初中道德与法治课教学落实核心素养的实践探索

李新荣

摘 要：随着时代的进步，我国初中阶段原有的道德与法治教学内容已经不能从根本上满足现阶段核心素养背景下的教学需求。因此，为了促进初中道德与法治课程的深度发展，就需要在初中道德与法治课程教学中深度贯彻和落实核心素养教学理念，这不仅是新时代的教学要求，也是目前道德与法治课程教学的主要发展目标。本文结合道德与法治课程要求和多年的教育实践经验展开分析。

关键词：初中道德与法治课;核心素养;探索

【中图分类号】G631            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）16-0167-03

Practical Exploration of Implementing Core Literacy in the Teaching of Morality and Rule of Law in Junior High School

LI Xinrong （Teaching and Research Office， Wushan County Education Bureau， Gansu Province， China）

【Abstract】With the progress of the times， the original teaching content of morality and the rule of law in junior high schools in my country can no longer fundamentally meet the teaching needs under the background of core literacy at this stage. Therefore， in order to promote the in-depth development of junior high school ethics and rule of law courses， it is necessary to deeply implement and implement the teaching concept of core literacy in junior high school ethics and rule of law courses， it is not only the teaching requirement of the new era， but also the main development goal of the current ethics and rule of law course teaching. This article combines the requirements of the ethics and the rule of law curriculum and years of educational practice experience to analyze.

【Keywords】 Junior high school morality and rule of law; Core literacy; Exploration

初中阶段的道德与法治课程涵盖了多个层次的知识内容，能够极大程度上提升初中生的思想道德水平以及法治文化素养，也正是由于道德与法治教学内容的特殊性以及综合性，为核心素养理念的充分贯彻与落实提供了良好的教育条件。将核心素养充分贯彻到初中道德与法治课程中，需要教师在实际教学的过程中培养学生价值观、素养、文化、技能等多方面共同发展，最大限度地发挥出道德与法治课程的素养教育作用，保证核心素养在初中道德与法治课程中落地生根。

1.道德与法治教师应当建立科学、规范的核心素养教学观念

初中阶段的道德与法治教师要积极树立规范的核心素养教学观念。良好的核心素养教学观念能够在极大程度上对道德与法治教师的教学工作起到引导和推动作用，一个教师的教学观念会对他的教学方向以及教学目标产生一定的影响，总之，这种教学观念会贯彻到教师的整个教育生涯中，积极建立良好的核心素养道德观念是现阶段国家教育的要求。近年来，多次重点强调了核心素养对教学发展的重要意义和作用，并明确指出，初中阶段的教学应当朝着素质教育的大方向不断发展。在初中阶段的道德与法治课堂教学中积极贯彻与落实核心素养教学，意味着初中阶段的教师应当全面围绕培养和提升初中学生核心素养的教学目标，深度展开一系列有效的教学活动，运用最有效、最科学的教学举措以及教学观念，从根本上最大限度地发挥出道德与法治核心素养的教学积极性。首先，道德与法治教师应当全面认识到核心素养教学的内涵以及重要意义，通过各种新型的教学方式最大限度地发挥出核心素养的教学优势，将全体中学生作为初中道德与法治核心素养教学的“主人公”，充分发挥出中学生的中心作用，使中学生在学习和实践中不断培养和提升自身的道德与法治核心素养水平。初中阶段的道德与法治教师可以从多方面加强自身对核心素养的认知和了解，重点分析和整理国家教育部门提出的核心素养教学理念的目标以及内涵，清楚认识到核心素养是以中学生为培养中心，从全方面、综合性的培养角度出发，主要从科学、人文、实践、生活、责任等多种层面教育和引导中学生，从根本上根据核心素养的关键内容打造良好的、有效的核心素养教学内容，努力将中学生培养成综合性、高素养的优秀青年。

