小学英语课外阅读中学生阅读能力的培养

【摘要】英语教学最为重要的是培养学生的表达能力与应用能力，而这些能力都与阅读能力息息相关。可以说，阅读是英语教学的重心，学生通过有效阅读可以很好地积累英语写作素材，增强阅读理解能力，拓宽眼界，同时能更好地领略作品中的思想与情感。但英语阅读仅依靠课上的时间是不够的，需要拓展至课堂外。学生需要形成良好的课外阅读习惯，通过长期大量的英语阅读来提升阅读质量，从而切实提升英语学科素养。

【关键词】小学英语;课外阅读;学生阅读能力;培养策略

作者简介：胡玉珊（1984—），女，江苏省徐州市新沂市实验学校。

阅读是英语教学的重要组成部分，也是提升学生英语学习质量的重要途径。英语学科具有一定的特殊性，无论是发音、语法，还是表达方式都与汉语有着很大区别，因此学生进行充分的英语阅读是提升英语学习质量的重要途径。但是，受种种因素的影响，当前小学生的英语阅读质量并不高，其阅读能力还有较大的提升空间。在此情况下，老师需要对学生的英语阅读进行有效的引导，并积极将阅读范围拓展至课外，以此实现小学生英语阅读能力的提升。本文就小学英语课外阅读面临的困难与挑战，提出在小学英语课外阅读中培养学生阅读能力的有效路径，以供各位同行参考。

一、小学英语课外阅读面临的困难与挑战

阅读一直是英语教学的重点，英语学科和语文学科具有一定的相似性，学好英语也需要进行大量的阅读积累，这样才有益于提升理解能力，有效掌握语法。在素质教育理念下，英语学科的考核也十分注重考查学生的综合能力，尤其是阅读理解与写作能力。很显然，如果没有大量而有效的阅读积累，学生一方面无法领会阅读内容的中心思想和情感，另一方面会因缺乏词汇量和语感，在进行英语写作时无法做到有效输出[1]。因此，加强英语阅读，尤其是课外阅读十分迫切和重要。但是，当前小学英语课外阅读的开展还面临着一定的困难。

（一）学生的阅读兴趣不高

由于英语学科的特殊性，对于在非英语母语环境下成长起来的小学生来说，英语阅读存在一定的困难。在语文阅读的过程中，小学生即使遇到不认识的字也可以通过拼音准确地发音，通过拼音注解查找字词，而在英语阅读过程中，如果遇到不认识的单词，不求助英语词典或是翻译软件，小学生是无法拼读和理解的，当然也就无法了解单词的含义，而且英语不同于汉语，可以结合上下文对词义进行联想，阅读障碍使得部分学生丧失对英语阅读的兴趣。

（二）阅读量少

阅读量少的原因是多方面的，其中有兴趣的原因，一些学生对阅读没有兴趣而不愿意主动阅读;还有环境的原因，在一些家庭中，没有良好的阅读氛围，家长对于英语课外阅读的重要性认识不够，没有配合学校给孩子营造阅读氛围的意识;再加上一些家长受自身文化水平的限制，在学生的课外阅读过程中无法起到辅导的作用，在学生遇到阅读障碍时无法给予有效的帮助，从而导致学生的阅读兴趣下降，课外阅读减少。此外，还有阅读习惯的原因，有些学生没有养成良好的英语阅读习惯，再加上阅读远不如网络游戏和小视频那般有趣刺激，难以调动其兴趣和注意力，因而缺少阅读[2]。

（三）阅读内容选择有一定的难度

以低年级学生的课外阅读为例，众所周知，低年级学生接触英语的时间短，英语知识积累少，注意力难以集中，再加上英语独特的发音等各方面因素的影响，导致其学习英语的热情不高。教师在引导低年级学生进行课外阅读时，提供的英语阅读的内容不能太高深，不能难于理解，否则就无法激发他们的兴趣。低年级的学生规则意识较弱，喜欢的才愿意去接触，看得懂的才会产生兴趣，有兴趣才能驱使其持续阅读。但内容也不能太容易，否则学生的英语阅读就只能流于表面。

