农村中小学开展综合实践活动课程存在的问题及对策

王希军

摘 要：现阶段，农村已逐步建立了中小学生综合实践活动课程，这项课程的出现符合现阶段我国新时代下素质教学的发展要求。为了从根本上推进农村中小学生综合实践活动课程的实施，需要各方面不断探索和努力，找到能够提升中小学生综合实践活动课程教学质量的具体方法，使各方面都能够正确认识这项课程，从而不断提升农村中小学生的素质教育水平。

关键词：农村;中小学;综合实践;问题;对策

【中图分类号】G623            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）16-0186-03

Problems and Countermeasures in Carrying out Comprehensive Practice Activity Courses in Rural Primary and Secondary Schools

WANG Xijun （Yuejiaxiang School， Yuzhong County， Lanzhou City， Gansu Province， China）

【Abstract】 At this stage， rural areas have gradually established a comprehensive practical activity course for primary and secondary school students. The emergence of this course meets the development requirements of quality teaching in my country's new era at this stage. In order to fundamentally promote the implementation of the comprehensive practice activity course for primary and secondary school students in rural areas， it is necessary to continuously explore and make efforts in all aspects to find specific methods that can improve the teaching quality of the comprehensive practice activity course for primary and secondary school students， so that all parties can correctly understand the course， thereby Continuously improve the quality education level of rural primary and secondary school students.

【Keywords】 Rural areas; Primary and secondary school; Comprehensive practice; Problems; Countermeasures

农村中小学生综合实践活动课程是在我国素质教育的大背景下，结合新时代下教学的具体要求产生的一项综合性实践课程。这项新型的课程是现阶段我国教学改革中的一个关键点，如何推进农村中小学生综合实践活动课程的进一步实施发展，成为现阶段我国农村中小学教师重点思考的问题。农村中小学生实践活动课堂是在教师的引领下，由学生独立自主地完成一系列的综合性实践活动，能够在极大程度上和学生的现实生活联系在一起，是一种使学生综合运用所学知识的教学新形式。农村开展中小学生实践活动课程，能够积极转变农村中小学的教学形式，利用社会实践激发学生的学习实践欲望，有利于促进我国农村中小学课程的进一步调整，促进中小学生全面发展。

1.现阶段，我国农村中小学生综合实践活动课程在实施中存在的具体问题

（1）各方面对综合实践活动的认识不足

农村中小学综合实践活动课程的开展效果不佳的原因之一就是，社会、学校、教师等各方面对综合实践活动课程的认知不够完善，大多数人的思想还停留在以往的教育阶段，他们不能从根本上明确综合实践活动的重要意义，只是一味地按照国家有关教育部门的要求开展综合实践活动课程，却不能有效地发挥出这项课程的根本作用。正是因为各方面都不注重实践活动课程的开展，所以形式大于效果。

（2）教师缺乏一定的教学意识和教学素养

在现阶段的教学工作中，还有一部分教师不能正确认識综合实践活动课程的关键作用和具体的实施方法，他们不能正确处理好主科目和副科目之间的关系，也就导致我国农村中小学生综合实践活动课程的教学效果不佳。还有部分教师综合实践活动课程的教学能力不足，教学素养不符合标准，在开展综合实践活动课程中有一定的难度，不知如何进行综合实践活动课程的教学。

（3）相关教育制度不够完善

综合实践活动课程的积极开展需要有关部门的大力支持，如果缺乏一定的资金支持和制度支持，那么就不能够达到最佳的教育效果。也正因为社会、学校等各方面对综合实践活动课程的认识程度不足，所以在资金和制度方面就会有一定的欠缺，导致综合实践活动课程难以有效地开展。

（4）相关课程资源比较单一

综合实践活动课程和其他课程有很大的不同，它不会将学生的学习地点局限于课堂中，具有一定的灵活性和开放性。综合实践活动课程不能过于依赖教学教材，但目前我国部分农村中小学综合实践活动课程的教学资源普遍单一化，将学生局限于课堂内，这并不利于实践活动课程的深度开展。

