“三步”研修：名师工作室场域下的班主任专业发展方式

陈文海

[摘要] 在班主任名师工作室场域下提升班主任的教育管理能力，需切实制定与名师工作室研修员特点相契合的研修体系：从发展规划起步，做到知起点、明方向;以理论与实践的必修课充实班主任管理的知识储备，开阔视野、沉淀心性;运用多种技能实践活动来提升班主任能力，真正提高班主任的素质。

[关键词] 班主任专业发展;名师工作室;研修模式

名师工作室是以领衔人及研修员组成的学习共同体，旨在发挥领域内卓越教师的示范引领作用，对教师的发展实现辐射和指导，为教师能力的全面提升开辟新通道。但是，从如今一些名师工作室的实践情况分析来看，存在着研修主题形式化、活动零散化及成果不显著等问题。

在名师工作室场域下，该如何有效提高教师的专业化水平呢？名师工作室的研修工作需建立一个完整的研修体系，开展有效的活动，多途径激发教师的发展积极性，保持教师的发展热情，才能取得扎实的成长。本文以班主任名师工作室场域为例，对学校德育管理的主力军——班主任的专业发展研修模式做探讨。

一、研修第一步：发展规划打通活力源头

随着时代的不断发展，新的教育环境对班主任的要求越来越高，同时也使他们有了更多的发展机遇，每一位班主任都需在当前的教育改革现状中找到自己发展的前景。制定自身的发展规划是打通管理活力源头的重要途径。

1.内需唤醒——明确制定发展规划的必要性

首先，班主任对专业发展的方向、专业发展需求与现有水平进行全面分析。然后，班主任名师工作室成员协同所在学校的骨干班主任，对其进行专业发展的自我设计与自我规划。对专业发展的分析，不仅是专业发展中的一个重要环节，更是对专业发展起到引导和监控的作用，它本身就是一种重要的、有效的专业发展活动，唤醒了班主任个人发展的内在需要。

2.自我和环境分析——确保发展规划的可行性

班主任要善于搜集、整理专业发展信息，掌握专业发展的方向，抓住专业发展的机会。工作室建议班主任首先要全面分析自己的兴趣、能力、需求等个性要素，全面了解自己的长处和短处，了解专业发展的起点。其次分析社会、学校的目标和改进方案及社会、学校对班主任的要求，分析学生的需求和对班主任的需求。最后平衡自身需求、社会需求、学校需求和学生需求四者的关系。

3.目标拟定——清晰发展规划的导向性

目标是对活动结果预测的主观构想，为活动指出明确的方向，具有维系组织各方面关系及构成组织系统的核心作用。

目标就像航行中的灯塔，没有清晰的目标，专业发展规划就是空中楼阁。因此，在班主任名师工作室场域中，导师们会提醒班主任首先要有方向和路径意识。在确定了路径之后，要达到哪个层次，实现什么样的结果，必须充分考虑自身的特点和综合因素，以确定自己的发展目标。

二、研修第二步：必修课修筑活力通道

1.必修课之一：理论提升

（1）阅读行动——汲取专业性书籍中的理论营养

莎士比亚说：“生活里没有书籍，好像没有阳光。智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”班主任工作会涉及诸多基本理论，如赏识教育、主体教育、成功教育、生命教育、生活教育及其他教育理论，此外还涉及儿童心理学、教育心理学等学科范畴内的基本心理学知识，如鲶鱼、罗森塔尔、责任分散和破窗等，是班主任必须掌握的理论基础。班主任只有熟悉这些理论并内化，在具体工作中才能应用自如，艺术化地处理各类型的教育问题，应对各类教育状况。

针对班主任的阅读需要，笔者推荐以下五大主题阅读书目：

其一，思想、理论类。德育理论与教育理论的书籍众多，而由于班主任日常工作繁忙，没有时间大海捞针。因此，我们提供的多是更贴近当下班主任工作实际的书籍，这些书有睿智的思想、优美的文笔、新颖的理念，以及丰富的实践成效。推荐书目有《苏霍姆林斯基选集（五卷本）》、朱永新的《我的教育理想》《新教育之