二、小学英语课外阅读中培养学生阅读能力的要点把握

课外阅读是课内阅读的相对性概念。课内阅读，是以教材中的阅读文本素材作为对象，由教师主导，面向学生开展阅读教学。而课外阅读，是以教材之外的文本素材作为对象，在课内阅读教学的基础上，指导学生进行自主性的阅读，以学生的自主阅读为主，通过学生参与阅读实践，提高学生的阅读能力[3]。

要想让课外阅读发挥出切实效用，让学生的阅读能力得到有效提升，英语教师就需要对一些基本要点进行把握。首先，要增强课外阅读的趣味性。小学阶段的学生在很大程度上会被自身的兴趣所影响，在学习过程中兴趣的强弱会直接影响其学习参与度。因此课外阅读需要体现出一定的趣味性，要能够有效吸引学生，调动他们的兴趣，使其能够参与进去。其次，要保持一定的实践性。课外阅读的开展，主要目的是让学生通过自主阅读，锻炼自身的阅读能力，同时多了解一些英语知识。如果只是单纯地让学生朗读，效果比较一般。因此就需要教师在课外阅读中创设实践性活动，将阅读和实践结合起来，通过实践让学生的阅读效果得到提升。最后，要注意对学生的课外阅读情况做出评价，了解学生阅读能力水平。每隔一段时间，教师可以安排一些阅读实践，来考查学生的阅读能力具体达到了什么水平，然后依据考查结果，对后续的课外阅读进行适当调整。

三、小学英语课外阅读中学生阅读能力培养的有效路径

目前小学生在英语阅读方面存在一些问题，英语教师需要对此充分了解，然后抓住相应的要点，通过合理措施，有效引导课外阅读，在此过程中注重学生阅读能力的培养，推动小学生的英语阅读能力不断

提高。

（一）做好閱读内容的选择与定位

在小学课外英语阅读教学中，要提升学生的英语阅读能力，首先需要激发学生的阅读兴趣。对于小学生来说，喜欢的、新奇的事物才能对其产生吸引力，引起他们的兴趣。所以，在进行小学课外英语阅读活动时，尤其要做好阅读内容的选择与定位。首先要契合小学生英语阅读教学的目标与要求，即培育学生的核心素养，加强学生对英语知识的理解与应用[4]。其次要做好课外英语阅读主题的设计，比如，如何对阅读内容进行延伸与拓展，如何选择具有教育意义和启发意义的阅读内容等。最后阅读的内容要新颖，互动性和趣味性要强，要简洁，要由易到难。总之，要先以激发学生的阅读兴趣、培养学生的课外阅读习惯为目的，在此基础上再让学生进行深度阅读，以此来提升学生的阅读能力。此外，为了降低难度，同时对学生的英语学习有所帮助，在阅读内容的选择上，还要尽可能地与英语教材内容相适应。

（二）创新课外英语阅读形式

在英语教学中，阅读教学的重要性显而易见，小学阶段正是打好阅读基础的重要时期，一是这个时期的学生思维极为活跃，尚未固化，可塑性强，二是学生九岁前是学习语言的黄金时期，但是，在汉语语境下成长起来的小学生进行英语自主阅读会存在一定难度。因此小学阶段的英语课外阅读往往要先从简单易懂的内容开始，比如绘本阅读。英语绘本的表现形式丰富，色彩绚丽，里面的内容轻松有趣，极容易提高学生的阅读兴趣，从而使其爱上阅读，为英语阅读习惯培养奠定良好的基础。在阅读形式上，也要契合小学生的年龄与实际情况[5]。比如，利用SPP模式来引导小学生进行课外阅读，作为一种入门级的英语阅读教学模式，SPP模式本质上是将英语的知识、内容故事化，使之更贴近小学生的性格特点。具体而言，就是通过结合Sight words的学习，以Phonics教学为中心，通过Picture book的使用，培养小学生早期英语阅读素养的教学模式。SPP模式既具有直观性，又兼具趣味性，有情景，更有情节，情景交融，更有利于学生对阅读内容的理解。除此之外，还可以采用先进的信息技术开展阅读，一方面可以使得阅读内容得到有效的拓展，另一方面可以使绘本主题更加生动。这样不仅有效地补充了教材内容，同时也拓宽了学生的想象空间。

