高考语文诗词鉴赏试题探析其教学方法的研究

刘雪莲

摘 要：随着国家对语文教育的重视，语文考试的难度也与日俱增，诗词鉴赏作为语文考试的重中之重，需要牢牢掌握其考查动向。诗词鉴赏题是很有逻辑性、条理性的试题，要准确把握诗人的情绪，同时对诗词的整体结构、语言的修辞、内容的深度等进行全面思考。因此，文章就目前我国高考语文诗词鉴赏试题的现状进行了剖析，并就目前在诗词鉴赏教学中存在的问题进行探讨，提出了切实可行的解决办法。

关键词：高考语文；诗词鉴赏；试题探析；教学方法

长期以来，受应试教育的制约，使得教师在对诗词进行赏析教学时较为僵化，难以将自身思想与诗词的教学结合起來。同时，在实际教学中也出现不少问题，一些教师对诗词鉴赏的教育不够重视，对学生的解题方式没有进行足够的引导，造成学生思维和领悟上的欠缺。高中阶段是学生学习的关键时期，像诗词赏析这类试题，往往耗时颇多，师生没有多余的时间来进行诗词赏析专项学习，造成当前语文诗词鉴赏教学存在诸多问题，亟待教师对此进行解决、改革与优化。

一、高考语文诗词鉴赏试题分析

高中语文教学中，诗词翻译、字词的学习和诗词的鉴赏都是其中的一个重要环节。在培养学生的诗词鉴赏能力的同时，可以有效地提高阅读能力和思维能力，进而使学生的语文成绩得到进一步的提高。同时，诗词教学也能有效地提高学生的文学修养，使学生的综合素质得到提升。鉴于语文的特点，在诗词鉴赏方面，应力求取得满分。因而，对学生进行诗词鉴赏的教学也就显得尤为重要[1]。

不同地域的诗词鉴赏试题所选择的诗词主题也不尽相同，但总的来说，涉及的诗词内容比较广泛。例如：关塞体裁、叙事体裁、告别体裁、抒情体裁、田园体裁等。很多诗词对学生来说都是耳熟能详的，一方面可以帮助学生解答诗词鉴赏题，降低题目的难度；另一方面，在解题时，学生可以更好地了解诗词的背景，提高对诗词的认识。除此之外，诗词鉴赏题所涵盖的内容主要包括诗词的基本内容、诗词表达的思想、诗词的修辞方式共三个方面，而且每年的试题都会涉及这三个方面。随着时间的推移，答题的字数也在不断精简，越来越接近诗词鉴赏题的分值。

比如：针对陆游《鹧鸪天·送叶梦锡》一词中，就可以提出“十千”和“百万”这两个词的巧妙之处。其次，提出诗中“恨难忘”一词中的“恨”指的是什么。最后对《鹧鸪天·送叶梦锡》这首词的主要表达方式进行探讨。这三类问题都是学生们熟悉的，从题目“送叶梦锡”就可以看出，此诗是一首写离别的词。但如果仔细看一遍原词，就会发现，其是一首以离别来表达情感的抒情词。从本词的历史背景入手，阐明陆游的词所传达的信息，并结合本词的内容，可以很容易地理解“恨”这个字。

二、高考诗词鉴赏考试试题及教学中存在的问题浅析

（一）教师对诗词鉴赏过分程式化

在实际的语文教学中，很多教师并没有真正关注到诗词鉴赏的重要性。教师受传统语文教育观念的制约，认为诗词鉴赏题的分数不高，花费时间较长，要求学生自行领悟、解答，缺乏教师的引导作用。这类教师一般都是在语文课上讲授教材知识，非常注重课本的理解和考题的解释，对课外诗词一概不提。这极大地减少了诗词鉴赏的教学时间，甚至没有特意留出时间教学。并且，很多教师的教学方式都是一成不变的，长此以往，会让学生失去思考能力，课下也不会刻意地去学习和积累，这就造成学生在考试中无言作答。也有少数教师在指导学生写文章时，并没有引导学生把自身的观点提炼出来，导致学生在理解诗词的过程中出现失误。