2.提高道德与法治教师核心素养教育水平

道德与法治教师应当坚持新时代下道德与法治核心素养教学新观念，正确认识核心素养对初中阶段学生未来学习和发展的实际作用，不能因为学生家长以及学校的教学压力而忽视对中学生道德与法治核心素养的培养和引导，积极推进核心素养与科目教学齐头并进，坚持教育与德育并重，并且要从根本上通过行动及时加强对学生核心素养的培育与建设。道德与法治课程与其他课程不同，道德与法治课程教学的道德性、文化性以及法治性，为我国初中阶段教学核心素养教学理念的深度贯彻提供了良好的教育条件。进一步提升初中阶段道德与法治教师核心素养教育能力，是目前充分渗透贯彻核心素养教学观念的重要举措，只有让新时代下的初中道德与法治教师认识到核心素养关键意义，不断加强自身在道德与法治教学中核心素养的教育水平以及教育标准，才能积极利用多种有效的教学方式充分激发初中学生的核心素养意识以及能力，为中学生全方面、多样化发展创造良好的道德与法治教育环境。学校应当积极地为初中道德与法治教师打造优秀的核心素养教学环境，通过开展教育讲座、研讨活动等加强道德与法治教师对核心素养教育的认知，发挥出自身的教育功能特性，邀请国内外优秀的核心素养教育专家以及教授等进行校内演讲，针对如何最大限度地在道德与法治教学中充分贯彻落实核心素养教育理念进行系统性的分析和讲解，使校内道德与法治教师对核心素养教育理念有一个完整的认识。除此之外，学校还要尽可能地为初中道德与法治教师提供提升核心素养教育水平的学习和成长机会，尽可能地鼓励道德与法治教师参加国内外道德与法治核心素养教学活动，积极从中学习和借鉴优秀的核心素养教学觀念以及教学方法，充分感受核心素养教学对道德与法治教学带来的关键作用。

3.注重激发初中生的学习热情

在新的教育背景下，我国以往的初中阶段道德与法治教学不能满足目前的教育需求，只注重初中阶段学生科目学习这种单一性的教学理念和教学模式，已经不能满足现阶段的素质教育需求，要在现有基础上进一步加大对初中阶段学生的核心素养培育，引导中学生树立正确的发展方向以及发展理念，鼓励当代中学生具备高水平的价值观和实践观。道德与法治课程同其他科目相比具有一定的道德性和价值性，能够在无形中提升学生的学科素养以及精神素养。要想最大限度在道德与法治课程中贯彻落实核心素养，教师就应当加强对学生兴趣的培养，进一步提升教学实效性。有专家曾经指出，一位合格的教育工作者会将教育作为一门真正的艺术，不能通过填鸭式、单一性的教学方法进行教学，这样的教学方式往往会使教学效果适得其反。在道德与法治教学中充分贯彻落实核心素养，满足教育艺术的要求，将教育、心理、素养等多方面综合在一起，促进新时代的中学生全面、积极地发展。道德与法治教师可以在原有基础上，将知识进一步延伸，将课堂教学氛围调动起来，最大限度地激发中学生的学习创造性和积极性，从根本上提升道德与法治核心素养教学的实效性。教师要学会与时俱进，通过信息与教育相结合的方式创新道德与法治核心素养教学课堂并调动中学生的学习兴趣和热情。将信息和多媒体技术贯彻到道德与法治教学中，可以在一定程度上达到寓教于乐的效果，这符合中学阶段学生学习发展特点，同时达到最佳的核心素养教育效果。

4.通过情境构建提升中学生核心素养

初中阶段的道德与法治课程教学有较强的实践性、法治性，通过道德与法治教学能够培养学生优秀的社会观察能力，而观察能力也是现阶段核心素养的关键内容之一。通过构建良好的教学情境方式来提升中学生的社会观察能力，有助于中学生对社会形成一种良好的认知，这种能力对于未来中学生的学习和发展有极大程度的帮助作用。通过构建良好教学情境的方式来锻炼中学生的社会观察能力是非常有效的。在初中阶段的道德与法治教学中，有很多关于社会实践的知识和理论，它能够在一定程度上为中学生指明学习和发展的方向。构建优秀的教学情境有多种方法，即问题情境、生活情境等。道德与法治教师在构建问题情境时需要注意问题的社会性、实践性以及素养性，要保证道德与法治问题的构建能够最大限度地提升中学生的社会实践能力以及核心素养。道德与法治教师在构建生活情境时，可以加强社会实践与道德与法治教学之间的联系，将社会实践元素融入道德与法治教学中，最大限度地发挥出社会实践元素的真实性，通过社会实力来激发和调动中学生的核心素养意识与能力。道德与法治教师在引导学生学习有关生命价值的知识内容时，可以利用信息技术将近年的时事热点进行整理和归纳，积极查找一些实现创造人生价值的优秀事例，在道德与法治课堂中对学生进行详细讲解和分析，在培养学生核心素养的同时加强中学生对社会实际的认知，无形中提升他们的社会观察能力和分析能力。

