堂教学多样化。在传统的媒体环境中，教师通过语言讲解来传授知识，不但使课堂氛围变得十分枯燥，学生的学习效率也很低。然而，在新媒体中，教师可以采用任务型教学模块进行教学，教师可以在课堂上发挥引导作用，让学生使用新媒体，如在线照片、搜索引擎、视频、动画、交互式教学软件等，提升学生的学习热情，从而提高课堂教学的效率。

二、高校计算机基础课程现状

（一）无法满足受教育人群的教育心理需求

在新媒体浪潮的影响下，由于学生自我意识的过剩，高校计算机基础课程不能满足学生的需求。从长远来看，这种需求和现实之间的差异使得學生不可能使用他们在大学计算机技术基础课程中获得的技能[3]。理论不能满足学生的教育和心理需求。因此，学生忽视了这门课程，认为即使自己已经完全掌握了这门课程，却不能应用到实践中。

（二）无法满足教育提供者的自身价值需求

在高校计算机基础课程不能为教师提供社会价值的情况下，教师面临着新的挑战。所谓“师者，传道授业解惑也”不适用于从事计算机基础教育的高校教师。在计算机基础教育体系中，教学实际上已经不可能在课堂之外取得真正的成效，这进一步否定了教师的价值。

三、大学计算机基础课程教学改革要点

（一）教学环节优化

在传统课程中，教师会在课前和课后布置一些重复的任务。然而，从实践的反馈来看，预习教材反映了学生学习动机的薄弱和忽视。在综合分析相关教学理论和新媒体的基础上，优化教学环节优化，充分利用新媒体优势，提高学生的知识水平和积极性[4]。

（二）增强学生课堂主体性

学习方法随着年龄的增长而变化，学习的目标应该更加明确。我们必须改变传统的教育思想，教师不仅要完成对课堂内容的研究，还要站在学生的角度思考，使学生主动学习。根据针对学生各种个性化教育政策，有针对性的帮助，从学生的角度出发，强调学生的本质，使学生合作探索有效的教学方法，创造条件，形成实际有效的问题，积极与学生互动，极大地提高学生的学习兴趣和积极性，使他们更容易获得信息和全面发展，促进了课堂学习的氛围，提高课堂学习的效率。

（三）更新教学观念

随着社会的快速发展，计算机领域也在迅速更新和完善，所以在准备教学方案时必须考虑到这一点。教师必须分阶段补充现代计算机知识和教学方法，及时补充现有课程。除了专业领域之外，教师还必须具备足够的计算机知识，确保除了书本之外，还有足够的信息供学生使用，帮助学生理解和拓展自己的知识。在扩展的过程中，产生良好的教学效果。

（四）更新教学内容及设备

计算机基础课程在很大程度上取决于计算机设备和计算机程序。环境内容的变化会导致了硬件和软件的更新。Windows操作系统和办公软件的更新也反映了这个过程的影响。根据课程中的计算机概念要素，建立计算机实验室，帮助学生理解硬件和软件组件之间的结构和连接。同时，研究局域计算机网络的组成部分也可以通过参与局域计算机网络的安装来提高学习效率，这涉及实践、理解和理论知识的获取。

（五）制定更多教学预案应对突发状况

首先，鼓励教师和学生尽可能使用电脑，并通过网线连接到互联网。在某种程度上，这可以加快网络的运行速度，减少延迟。其次，考虑到网络课程对教学过程的影响，教师会根据课程的特点进行应用和调整[6]。对于没有设备的学生，如果他们不能克服这种情况，可以一遍又一遍地看课程内容和软件。教师还必须充分利用平台的优势和所有可用的沟通和反馈工具，确保问题得到及时解决。在日常教学中，教师要添加一系列测试作为适当的监督，以鼓励学生的学习。最后，将其他平台的参考资料纳入教学内容，提高教学水平。

四、新媒体环境下高校计算机基础课程教学改革策略

（一）针对高校学生受教育的心理诉求及时调整教学

高校必须根据学生不断变化的心理需求，及时调整计算机基础课的课程计划。教师可以从实践和理论的角度对计算机基础课程的内容进行调整，以满足学生的教育和心理需求。高校教师可以在计算机基础教育项目中加入实际案例，结合具体情况向学生讲解理论知识。这种教学方法既能满足学生的需要，又能使枯燥的理论知识更具动态性。同时，教师可以在具体的情况下解释基本知识，避免学生产生偏离知觉的高心理期望。

（二）案例引入对接积极满足受教育人群教育实用需求

从理论上讲，案例是可以介绍的，所以在实际的教学过程中，案例的介绍和衔接非常自然，避免一些实际功能不完善，学生无法满足实际需求的情况。然而，与理论相比，实际解释部分的案例相对烦琐，在案例的适用和最终走向上必须有一定的折中和回避。结合以上，可以将回避分为：对于可以完成但没有实际效果的教学实践问题，可以用案例来证明和解释，甚至与新技术功能相比效果更好;在信息交流中被淘汰、在课堂之外变得无用的实用项目不应该被立即解释。

（三）培训学习满足教育提供者的社会价值需求

当学生的需求得到满足时，教师的部分社会价值也得到了满足，高校应根据教师自身的发展提供适当的培训方案，促进教师的社会价值。同时，学校需要提高理论水平，不断更新内容，满足教师对社会价值的需求，调动教师学习计算机基础的力量。在这种教学环境下，教师更愿意学习计算机课程的内容，提高了教师在课堂上的兴趣，提高了学生主动学习计算机基本素养的意愿。通过计算机程序培养更多适应社会发展条件的专业人才，是教师实现社会价值的途径之一。