（二）学生对诗词欣赏的情感掌握不到位

在高中阶段，许多学生对诗词鉴赏试题感到迷茫，因为诗词的题材多种多样，如山水、田园、离别、仕途、感伤、家国情怀等。因此，要求学生对各种类型的诗都有一定的了解，才能准确地分析出诗人的情感。在高中的学习生活中，除了学习压力，学生很少有其他情绪上的感受，因此，对诗词中表达的情感常常不能很好地掌握。此外，由于学生在诗词鉴赏上所做的练习不多，对语言的磨砺和润饰能力还不完备，致使学生在阅读和表达时不够真切。究其原因，是由于没有得到教师的系统引导，或是在学习过程中遇到的问题没有立时处理、总结。

（三）师生在诗词鉴赏上倾注的时间和精力都不够

现在的社会竞争十分激烈，所以很多教师都会给学生灌输一些应试的知识，让学生能够更好地理解诗人的情绪，如此才能获得比较好的成绩。然而，在运用诗词赏析答题模板时，学生常常会犯一些错误，造成情感分析失误，并且大多数同学都不愿对诗词鉴赏做进一步研究。因此，学生的诗词赏析水平并没有得到显著提高。教师为做好教学工作，需要学生在最短的时间内解决诗词鉴赏题，为其他的语文试题节约时间，从而减少诗词鉴赏的学习时间。长此以往，学生对诗词鉴赏就只有皮毛，而对感情的深度却没有充分挖掘。长期下去，会让学生在欣赏诗词的过程中感到力不从心，压力也会越来越大[2]。

三、高考诗词鉴赏课的创新与优化策略

（一）引导学生在日常生活中领略诗词美

要使学生全面掌握诗词所表达的感情，并加以赏识，就必须在平时的生活与学习中，引导学生领略诗词之美。教师可以在上课之前抽出几分钟时间给学生们讲解一首诗，让学生对此诗的每一段都进行分析，并从中感受到其中蕴含的感情。前期教师可以给学生讲解一些风景类的诗词，比如长河上的烟雨，比如大漠的落日。让学生从场景出发，通过对场景、人物的解析，从而感受到诗词所创造的意境，并将其与所处的环境、自身的体验相结合，来思考其所表达的情感。最后，教师要让学生去朗读，让学生充分体会诗词所表达的美。

（二）重视对诗词鉴赏方式的阐释

在诗词欣赏方面，由于学生对诗词的理解能力不够，诗词又与文言文不同，学生所掌握的文言文知识用在诗词中，无法得到恰当补充。因此，学生很容易把一篇诗词理解得七零八落。一首诗在学生的理解中并不是一个整体，而是断断续续地呈现出来。因此，在教学中要引导学生从题目、作者、注释、诗文、问题等方面去理解，并把它与内容、表现手法相结合，形成一个整体上的认识[3]。首先，要理解诗词的创作背景，以及作者的个人背景。其次，把握关键词，诗词具有很强的普遍性，所以在遣词和用句时要注意字的选取，使学生自觉地去欣赏。再次，引导学生把握主题。意象不仅包括外在事物的形式，也包括诗人所投射在事物上的感情意志。诗人通过对眼睛里的事物的主观感受，形成一种意境。最后，把握好诗词的文体、排版、各种修辞手段。在教学过程中，要从各个角度进行全面的训练，提升艺术欣赏能力。