5.明确核心素养培养目标

为了从根本上在初中阶段的道德与法治课堂贯彻和落实核心素养教育理念，最大限度地发挥核心素养教育积极性，道德与法治教师应当明确核心素养教育方向，结合初中阶段学生发展特点打造合理化、标准化的教学培养目标。在制定教学发展目标时，道德与法治教师应当将中学生作为目标制定的中心和主体，积极地对道德與法治教材知识进行全面整合，教师在设定教学发展目标时应当注意在保证中学生道德与法治学习水平的同时注重对其核心素养的培育和引导，在新的教学时代背景下设计出符合中学生学习进步的核心素养教学目标。在教学备课前期，教师要对道德与法治教材内容有一个充分的了解，在现有基础上对教材知识进行归纳，在确立学习目标的同时还要加入一定的核心素养目标。道德与法治教师要始终将提升中学生的核心素养放在首要的位置，在设计教案时也应当注重内容的生动化以及通俗化，避免教案内容的盲目设计，这样才能最大限度地发挥道德与法治课堂教学中核心素养教育的关键作用。

6.充分发挥出教材的理论作用，培育学生良好的爱国精神

爱国精神是核心素养中最重要的内容，一个人只有具备良好的爱国精神以及爱国素养，才能够更好地实现自我的人生价值，为国家做出贡献，因此道德与法治教师在进行道德与法治课堂教学的同时还要特别注重对中学生爱国精神的培养和引导。道德与法治教师无论是在对教材进行总结归纳还是目标设定时，都应当以培养中学生良好的爱国情感为主，从根本上发挥出道德与法治教材的理论作用，充分发掘教材中的爱国主义知识，在进行道德与法治教学的同时促进中学生的核心素养培育。教师在引导学生学习有关传统精神文化的知识时，可以利用教材知识，从爱国主义角度出发，让中学生充分认识到传统精神文化对我国发展和传承的重要作用，在引导中学生树立良好的爱国主义的同时，进一步增强中学生的文化自豪感以及文化自信心。道德与法治教师除了最大限度地发挥出道德与法治教材的理论作用外，还应当明确社会的变化，与时俱进，加强道德与法治教材和课外资源之间的联系，使中学生可以通过多种方法了解我国优秀的传统文化和精神文化，通过多途径激发初中学生良好的爱国主义精神以及爱国主义素养。道德与法治教师还可以利用信息技术搜寻一些有关精神文化、传统文化的视频以及图片，通过加深学生的视觉认识来激发出学生学习的兴趣和热情，不断促使中学生勇于加入精神文化与传统文化传承与发展的队伍当中去。

7.加强道德与法治教学中的情感教学

在新的教育时代下，道德与法治教师要最大限度地明确核心素养的重要教育作用，尽可能避免运用以往的教学方式展开教学，要将中学生作为道德与法治教学中的“主人公”，结合中学生的核心素养特点进行情感教学设计，要保证能够最大限度地发挥出情感教学的实质教学作用，避免表面化的核心素养教学，这样并能从根本上对中学生的核心素养进行培育。道德与法治教师要在原有教学基础上加强教学探索，以提升中学生核心素养水平为主要的教学目标，从多方面运用多种途径加强对中学生的核心素养培养。道德与法治教师在引导中学生学习有关亲情的知识时，可以引导学生联系生活实际，谈一谈自己对生活中亲情的理解和看法，可以通过制作手抄报、小作文的形式将自己内心对亲情的理解表达出来。道德与法治教师加强对中学生的情感教学，能够在一定程度上增强中学生的情感意识，对提升中学生的核心素养有极大的帮助作用。

8.结语

在初中道德与法治课程教学中深度渗透核心素养教学理念，需要道德与法治教师长期不懈的探索和研究，通过不断提升自身核心素养教育能力找到最科学、最良好的教学方法与教学理念，从根本上将核心素养与道德与法治教学相融合，不断推进初中阶段道德与法治核心素养教育目标的实现。

参考文献

[1]踪艳红，吴宝席.基于核心素养的初中道德与法治课程教学研究[J].考试周刊，2019（98）.