小学英语教学中信息技术运用模式探究

摘 要：信息技术的高速发展给小学英语教学改革带来了新的机遇，为传统课堂教学增添了新的生机，使得教学形式日新月异，教学内容愈加丰富，学生的英语综合能力也得到了有效提升。但这同样也给教师带来了新的机遇和挑战，促使其不断创新信息化英语课程内容。文章从注重课前预习，加深英语知识理解;趣味导入环节，激发英语学习兴趣;创设生活情境，锻炼英语表达能力;利用电子白板，促进师生交流互动;创新评价模式，提升学生英语素养;巩固知识练习，培养良好学习习惯六个方面具体分析小学英语教学中的信息技术运用模式，希望能为相关人员提供一定的参考与借鉴。

关键词：小学英语;信息技术;教学策略;重要意义;创设情景;口语交际能力

作者简介：胡立萍（1987—），女，江苏省苏州市吴中区胥江实验小学。

英语教育信息化，一方面是提高学生的信息素养，将其纳入教育目标，旨在培养适应信息社会发展的高素质人才;另一方面是将信息技术手段合理运用于教学管理中，注重教育信息资源的开发与利用。英语教学与信息技术相融合的核心内容是教学信息化，通过现代化教学手段，促进学生综合素质的全面发展，并运用以计算机、新媒体、大数据、人工智能和网络通信等高新技术为基础的课堂教学模式，深化教育改革，对学生提出更高要求，真正实现教育发展目标。

一、探究小学英语信息化教学现状

当下的小学英语教育在各方面还有较大的提升空间，很多地区由于硬件设施缺乏，难以普及信息化教育设备，这是需要教育工作者努力改善的方面之一。此外，目前仍有部分教师的现代化信息教育意识不强，他们仍然采取以教材为中心的教学模式，依靠“一本书、一支笔”向学生传授英语知识，导致教学效果不佳。与之相反的是，有一部分教师过于注重信息化教学形式，过度依赖信息化教学工具。虽然他们能使教学内容变得丰富有趣，但是却忽略了突出学习中的重点与难点，影像、动画等多媒体形式的过度使用也会使得小学生的课堂注意力不集中，大大降低了教学的效果与质量。将信息技术应用于日常教学中的教学方式不应完全代替传统教学，而是要在传统教学的基础上进行创新和改革，因势利导地帮助学生从被动学习转变为主动学习。针对这些情况，相关教育工作者要定期开展座谈会、研讨会，向有经验的优秀教师学习，共同探讨交流，真正实现英语课堂的信息化。

二、在小学英语教学中运用信息技术的重要意义

其一，优化学习环境。英语教学重在培养学生的学习习惯，提升其交流、写作的能力。信息化英语课堂通过创设情景、电子白板等形式，能进一步优化学生的学习环境，极大地调动其课堂互动、交流探究的积极性。

其二，拓展学生英语思维。在小学英语信息化教学中，教师可以利用网络平台搜集英语资料，让学生在学习过程中拓展英语学习知识面，提升创造力，加深对英语知识的理解和运用，学会多角度思考问题，提高英语知识储备量。

三、在小学英语教学中运用信息技术的有效策略分析

（一）注重课前预习，加深英语知识理解

在传统的小学英语预习环节中，部分教师局限于课本教材，他们采用的单一、枯燥的预习内容不仅不能起到良好的教学效果，还会在无形中给予学生很大的学习压力[1]。随着“双减”政策的落实，部分教师逐渐放弃了学生的课前预习环节，甚至觉得课前预习就是让学生超前学习。但是，减负并不是不让学生學习，而是要求教师通过精心设计教学方案，合理安排课外学习任务，真正做到减负增效，更好地让学生融入课堂学习中[2]。因此，小学英语教师需要与时俱进，根据新时代的要求，结合教材内容，在教学中融入信息化元素，鼓励学生利用网络去查阅、搜集、整理资料，体会自主预习的乐趣，感受英语知识的魅力，从而培养他们良好的信息素养，加深其对英语知识的理解。

以译林版小学英语六年级上册中“The king's new clothes” 一课的教学为例，教师可以让学生在课前利用信息技术去查阅这篇英语课文的具体内容，做到能听懂、会说、会读，以及学会“there was/were...”句型。教师也可以通过班级交流平台，向学生提供一些图片，尝试让学生参考图片来绘制故事中的场景。正式上课的时候，教师可以让学生用英语向其他同伴介绍自己的简笔画，以此引入课文。在预习环节中，教师可以突出教学的重点和难点，请学生尝试使用“There is/are...”和“He/she is...”的句式来描述故事人物，让学生学会运用clever/foolish/laugh/shot等单词，熟练掌握动词过去式，加深对英语知识的理解。