（三）加强诗词积累，习惯试题的难度

通过对近年来的高考试题的分析，可以看出，诗词鉴赏的试题是多种多样的。因此，在平时的训练和测验中，都要选择不同主题的诗词，使学生能够全方位地认识诗人，包括作者的时代和人生经历。在选择诗词时，不能太过偏重，要全面，要有深度及难度，最近几年的题目都不是特别深奥，因此要适度。比如：启发学生进入古代诗词的时代背景，因为作者的人生经验、人生际遇对其写作会产生重大的影响，同时也是影响作者的风格形成的关键因素[4]。同时，教师也要注重引导学生对古代诗词所体现的时代主题的认识，了解其内涵，从而更好地了解作者所要传达的情感。比如：山水画类的抒情诗，往往是把感情融入景物之中，通过情景交融的方式来表达诗人的感情和思想。如咏史诗篇，多是借用古代的历史事件来抒发作者的情感，对现实进行讽刺，将社会事件、历史人物的感慨结合起来，以展现诗人的思想和心得。在日常教学中，教师可以多给同学们介绍各种历史事件，也可以让学生分组，一起探讨对历史人物和事件的认识，从而丰富其阅读面和知识点。

（四）理解诗词的特征，把握大体的方向

要掌握高中诗词赏析试题的基本特点，高中语文的诗词内容主要有关塞诗、抒情诗等。把握住诗词的基本特征，就可以知道其大概的思路，虽然会有一些字词和句子比较难，但思路不会有太大的改变，可以防止跑题。下面列举几个具有代表性的实例，以便于学生对诗词的认识。首先是咏物诗，一般古代文人在写咏物诗时，所吟咏的对象都有自己的特色，梅花代表着高傲，常常被诗人用来比喻自身，以此来表现诗人不甘堕落、坚韧不拔的性格。古人常将竹比作“贤者”，而“竹”代表的是一种刚烈、坚毅的性格。菊花是不趋利避凶的象征，常表现诗人天性的淡然，是隐士的主要标志。咏物诗的主要特点是托物言志，例如：“寂寒于野作云霞，不恃东风自放花”一句，既描述了梅花在荒原上与风雪搏杀，带领着桃李享受春光的坚韧精神，又抒发和歌颂了人民不畏艰险、奋发向上的精神境界。边塞诗的特点主要表现在抒写诗人的爱国情操和为国奉献的精神上。怀史诗的特色是以历史人物为主题，借此表达诗人的情感，或对时事的嘲讽，或寄以期望，以此表达对人生的思考，具有深厚的悲悯之心[5]。

（五）感悟诗的意境，使诗的感情得到升华

众所周知，语文是一门语言学科，而诗词鉴赏则更多地关注学生的语言表现与分析能力。在诗词鉴赏题型中，学生只有对诗词进行精准、有效剖析，才能尽可能地获得高分。意象是组成诗词的重要部分，其与诗的核心内容有着密切的联系，是一种客观的表现事物，贯穿到诗中的每个场景。因此，高中生在进行诗词鉴赏时，首先要对意象进行提取，再对其进行具体分析。在教学过程中，教师要带领学生准确地感受诗词的意蕴，精炼诗词的情感，准确掌握诗词中出现的地名、角色等。比如：在分析《登高》的意境、意象时，需要先找出诗词中的关键句或字词，如“风急天高猿啸哀”“万里悲秋”，这苍凉的景色，还有那悠远的意境，无不流露出诗人内心的哀伤，表达出诗人的不甘和悲凉。通过对诗词意象的解析，使学生能够更好地感受到诗人的感情，并进一步了解诗词的内涵，从而使回答诗词鉴赏题目的准确率得到提高。

