“七型四环八步”小学英语教学模式探析

【摘要】《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出英语课程理念之一是“发挥核心素养的统领作用”。为此，很多英语教师开始探讨新的教学思路，构建核心素养引领下的单元目标教学模式，力求实现学生课堂学习的自主高效。文章提出“七型四环八步”英语教学模式，并结合课例详细论述，以期提升小学英语教学效果。

【关键词】小学英语;七型四环八步;教学模式;核心素养

作者简介：郑玉荣（1977—），女，河北省迁安市野鸡坨镇东周庄完全小学。

现行PEP小学英语教材设置了词汇课、对话课、语音课、读写课、故事课，笔者所在学校在此基础上还补充了单元活动课和绘本阅读课。这七种英语课型（简称“七型”）的要求具体为：词汇课—渗透规律、尝试探究;对话课—灵活操练、实践运用;语音课—自主探究、总结归纳;读写课—听说领先、读写落实;故事课—趣味阅读、以趣激趣;单元活动课—梳理知识、总结规律;绘本阅读课—问题引领、养成习惯。七种英语课型可按照四个环节、八个步骤展开教学，如下表。

第一环节（第一步）：目标导学

目标导学即课前学生根据该节课学习目标自主学习，教师通过尝试学案给学生呈现学习内容，包含学习目标、旧知再现、自主学习（即新知乐园）三个板块。目标导学可以使学生更清楚地了解该节课需要学习的重难点知识，从而进行自主学习，把注意力集中在要掌握的内容上。教师先用学习目标唤醒学生的思维，让学生处于积极思考的状态，然后通过旧知再现为学生搭建学习新知的支架，最后呈现自主学习的

要求。

以人教版小学英语四年级上册第三单元第三课时的语音课目标导学的设计为例。本节课要讲授的新知为o-e的发音。第一部分确定本节课的学习目标：1.“我能够知道nose、 note、coke、Mr Jones这些单词中o-e的发音是相同的”（这也是本节课的学习重点）;2.“我能够按照发音规则读出这些单词，还能试着拼写出这些单词（本节课的难点）”;3.“我能够区别nose和not这两个单词的发音，并能够根据读音辨认出词形”。第二部分旧知再现，呈现了三年级下册学过的a、i的发音规律和本册第一单元学过的a-e的发音规律，为知识迁移做准备。第三部分新知乐园设置三个小题，分三个层次让学生自主学习新知：第一题读歌谣找单词，第二题通过对比发现规则，第三题小组成员交流体会。第四部分为课上练习，选用了听、读、写不同的形式。第五部分为课下作业，采用了写的形式。

第二环节（第二步）：尝试探究

第一环节（第一步）目标导学中的新知乐园要求学生在教师的引导下进行尝试探究、自主学习，其实就链接了此环节内容。学生课前试学、尝试探究，教师收集整理学生的反馈结果，了解学生的学习情况，从而为课堂教学做好充分的准备。

第三环节（第三步至第六步）：合作交流

合作交流是课堂的核心环節，师生互动、学习知识、总结规律、答疑解惑都需要在这一环节完成。此环节中，不同课型采用的“四小步”（即第三步到第六步）会有所区别，如下表所示。

在第五步中，词汇课、对话课、语音课都是合作巩固，读写课因外语阅读理解的需要，设置为三读答疑（强调师生共学）。下面以河北省迁安市的小学英语名师邹红娟老师在全市小学英语教师交流研讨中设计的人教版小学英语四年级上册第一单元第六课时的读写课为例，展示合作交流环节，如下表。

第四环节（第七步至第八步）：反馈提升

第七步拓展运用：英语学习要求学生知道在什么样的情境中运用什么样的语言，但这对于一些缺乏语言环境的小学生来说是一个难点。要想帮助学生在课堂上积极运用英语进行交流互动，让学习真正发生，教师就要尽可能多地为学生创设接近现实生活的真实情境。教师要让学生进行更深层次的小组合作，在真实的情境中练习语言，再进行小组互评，达到学以致用的目的。小组评价在这一步显得尤为重要，有效的评价是调动小组积极性、培养学生团队意识的重要手段。教师可以设计小组评价表来进行小组评价，如下表。

第八步检测小结：教师可以通过课堂小测的形式来进行反馈。课堂小测力求从听、说、读、看、写多个方面发展学生的技能，让学生通过句子、短文、图片等不同形式的材料，完成选择、填空、连线等任务。以人教版小学英语五年级上册第一单元A部分的对话课和词汇课的课上练习为例，如下图。

值得注意的是，“四环八步”其实是互相联系的，每一个环节中都隐含着下一个环节，教师上课时需要灵活掌握，适当变通，正所谓“教无定法”，教师不要套用教学模式。

接下来以人教版小学英语五年级上册第三单元为例，介绍“四环八步”在单元活动课中的应用。单元活动课以确定主题、选择任务、搜集资料、小组合作、汇报展示、情景交际、互评交流、知识汇总八步展开。

第一步，该单元以学生最喜欢的美食为主题展开教学，将单元主题确定为“**班美食节”，主题可以由教师确定，也可以由学生自主确定。

第二步，将活动任务分成若干个：中西美食文化的差异、中国八大菜系（英文说法）、家常菜英文表达、西方点餐礼仪文化、西方食谱等。每个小组根据兴趣选择不同的任务，也可以自主选择其他与美食有关的任务。

第三步，小组成员查找资料，组长汇总。

第四步，小组合作交流，看看本组搜集到的资料哪些是有用的、哪些是没用的，在交流的过程中将本组搜集到的资料去粗取精。

第五步，分组汇报结果，全班交流，将零散的知识汇为一体。

第六步，开展“**班美食节”活动，以“美食一条街”的形式布置教室，让学生扮演角色，比如服务员、消费者等，在“美食一条街”里用英语尽情交流，达到学以致用的目的。

第七步，进行评价，让学生评出心中的优胜组，说明理由。

第八步，让学生将本节课的收获写出来，整理知识体系。可选用思维导图或手抄报的形式，也可以使用小作文的形式，还可以画出来。

最后，教师可以用绘本开展单元知识的补充和拓展教学。以外研社的丽声英语绘本教材为例，外研社针对PEP教材的每一个单元设计一本绘本，绘本人文性更为突出，教师在施教时可以结合绘本进行知识拓展。比如很多教师尝试利用绘本《金魔方英语分级读物》培养学生的阅读策略，帮助学生提高英语阅读素养。

新课标要求把育人目标放在首位，把培养学生可终身发展的目标落实、落细。英语教学要充分挖掘学科育人、文化育人功能，帮助学生学好英语、会用英语。英语教师实施“四环八步”教学模式，有利于真正提高学生的英语核心素养。

【参考文献】

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