（二）趣味导入环节，激发英语学习兴趣

在教学过程中，一些教师并不重视教学导入环节，他们更习惯采用“平铺直叙”的授课模式进行“填鸭式”教学，一味地要求学生死记硬背[3]。但是枯燥无趣的教学内容会让学生的英语学习兴趣降低，从而使得教学效率无法有效提升。信息化教育模式的出现，开创了崭新的英语课堂教学模式。信息化英语教学通过趣味导入、游戏教学、师生互动，吸引学生的注意力，营造轻松愉快的教学环境，能极大地提升学生的课堂学习热情，使其全身心投入学习。

以译林版小学英语六年级上册中“Holiday fun”一课的教学为例，教师可以先展示多媒体课件，向学生提出问题：“Where did you go last day？ say something about it. Show some pictures of different places. Do you want to visit these beautiful places？”然后组织学生欣赏景观图片。教师也可以开展游戏环节，比如教师提出：“Lets play a guessing game. Guess some words.I like October very much. Why？ Because theres a long holiday in October.”结合图片和趣味故事，让学生完成连线、填空等题目。教师可以要求学生之间相互提问，让学生在具体情境中学会正确运用句型：“Where did you go for the holiday？ What did you do？ Did you...？”这样有利于提升学生的英语运用能力，为其今后与他人愉快交流奠定基础。

（三）创设生活情境，锻炼英语表达能力

陶行知先生曾说过：“生活即教育。”从生活出发，以学生熟知的事物作为切入点，创设生活情境，有利于学生在日常生活中学习英语知识，提升英语表达能力。英语语言的外延与生活密切相关，可以帮助学生在特定的情境中习得英语知识，进而掌握英语语法规律[4]。因此，在小学英语教学中，教师要利用日常生活培养学生的口语交际能力。在英语情境教学中，教师可以利用信息技术的优势，通过合作学习、竞赛模式等多种形式，让学生的口语交流更加具体、真实、有趣，使其感受到英语的魅力和学习的乐趣。在这种互动交流中，教师可以培养学生的听、说态度，构建高效英语教学课堂。

以译林版小学英语六年级上册中“Keep our city clean”一课的教学为例，教师在课前准备阶段让学生预习“Story time”，圈出其中不认识的单词，并利用电子词典等工具标注出单词释义。课上，教师利用多媒体向学生展示两组城市的图片：第一组图片里的城市优美、整洁，第二组图片里的城市则较为脏乱。“Look at these pictures. What can you see in the pictures？ Do you like them？ Why？”“Now，lets look at the other pictures. What can you see？ Do you like city B？ Why？ Whats wrong with it？”“I usually take a walk in the park. I like flying kites. Look at these pictures. Its our city. Its beautiful and clean.”教师通过多媒体技术设计教学情境，采用分组模式，让学生相互介绍自己生活的地方，并提出使城市变得更加整洁的合理化建议。这些模拟现实生活的场景不仅能让学生熟练运用clean/dirty等核心词汇和“What makes the air dirty？ ”“What can we do to keep our city clean？”等重点句型，还能让其明白表达内容的前后连贯性，并联想到以前学过的知识，从而培养小学生灵活运用知识的能力。

（四）利用电子白板，促进师生交流互动

在传统的小学英语课堂教学中，为了节约时间，一些教师并不注重让学生掌握学习英语的技巧，在“满堂灌”的教学方式下，师生间零互动、零交流，学生的课堂注意力不集中，学习懒散[5]。随着现代科技的高速发展，交互式电子白板出现了，其具有课件播放、音频播放、网络资源库等功能，有效推动了师生、生生之间的交流互动，提高了课堂教学的效果和质量[6]。英语与其他语言一样，需要在实践中习得，而电子白板在英语教学中的运用，为学生提供了形声并茂的学习情境，让课堂更加生动有趣，并给予了学生一定的自主学习空间，实现了英语课堂高效互动的目的。