（六）创设古典诗词鉴赏环境，培养学生发散性思维

调动学生学习古典诗词的积极性，必须在课堂上创造一種具有古典韵味的气氛，根据学生的兴趣需要，以古典诗词欣赏环境为载体，通过激发学生的发散性思维和想象力，使学生能够更好地领会和感受到其内在的文化意义，并能自觉地参与到鉴赏和学习中去[6]。例如：在鉴赏《赤壁赋》的过程中，教师可以通过多媒体手段来展示赤壁赋中所描述的场景，这种动态的表现，能激发学生的全部直觉，并为进一步的联想创造了条件。在此情况下，教师可以启发和指导学生对《赤壁赋》进行鉴赏和分析，使其与作品产生感情上的共鸣，从而丰富学生的阅读经验。而对于古代诗词的鉴赏，仅凭课堂教授知识是远远不够的，应自觉地引导学生向课外延伸，也就是平时多挖掘和整理古代诗词材料，以丰富自己的知识库，这也是近年来高考语文诗词鉴赏题的整体发展趋势。由此可见，语文知识的衔接是最重要的。因此，在平时的语文鉴赏教学中，教师应注意将课内外的古典诗词进行有效的衔接，并从课内、外两方面进行全面的欣赏、比较、分析，进而提高学生的学习经验，进而提高学生的文化底蕴，促进学生的综合欣赏能力的提升。

（七）用合作学习小组作为教学媒介，促进学生欣赏能力的提升

如何培养学生的古诗词鉴赏能力，是目前高中语文教育所面对的重要课题。因此，在日常的教学活动中，要不断进行教学改革，并在课堂上加强对学生的培养。协作学习小组是一种有效的教学载体，能促进学生深入思考、相互促进、共同进步。为此，教师可以根据学生的学习状况，将学生分成不同的小组，在诗词鉴赏过程中，组织同学进行充分交流、分享和讨论。例如：在欣赏《涉江采芙蓉》的过程中，教师可以利用小组协作的形式，让小组成员对“同舟共济，悲伤以终”的情感内涵进行赏析。这种教学，在相互欣赏的基础上，以优生带动弱生，使学生的诗词鉴赏思维得到有效整合，且促进学生共同提高。

（八）加强对出题者意图的推理练习，提高解题的正确率

加强对诗词鉴赏解题意图的培养，是考生在高考古诗鉴赏考试中，获得更好成绩的保证。这就需要教师在每天的教学中：一是要把“解题技巧”“理论知识”“情感和意境”等内容融入“鉴赏”教学，并在教学中运用新的方法，以保证教学效果；二是在实践中，引导学生正确认识新课标的综合内涵要求，并对其出题意图进行分析——确定考试的方向，明确考试的结果。例如：在鉴赏《离骚》时，教师需要引导学生确定鉴赏的目的和方向，然后让学生对《离骚》的主题、时代背景进行分析，进而说出“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”，从中领悟“爱国情怀”，并以此为核心品鉴。

结束语

综上所述，在高考试题中，诗词鉴赏涉及的范围很广，而诗词的类型也包含各种感情，如抒情、离别、仕途失意等。因此，在赏析诗词时，考生要花费很多的时间和精力。因此，教师必须采用新的教学方法，使学生脱离模式化的教学，把握诗词鉴赏题的要点，充实自身情感。经过系统的学习和实践，从量变到质变，体会诗词的美感。在古代，诗词就是一种表达自身情感的载体，这也与当下的写作目的相符合。因此，教师还应该让学生多读书，尽量多地了解外面的世界，充分发挥自己的感情理解。

参考文献

[1]严鹏.高中语文古代诗词鉴赏教学策略研究[D].海口：海南师范大学，2014.

[2]陈荣凯.浅谈高中语文诗词鉴赏教学策略[J].文科爱好者（教育教学），2020（2）：137-138.

[3]王海玉.论现代诗词教学与中学生创新能力的培养[D].济南：山东师范大学，2013.

[4]张晶.刍议高考语文诗词鉴赏答题技巧与策略[J].中国培训，2016（6）：229.

[5]顾燕.从高考语文诗词鉴赏试题探析其教学方法的创新[J].读与写（教育教学刊），2013，10（4）：100，146.

[6]王帅.高中语文江苏高考诗词鉴赏的特点及技巧分析[J].中国校外教育，2013（32）：58，136.