（三）拓宽课外阅读路径

随着信息时代的全面来临，当前学生生活的环境发生了巨大的变化，互联网资源触手可及，这也对小学生的学习思维与阅读习惯产生了十分深远的影响。在电子产品陪伴下成长起来的小学生，在课外阅读过程中，教师可引导其利用智能设备和互联网阅读资源进行阅读。一方面，智能设备能够对陌生的单词发音与词义进行提示，使阅读内容更加丰富，很好地打破了传统阅读模式下的单调性，而且有利于学生进行模仿，可以及时检验发音准确性;另一方面，智能设备可对小学生的阅读内容进行保存，帮助学生积累知识，并且还可以让小学生在社交平台上进行成果展示，大大地提升了学生的阅读信心[6]。

（四）立足课外阅读创设实践活动

小学英语课外阅读的开展，需要体现出趣味性和实践性，这意味着教师需要在课外阅读当中，创设一些实践活动，立足阅读指导学生实践，让学生的思维得到发散，同时也使其从阅读中取得更多收获。比如，可以创设小组合作短剧表演的实践活动，也就是准备一些具有故事性的阅读素材，将学生分为几个小组，让每个小组自由选择一个故事素材，合作阅读，然后分配角色，开展短剧表演，将阅读素材中的故事内容表现出来。比如，可以引入《The Ugly Duckling》（丑小鸭）、《Snow White》（白雪公主）等经典童话故事的英语绘本。先指导学生以小组为单位进行合作阅读，了解具体的故事情节，然后让小组学生自行分配角色，展开故事表演。这样的活动在课堂的基础上实现了延伸与拓展，增加了学生的阅读产出，对于提高学生的阅读能力大有裨益。

（五）定时评价，指导阅读改进

在课外阅读过程中，教师需要定时对学生的阅读能力做出评价。这需要先设定评价指标，如阅读速度、问题回答正确率、文本理解程度，等等。而具体的评价方式，就以阅读提问为主，给学生一些阅读素材，让学生阅读后，回答相关的问题，或者是对文本内容进行描述。通过学生阅读能力的评价情况和提出的阅读问题，教师对课外阅读做相应的优化调整[7]。

结语

综上所述，英语作为一门重要的基础学科，对学生的整个学习生涯起着举足轻重的作用。阅读与写作是能够体现学生英语应用能力水平的两个重要方面，在小学阶段，利用课外英语阅读，帮助学生积累词汇量，掌握英语语法的应用方法对于提升学生的英语学习水平有着十分积极的作用。在当前素质教育理念下，教育工作者要结合时代的发展趋势和当下小学生思维与学习习惯的变化，与时俱进地更新教育理念，不断深入探索、提升学生课外阅读兴趣与阅读能力的有效路径，并积极结合英语阅读教学的内容与要求，以更符合学生喜好的方式开展教学，营造良好的阅读氛围，帮助学生养成良好的阅读习惯，促进学生英语学科核心素养的养成。

【参考文献】

[1]叶玉婷.小学英语培养学生课外阅读能力的策略[J].文理导航（下旬），2021（05）：65-67.

[2]王丽.课外阅读能力在小学英语教学中的培养途径探究[J].小学生（下旬刊），2021（03）：25.

[3]于亞芹.试析小学英语课外阅读能力的培养措施[J].天津教育，2020（23）：40-41.

[4]贲秀梅.小学英语课外自主阅读能力培养策略[J].小学生（下旬刊），2020（08）：88.

[5]周岷宏.小学英语课堂教学中培养学生课外阅读能力的研究[J].试题与研究，2020（16）：173.

[6]刘娜.小学生英语课外阅读能力提升的对策[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：263.

[7]许伟.小学英语课堂教学中培养学生课外阅读能力的研究[J].读与写（教育教学刊），2019

（11）：180.