以译林版小学英语六年级上册中“Chinese New Year”一课的教学为例，教师可以利用电子白板设计流程“Lets sing——Guessing game——New words——Lets play——Lets learn——Lets make”，邀請学生到讲台上点击电子白板中的人物，智能语音会给出提示：“I wear new clothes today.Im very happy， because its a special day for me. Can you guess what special day is it today？”有的学生会迫不及待地说出：“Chinese New Year”。教师还可以利用电子白板进行猜谜游戏，通过形象有趣的图片和音频让学生猜节日，激发学生的学习热情，从而在轻松的教学环境中导入新知。“its Chinese New Year today”“whens Chinese New Year？”“In January or February.”这样，应用电子白板教学在拉近师生、生生之间距离的同时，还为学生提供了一个自主学习的平台，通过音、图、字帮助学生直观地理解新词汇，掌握有关春节的短语wear new clothes/get lucky money/hang up lanterns和句型“What do you do on...Day？”并培养学生灵活运用英语知识的能力。

（五）创新评价模式，提升学生英语素养

在以往的英语课堂评价模式中，通常只由教师个人评价，并直接将评价结果呈现在学生面前，导致学生被动地接受评价结果，这不仅会浪费教师的时间与精力，还会忽略学生的主观能动性和创造性，使得“教、学、评”无法有机地融合在一起，教师也无法及时了解学生的学习需求等[7]。而在智慧课堂这一大背景下开展的英语教学，创新了传统的评价模式，通过精心设计师生、生生间的互评模式，构建了更加立体的教学评价体系。这样，教师在快速掌握教学进度的同时，也能让学生及时发现自身的不足并加以改进，有效提升了学生的英语核心素养。

以译林版小学英语六年级下册中“A healthy diet”一课的教学为例，在学习完课文后，学生能听懂、会说、会读单词、词组或是句型：at a time/healthy/diet/cola/a little/a few/He has a lot of.../she has a few...。教师可以设计学生自评、学生互评、教师点评三个环节。利用智慧课堂开展学生自评，一方面可以让学生及时认识到自己的不足，另一方面也可以让学生看到他人的作品，取长补短，提升自我。在学生互评环节，学生可以在评价他人的过程中提升自己的学习能力、认知能力、创新能力、情景创设能力，从而更加熟练地运用英语知识。在教师评价环节，教师利用多媒体设备能够快速浏览学生作业，及时发现学生的优点，并实时反馈给学生。

（六）巩固知识练习，培养良好学习习惯

一节课的时间是有限的，教师必须充分利用。在传授新知识的同时，教师还要注重巩固学生的基础知识，通过创新练习模式，设计趣味性的作业内容，减轻学生的课业负担，培养他们自主学习、自主思考、自主探究的能力[8]。在英语练习环节，教师可以利用智能化设备，选取学生熟悉的生活场景，并通过实物图片或者声音动画呈现，要求学生在接收到信息的第一时间快速做出反应，形成英语直觉思维。

以译林版小学英语六年级下册中“Our dreams” 一课的教学为例，教师可以运用多媒体设备展示与课文有关的图片并提问学生：“We talked about our dreams.What are Miss Li and her students doing？ Who are they in the picture？”通过对图片内容的提取，发展学生的视听能力。

结语

现代信息技术下的小學英语教学更形象、生动，有趣的教学实践活动能将不易理解的英语知识变得直观易懂，帮助学生深化知识理解，巩固基础知识。信息化英语课堂的开展，让语言教学散发出独特的魅力，能激发学生深入学习英语的兴趣，并有效提高他们的听、说、读、写能力，真正实现智能化英语教学。总而言之，运用信息技术辅助英语教学是教育教学发展的必然趋势，面对新时代的挑战，我们要勇往直前，树立现代化教育理念，全面培养学生的英语学科素养。

[参考文献]

[1]魏忆.信息技术与小学英语写作融合的教学模式[J].智力，2021（32）：163-165.

[2]刘萍红.基于信息技术的小学英语教学模式探究[J].校园英语，2021（14）：179-180.

[3]许丽萍.PBL：信息技术支持下的小学英语教学模式应用[J].小学教学研究，2021（5）：42-43.

[4]潘蓉蓉.信息技术与小学英语口语教学的整合模式及策略研究[J].学苑教育，2020（29）：25-26.

[5]朱云.借助信息技术，拓宽教学维度：基于信息技术下的小学英语教学模式[J].文理导航（下旬），2020（10）：16-17.

[6]丁玲玲.构建信息教学模式 优化小学英语教学课堂：浅谈信息技术在小学英语课堂中的运用[J].小学时代，2020（16）：36-37.

[7]顾秋霞.基于信息技术与小学英语口语教学的整合模式及策略[J].学苑教育，2020（9）：61.

[8]石美.现代信息技术与小学英语教学整合的基本模式[J].课程教育研究，2019（26）：128.