陶行知德育思想视角下中职班主任资源建设探索

刘从兵

[摘要] 中职班主任工作资源建设与应用离不开中职班主任对陶行知德育思想的学习，做到理论自觉，不断提升理解水平，克服認识上的偏差，以班主任应有的教育定力破解中职班主任工作资源建设和应用中的新难题和新矛盾。

[关键词] 陶行知德育思想;中职班主任;资源建设与应用

中职班主任工作资源是构成职业教育系统的基本因素，即班主任需结合专业特点和学生实际，为支持整个教育过程达到一定教育目的，实现一定的教育功能的校内资源、用人单位资源、行业资源、社区资源等的总称。站在陶行知“生活即教育”“社会即学校”这一德育思想视角来看中职学校班主任资源建设与应用工作，我们认识到中职学校必须以学生全面发展、长远发展为目标，融合学校、家庭、社会等资源，用生活来教育，用社会发展来教育，从而设计出适合中职学生的教育方式，达到高效育人。

一、中职班主任资源建设中的现实问题及原因分析

1.对中职班主任资源建设的认识不足

从中职学校德育工作开展的情况来看，制约学生管理工作质量提升的主要因素是缺少对于班主任工作资源的正确认识。目前，许多中职学校对于班主任工作资源建设的环节认识不够清晰，学校内部缺少相关的保障性制度，并且有些班主任认为只需搞好分内之事就可以了，搞资源建设没有必要，更不会去开展应用研究。

2.中职班主任资源建设的形式单一

从目前的中职学生管理工作来看，班主任对资源的利用形式存在明显的问题。首先，班主任缺乏教育情境的营造，只注重以口述的形式来向学生灌输一个个德育资源，让学生教育失去生动性与代入感。其次，部分班主任将资源应用仅限于本班级，对班级之外的事不加关注，这一现象也不利于开展班主任资源的建设与应用工作。

3.中职班主任资源建设的内容不丰富

中职班主任工作也蕴涵着丰富的教育资源。许多人也对此做了有益的探索，但以中职班主任为视角，开展中职学校班主任资源建设与应用探索相对较少，远不能满足中职学校班主任工作的需求，实际可用的优质资源更少。也有部分中职班主任建设了一些符合中职学生特征的资源，但不够丰富，且没有及时更新和再补充，内容跟不上时代发展的步伐，从而导致资源无人问津，成为一个闲置的摆设。

二、倡导中职班主任资源建设的价值认同

中等职业教育的目标是将学生培养成具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才。建设起能满足中职学校要求的班主任工作资源库，不仅契合中职学生的特征，提高人才培养质量，还能更好地推动教师教育教学素质的提升。

1.丰富立德树人内涵

教育的根本目标是人的发展，开展基于陶行知德育思想的中职班主任工作资源建设与应用研究，在很大程度上，是对中职学校传统教育模式的一次创新，让“学生为主，教师为辅”的理念得到贯彻，从而推动德育工作得到不断完善，让德育工作变得更加活泼生动，并形成一些指导性的理论和独特的经验，进一步丰富立德树人内涵。

2.契合职业教育要求

开展中职班主任工作资源建设与应用工作，形成中职班主任工作资源建设与应用的实施路径和保障机制，有利于提高班主任对资源建设与应用的认识，促进学校主动建设班主任工作资源库，为班主任工作提供新的实践素材，提高班主任日常工作的效率和科学性。这是现代职业教育的要求，也是竞争日益激烈的时代要求，更是以“促进就业为导向”的职业学校学生发展的要求。

三、陶行知德育思想下中职班主任资源建设的有效路径

《中等职业学校德育大纲》中明确指出：“班主任应结合专业特点和学生实际，充分利用家长、用人单位、行业及社区等资源开展学生教育工作。”这就说明教育的任务仅仅在校园里依靠教师是难以完成的，拓宽教育空间和渠道成为全面推进素质教育的前提。