2.推动我国农村中小学生综合实践活动课程进一步发展的有效策略

（1）提高对农村中小学综合实践活动课程的宣传

为了更多的人正确认识综合实践活动课程的重要性，推进我国农村中小学生综合实践活动课程的进一步发展，首先就要加强对综合实践活动课程的宣传力度，使农村各个地区的中小学教师和校长都能够明确认识到综合实践活动课程开展的重要意义。另外，还要对中小学生的家长进行综合实践活动课程的宣传和讲解，使他们能够明确综合实践活动课程对中小学学生的发展非常重要，这项课程能够有效地提升中小学学生的社会实践能力，对其未来的发展有着极大的促进作用。另外，还要加强对农村地区政府的宣传力度，使政府部门也能够充分认识到中小学生综合实践活动课程的开展带来的重要影响，从而进一步促进我国政府有关部门对农村中小学生综合实践活动课程的建立和实施加大资金投入，还要将政府部门、学校等各方面连接在一起，使农村中小学生综合实践活动课程获得社会各方面的支持和帮助。还可以通过相关的制度打造一个良好的社会教学環境，使全体社会都能够认识到推进综合实践活动课程的进一步发展是新时期教育发展的重要手段。将新时代下的教育发展理念以及综合实践活动课程进行扩大宣传，让农村中小学校的管理人员、教师、学生等都能够充分认识综合实践活动课程的具体内容。另外，农村中小学校还要加强对校内教师的培训力度，邀请著名综合实践活动教师来校内进行演讲，让所有教师都能够清楚综合实践活动课程是在什么样的教学背景下开展的，对学生未来的发展意义如何等。农村中小学教师还可以互相交流自身对综合实践活动课程开展的看法和经验，取长补短，共同进步。当农村中小学教师能够正确认识综合实践活动课程后，各个学校还要通过教研的形式不断探索提升综合实践活动课程水平的新方法。

（2）在开展综合实践活动课程时要处理好学生和教师之间的关系

在传统教学观念之下，综合实践活动流于形式，无法多方面培养学生综合学习能力，因此在开展综合实践活动课程之时，必须要求教师及时转变教学观念与教学理念，将各类全新的教学原则与教学要求引入综合实践教学过程之中，通过运用全新教学观念与教学手段进一步调整师生之间的关系，进一步构建和谐、稳定的教学秩序。在农村积极开展中小学综合实践活动课程需要教师和学生的共同努力，学生和教师是课程的实施者，也是创造者。在综合实践活动课程的积极开展中，如何正确看待和处理学生和教师之间的关系的根本，就是教师如何能够通过专业、有效的指导来引导学生独立自主地参与到现实实践活动中来。在综合实践教学活动之中，教师需要辅助学生完成各类教学任务，帮助学生理解综合实践教学的主要内容，提升学生实践操作能力。推动综合实践活动课程进一步发展的有效方式之一，就是鼓励学生对实践活动的课题进行自由选择和自主实践。在开展相应综合实践活动时，教师需要认真观察学生的具体学习情况，结合不同学生的学习情况合理调整具体的教学手段以及教学模式。因为只有让学生发挥出自己的能动性认识问题、发现问题，才能激发学生继续探索的实践欲望，避免学生半途而废现象的发生。农村中小学教师要从根本上对学生的实践活动进行科学的引导，积极地为学生打造能够发现问题、解决问题的教学情境，创造和谐教学氛围，让学生在探究问题的同时选择合适的课题内容。

3.建立健全教育评价制度体系

要想最大限度地发挥农村中小学生综合实践活动课程的有效性作用，就需要有完善、健全的教育评价制度体系作为支撑。良好的教学评价制度体系需要从三个方面入手，即教师评价、学生评价和学校评价。我国教育有关部门应当加强对评价工作的注重程度，避免主副科评价不统一现象的发生。另外，农村中小学生综合实践活动课程的本质导致不能通过量化的形式对教师进行评价，因此，建立健全一个系统化、专业化的评价制度体系是非常有必要的。在教师评价方面，农村中小学应当不断完善和调整综合实践活动课程教师的教学管理制度和教学职称评价制度，对中小学现有的教师能力进行统一的评价，例如，知识素养水平、实践教学能力、组织教学能力等，要最大限度地保证所有教师的教学能力符合最基本的要求。如果有部分教师没有达到具体的要求，那么学校就应当加大对这些教师的能力培训力度，结合他们不足的地方进行系统性的培训，最终保证他们的教学能力达到标准水平。在学生评价方面，应当采取公平公正、鼓励式的全面性教育评价模式，农村中小学教师不应当过于注重学生某一方面的学习水平，更应当以全面发展的眼光来看待和评价学生，将综合实践活动能力列入对学生的评价内容中，这样就能使学生也更加注重综合实践活动课程的开展。在学校评价方面，有关教育部门应当加强对农村中小学的综合实践活动课程开展程度的监督和管理，并将中小学的综合实践活动课程内容水平列入学校评价体系，让中小学的负责人能够充分认识到实践活动课程开展的关键意义。