梦》等。

其二，班级管理实践类。班主任要做个有心人，在日常工作中多动笔，积极主动记录、总结自己的实践经验，还要用心学习别人的成功经验。通过学习别人的做法，丰富和提高自己的职业素养，也是一种非常有效的途径。推荐书目有魏书生的《班主任工作漫谈——献给青年班主任》、李镇西的《爱心与教育——素质教育探索手记》等。

其三，优秀班主任指引发展类。怎样当好班主任？班主任如何快速成长？优秀班主任成长的途径是什么？这些问题可以在优秀班主任身上找出答案。班主任既要在心底树立优秀班主任的楷模，还要对优秀班主任的成长过程进行深入的研究。这类书目有《中国著名班主任教育思想录》《教师专业成长的途径——30位优秀教师的案例》等。

其四，心理健康疏导类。心理健康疏导包括学生的心理引导和班主任的心理调节两部分。在面对日益复杂的教育环境、越发激烈的教育竞争，越来越需要班主任学习并掌握一定的心理学知识。推荐的书目有《创造幸福的教师生活》《教育中的心理效应》等。

其五，德育指导性资料。德育数据资料能很好地帮助我们的工作，因而班主任要善于积累、筛选、收集、使用德育資料。推荐的书目有《新课标德育资料库》《世界上最伟大的推销员》等。

（2）分享行动——达到阅读“1+1>2”的效果

“一个人可以走得很快，一群人却可以走得更远。”当阅读从一个人的行为变成一群人共同的行为时，能量将是无穷大的。开展“1+1>2阅读分享会”是非常智慧的举措，是促进阅读的有效做法。结合担任班主任工作年限及个人发展情况的差异，可将班主任划分为不同的类型：初生期班主任、成长期班主任、稳定期班主任和持续期班主任。在阅读行动具体实施过程中，针对班主任不同类型，以4年为大周期制定好阅读计划，每学年为小周期选择好阅读的主题，每半学期举行一次读书交流分享汇报会。我们相信，腹有诗书气自华，不同层级的班主任阅读不同阶段的相关书籍，并且在交流、碰撞中再一次升华，这样的读书会让老师们思想更开阔。

（3）“向书而行，解决所惑”主题理论研讨沙龙活动

工作室协同学校骨干班主任以现场交流的方式介绍自己的学习所得，并且结合日常工作中遇到的实际难题向其他班主任提出内心的困惑。例如，表扬具有什么积极意义？怎样让每个人都能感觉到自己的重要性？班级岗位如何设立？怎样培养班干部？如何发挥班干部作用？如何培养低年级学生的好习惯？怎样使学生成为班级的小主人？严格的班级管理制度是怎样推动学生成长的？怎样成为智慧型班主任？怎样和家长进行交流？在“分享所得，解决所惑”的主题理论沙龙研讨中，班主任结合自身的经验和所学习的理论基础为提出困惑的班主任进行解答讨论，最终得出一个相对完善的解决方案，从而使枯燥的理论学习与日常的工作实践相联系。

2.必修课之二：实践指导

（1）“每月案例分析会”设为常态

班主任建设班集体的能力对一个班级的发展来说尤为重要，因此，为了提高班主任的这种本领，包括教会学生在成长过程中有效处理事件和解决问题的能力，在每次工作室的工作会议中，都将案例分析会定为常态内容。班主任们在案例分析中，结合自己班级管理的经验侃侃而谈。每次案例分析会都是一次从班主任理论内涵提升至实践应用的展示，更是一次班主任之间的深度学习。有时，课题组的活动也会邀请各级班主任专家从德育教育的高度谈一谈对案例的看法，提醒大家聚焦案例分析中值得关注的方面，将教育策略等巧妙地运用到我们日常班级管理、学生教育中。