（四）优化知识点考核方式

知识点考核是高校计算机基础培训的重要组成部分，高校人才培养的目的是根据新媒体环境的发展，全面培养应用型人才，提高学生的实践能力。因此，在评价高校计算机基础课程时，要选择合适的应用型人才。高校考试应以过程为导向，而不是以结果为导向，并丰富知识点考核方法。教师有义务将学生的表现、出勤率、项目完成情况纳入课程评价，但学生的表现必须由导师、小组和自我进行评价。

（五）互动教学，激发兴趣

传统课堂只注重教师的主导作用，完全忽视了学生的主导作用。虽然教师使用了多媒体教学工具，但传统的师生间的教学条件并没有改变，师生间的互动也没有改变。因为这种情况直接关系到教育教师的观念，这些观念仍然无法摆脱传统的教育思维。我们必须改进教师的教学方法，由一般教学模式向互动式教学模式转变。互动式教学不依赖于现代的教学方法，依赖于教师之间的交流与互动。

（六）创新MOOC教育教学理念

当今社会正处于以“互联网+”为基础的知识经济时代，社会知识更新日新月异。新媒体时代，人们获取信息的渠道多样化。在“互聯网+”背景下，首要任务是转变对教育的态度，关注MOOC教育，形成新的资源观和发展观。在“互联网+”时代，高校需要在以下几个方面做出努力：通过新媒体多元化提供教育资源;转变发展观念，充分培养师生适应新媒体、技术和创新的能力，推动高校拓展社会服务;根据“互联网+”技术的发展趋势，充分利用计算机和“互联网+教育”平台，提高学校教学的影响力和质量。

（七）有效的教学资源共享

为学生建立有效的计算机知识库是提高教学效率的重要保证，首先，我们需要努力建立一个计算机知识库，如大学图书馆，然后建立一个网络来交换正常的课堂数据库，在线知识传播，优质的教材，培训等;其次，建立一个有效的、系统的共享计算机数据库，使学生掌握自己的知识，不断提高计算机学习效率[7]。

（八）对教学方法进行改革

作为计算机基础训练的一部分，教师应注重培养学生的计算机思维能力，并根据教学内容的多样性对教学方法进行有效的改革。例如，展示教学方法、自主学习方法、目标和实践方法，运用适合学生专业知识的教学方法，不断提高学生的计算机基础和实践能力。例如，示范教学方法的教师在教学结束后，根据教学内容选择并输入示范样本，帮助学生组织知识，然后通过教师对这些知识进行研究，逐步培养学生的计算能力。学生和教师通过不断的实践和行动，与教师进行协商和相互沟通来完成任务，这不仅提高了学生的思维能力，而且有助于学生的沟通和独立思考。

（九）教学过程中要注重学生思考能力与创新意识的培养

通过在计算机基础课程教学中使用新媒体，学生获得了更多的知识，但他们不应该过度依赖新媒体。教师在编写教材时，不仅要注重培养学生积极思考和创新的能力，更要注重培养学生多思考、多参与的问题，从而提高学生在课堂上的表达能力。特别是结合计算机课程的内容，可以采用不同的教学方法，如使用不同的知识、设计方法、建模与讨论某些话题、学习知识模块等，使学生有机会思考和学习新媒体技术，从而补充知识结构，更新专业知识。此外，通过建立学习小组，运用体验式教学方法，可以提高学生的接触程度和责任感，最终激发学生的创造力。通过新媒体的引入，学生不仅丰富了自己的知识，也面临许多问题，尤其是创造性问题，在这方面，教师应该引导学生找到扩展知识的方法。

（十）增强课堂教学的可控性

新媒体的教学方法可以说是对传统教学模式得很好的补充，但在教学过程中，教师必须控制整个课堂。因为一旦学生在课堂上使用互联网，很容易被丰富的网络信息所吸引，而忘记了教师的任务，不仅浪费了宝贵的课堂时间，也浪费了丰富的教育资源。因此，必须加强对课堂教学的控制。例如，当老师讲解计算机的理论部分时，学生感到无聊，一些学生可能会分心。在这个时候，教师可以给每个学生都安排具体的任务，然后选择每一组作为代表，对论点表达自己的观点，最后对每一组进行估计。这在一定程度上有助于吸引学生，建立课堂秩序，提高学生的学习效率。

五、结束语

随着近年来中国社会经济的快速发展，为了学生在毕业有一定的市场竞争力，有必要提高计算机基础课程教学。加强计算机基础课程教学，使学生适应市场发展的需要，成为社会和国家发展需要的高技能专家。新媒体的引入和使用有效地提高了学校的教学能力和教学质量，提高了学校的教学效率和教学质量。当然在新媒体应用过程中，受到学生学习动机等因素的影响，教师需要帮助他们在教学中发挥更大的作用，充分提高计算机基础教学的效率。

作者单位：胡凌燕    江汉大学

参  考  文  献

[1] 杜爽. 新媒体环境下高校计算机基础课程教学改革研究[J]. 中国宽带，2021（4）：186，188.

[2] 朱莉. 新媒体环境下的高校计算机基础课程改革研究[J]. 数码世界，2017（6）：105.

[3] 张超. 浅谈应用型高校计算机公共基础课程教学中学生学习能力的培养[J]. 互动软件，2021（3）：359-360.

[4] 罗刘敏，孙彦明. 大学计算机基础课程教学改革探讨[J]. 電脑知识与技术，2018，14（29）：181-182，184.

[5] 梁婷婷，李春青，黄勇萍. 新媒体环境下程序设计基础课程混合式教学改革与实践[J]. 计算机教育，2019（8）：132-136.

[6] 李晨. 大学计算机基础课程教学改革探讨[J]. 电脑迷，2018（14）：109.

[7] 何锴. 对于高校计算机网络的管理以及在教学与科研中的作用分析[J]. 数字通信世界，2019（1）：81-82.