4.保证实践活动课程资源开发的多样性

在我国广大农村地区，开展综合实践活动需要相关课程资源以及教学资源作为支撑与保障，教师则需要在农村地区，利用自然化与多样化的教学条件逐步完善综合实践活动的主要内容。综合实践活动课程资源与教学资源多种多样，合理开发、利用相关课程资源，则可以帮助学生逐步提升自身综合实践能力以及学科素养。多样化的课程资源是保证实践活动课程积极开展的根本基础。实践活动课程资源是实践活动课程中一个关键内容，它包括社会、自然等多个范围。课程资源的多样化水平关系到实践活动课程的开展水平，因此，保证实践活动课程资源的丰富性和多样性十分重要。现阶段，我国农村中小学生综合实践活动课程的有效开展不应当只在课堂中进行，要将这项课程充分同现实生活、自然相结合。教师可以从这几个角度积极开展综合实践活动课程：学生的现实生活，包括社会经验、生活经验等;将中小学不同的学科内容融入综合实践活动课程中，包括生活和语文的融合、科学与生活实际的融合等;各种的社会资源和自然资源，包括自然环境、社会基础设施等。

5.重视学生的教学主体地位，充分发挥学生的主观作用

在开展农村中小学生综合实践活动的过程中，教师必须注意到学生的教学主体地位，学生不仅仅是课堂教学的主体，也是综合实践教学的主体。为了进一步提升学生综合学习能力以及相关学科素养，教师必须尊重学生的主观意愿，必须充分发挥学生的主观作用以及各类积极作用。首先，在开展相关综合实践教学课程之时，需要教师积极鼓励学生全身心地融入综合实践教学活动之中，以及一系列课程教学环节之中。教师需要着重了解中小学生当前学习情况以及学习能力发展情况，结合不同学生的具体学习需要安排综合实践教学活动。开展综合实践教学活动，主要是为了帮助农村地区的广大中小学生提升动手操作能力以及社会实践能力，这不仅仅是为了提升广大中小学生的学习能力，更是为广大中小学生的未来发展奠定良好基础。教师在正式开展相关教学活动以及综合实践活动之前，也需要考虑到学生的个性发展特点，为不同学生安排个性化的教学辅导策略以及相关教学模式。巧妙灵活地运用多种教学方法，逐步完善综合实践教学主要过程，积极鼓励学生参与各式各样的综合实践教学活动。其次，教师需要合理安排各类教学流程，通过制定一系列综合实践教学目标以及阶段性教学目标，帮助学生快速理解综合实践教学的主要内容以及相关教学过程，促使学生可以更加灵活、巧妙地接受綜合实践教学活动的具体教学内容。教师可以通过制定各类教学目标以及教学计划，引导学生有目的、有意识地参与各类综合实践教学活动，也可以鼓励学生积极主动地提升自身多方面的学习能力，并以此为基础，逐步提升中小学生综合实践教学活动的实际效率，完善学生学科知识体系，拓宽学生视野。

综上所述，虽然我国农村中小学生综合实践课程是现阶段我国新时期下教学发展的新亮点，但也正因为是新亮点，所以在实行发展的过程中会遇到比较多的问题。农村中小学生综合实践课程对教师的教学水平、学校的配合程度、学校教学资源等各方面的要求都是比较严格的，尽管经过我国相关人员的不断探索和研究，综合实践活动课程有了一定程度的发展，但是这些成果依旧不能从根本上提升我国整体农村中小学生素质教育的水平，因此，就要充分找出综合实践活动课程中存在的不足，针对这些不足制定合理的教学改革措施，保证我国农村中小学生综合实践活动课程顺利、高效地开展。

参考文献

[1]王飞.综合实践活动课程在农村学校中的实施问题及应对措施研究[J].课程教育研究，2015（16）.