（2）“主题分级培训会”持之以恒

定期邀请省、市、区班主任名师或专家对班主任进行培训。培训的主题主要分为班级日常管理实务和艺术化处理突发问题等。班主任的日常工作琐碎而枯燥，在日常教育中需要耐心和方法。因此，班主任的培训要落到实处，要从班主任的实际需求出发，引起班主任的关注和共鸣，真正对班主任起到帮助作用。同时，我们也会安排班主任外出学习，学习市外或者省外乃至全国的最新班主任管理的理念。

三、研修第三步：技能实践助推活力循环

1.班会实操——班集体建设的活力创生

班会是以班级为单位面向全体学生开展的会议或活动，作为班级管理的重要形式，在对学生进行德育教育过程中具有非常重要的作用，目的在于引导学生正确认识自我，规范行为，激发学习热情，增强班级凝聚

力等。

班会的形式有日常班会和微班会。班会的主题要鲜明，正常情况下一次班会围绕一个主题。班会主题要贴近学生的学习和生活实际，激发学生倾诉的兴趣，会前让学生充分准备。班会课的表现形式要活泼多样，时间不宜过长，以一节课为宜。考虑到日常教育的偶然性与突发状况较多，在原本班会的基础上可以采用一种较新的、更灵活的班会形式——微班会。

微班会，也就是微型主题班会，其本身具有用时短、应变快、主题小、方法活等特征。微班会的效果非常明显，能更好地解决班主任和学生沟通低效的问题。这种班会形式以学生为主体，彰显学生个性，促进学生全面发展，能改善当前学校班会中存在的不足，进而更好地发挥教育的作用。微班会能够对学生思想品德、情感价值观的形成产生直接教育意义，所以，微班会的开展是非常重要且必要的。我们常常组织班主任进行微班会展示，结合日常工作中的各种偶发事件进行微班会的思考与设计。

2.竞技赛场——班主任活力风采的展现

班主任各类技能竞赛是综合培养和提高班主任工作能力、专业素养的一种重要方法，尤其对处于第一和第二阶段的班主任有极其重要的意义，是对参赛班主任的工作能力和水平的一次全面展示和检阅，是提高班主任工作能力、水平和工作质量的一种重要途径，也是班主任成长的重要手段。正如黄正平教授所说：“一个人只有具有了幸福感的内在根据，才能有持久的甚至延续一生的愉悦。”如何通过提升专业能力来获得成就感呢？在平时工作中支持鼓励班主任参加各级各类竞赛，对每一次比赛都进行有针对性地培训指导。核心成员参加的省、市级班主任基本功大赛、少先队辅导员大赛、班主任教育案例评比、班主任工作论文比赛、“我的教室最有范”班级文化布置大赛等，都取得了非常好的成绩。班主任以比赛促进成长，以进步助力比赛，相辅相成。

3.反思实践——充满活力走向更好的未来

班主任工作的反思，是班主任在日常教育教学管理中对自己教育工作过程、结果的思考、分析、研究和审视。班主任的反思能力决定着他们的实践能力和思考、分析、研究审视能力。班主任工作的反思，包括思想道德、班级管理、教育方法和教育效果等多个方面。在反思过程中着重关注遇到的教育问题、采取的教育策略、学生发生的变化、取得的教育效果等，以更好地總结梳理经验，指导今后的工作。

每一次反思都要以文字、图片、视频等方式记录下来，最后进行汇编，成为个人成长过程的重要记录和证明。工作室协助有发表需求的班主任将这些反思总结整理好后向外投稿，收获颇丰。

班主任是班级的核心，是班级的灵魂，在新的时代背景下，只有班主任的理念与专业能力不断提升，才能与学生的需求吻合，只有为班主任的管理注入新的活力和动力，教育的有效力和卓越力才会发光。

[参考文献]

[1]马淑霞.量化激励评价在小学班级文化建设中的运用[J].鸭绿江（下半月），2019（07）.

[2]黄正平.班主任专业化应关注职业幸福感[J].人民教育，2008

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