1.树立资源建设理念，构建良好的德育环境

陶行知先生曾说：“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处。”可见，班主任工作的终极目标应该是教会学生做人，实现这一目标的必经之路便是有一个良好的德育环境开展班主任工作。因此，要帮助班主任提升专业素养，建立正确的教育认识。学校要为班主任提供常态化培养和跨区域委托培养平台，并进行考核;班主任自己要制定个人发展规划，加强德育课题研究，定期开展学生思想道德状况和资源建设与应用工作调研，交流班主任工作经验，这样既可以提高班主任对资源建设与应用的认识，又为班主任能够以专业理论为指导，结合专业技术特点和中职学生具体能力进行班主任资源建设与应用工作提供一个良好的德育环境。

2.加强校内资源建设，形成强大的班级合力

陶行知先生重视“集体生活”的教育作用，而且认为“集体生活”是全盘教育的基础。中职班主任工作资源的建设与应用主要是在学生班集体管理工作中体现的。班主任加强自身建设，掌握高超的教育艺术，且将学校的学风、校风、校训、课程、班级管理制度及办学特色等渗透到班集体教育工作中，是推进班主任工作资源建设与应用的有效途径;此外，加强与任课老师合作，更大程度地发挥任课老师资源的教育功能。例如，小海因为早恋成绩严重下滑，为此班主任就寻求语文老师的帮助，利用学校课程资源，开展了一次以“读经典爱情诗，悟爱情责任”为主题的研究性学习活动，让小海带领去完成。在整个研究过程中，小海不断地与语文老师讨论和交流，他对谈恋爱问题的认识也渐渐理性，最终认识到在学生时期还不能承担爱情的时候就轻率地走进爱情，会给身心造成严重的伤害。从那以后，小海的学习态度发生了令人欣喜的改变，成绩稳步提升。

3.强化家长资源建设，建立和谐的共育关系

陶行知先生说：“没有家庭的协助教育，学校教育是办不下去的。”由此可见，一个班集体只靠老师一个人去管理是非常难的，因而，班主任应充分注重家长资源档案库的建设。实践表明，立足职业学校实际，邀请学生父母参加班级管理，吸引家长参与学校课程建设、引导家长参与学生社会实践等是行之有效的。学校还可以开展优秀家教经验征集活动，定期举办家长沙龙，利用家长职业优势开展第二课堂等，从而合力发挥教育功能。比如，某个学生的家长是一名医生，班主任邀请他开设传染病防治知识讲座，并提醒各位家长做好孩子的榜样，自觉养成卫生习惯，通过自己的行为去影响孩子。

4.注重行业资源建设，搭建协同的校企平台

陶行知先生主张学生积极参加社会生活和实践活动，让学生能够将在学校里学到的道理和知识运用于日常生活中。而中职教育是为用人单位培养技能人才的教育，作为中职学校班主任应从学生的专业技能、心理、年龄特点出发，将教育化为实践活动。因此，作为中职学校的班主任一方面要与用人单位创建良好的关系，结合优秀毕业生实习岗位、学生就业单位信息，创建学校或班集体用人单位资料库，并通过宣传牌、手机微信、QQ群等形式向学生公布见习、就业信息，进而推动学生更快、更好地挑选见习和就业岗位。用人单位资料库的建立也可强化校企合作办学，加强劳动者和老师、学生的联络，切实提高育人质量;另一方面，主动建立中等职业教育联盟，充分运用院校、用人单位、行业的优点，构建产学研服务平台，创建联盟人才储备、师资力量库和PPP项目库等职业教育资源库，实现联盟单位的专业建设、人才培养等信息内容共享，进而为班主任工作的高效进行给予保证。

总之，在全方位地找寻资源建设与使用方式的过程中，班主任还需善于研究与运用陶行知德育思想和信息科技方式融合各种教育资源，而且能持续发掘、发展新的教育资源，完成班主任工作资源共享，让各种教育资源服务于班主任工作，进而更好地推动学生身心健康发展。

[本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题“基于陶行知德育思想的中职学校班主任工作资源建设与应用研究”（课题立项编号：TY-C/2020/30）的研究成果]

[参考文献]

[1]杨少珊.信息技术环境下中职班主任工作资源建设与应用[J].现代职业教育，2021（08）.

[2]撒然.立德树人理念在中职院校班主任学生管理工作中的渗透[J].中外企业文化，2022（02）.