应用儿童绘本，提升小学美术色彩教学的有效性

【摘要】儿童绘本中的色彩常常蕴含着某些情感信息，能让读者产生共鸣，同时具有一定的象征意义。在小学美术教学中，教师应该积极应用儿童绘本辅助教学，设计色彩游戏，引导学生自主探究调色的方法，鼓励学生进行个性化表达，进而让学生了解色彩的奥秘。这有利于调动学生的多种感官，满足学生的内心需求，培养学生的创新能力，提升学生的色彩学习效果。

【关键词】小学美术;色彩教学;儿童绘本

作者简介：周莉（1988—），女，江苏省南通市海门区三星小学。

目前，不少教师在小学美术色彩教学中，仅仅向学生讲解相关概念，未能引导学生自主学习，导致学生对色彩的理解不够深入，在表现色彩时缺乏创意。这不利于学生形成创新性思维，掌握有效的绘画表现手法。儿童绘本具有图文并茂的特点，不仅讲述了有趣的故事，而且呈现了丰富多彩的画面。小学美术教师如果将绘本巧妙地运用在色彩教学中，就有利于激发学生对色彩学习的兴趣，培养学生的色彩感知能力，同时提升教学效果。

一、明察秋毫，探析儿童绘本色彩的运用特点

（一）色彩调和，蕴含情感信息

儿童绘本一般十分注重色彩的运用。著名画家迪克·布鲁纳认为：“颜色之所以重要，是因为每一种颜色都会产生唯有那种颜色才会有的特别的力量。”绘本作者常常会调和各种不同的色彩，通过这些色彩传达某些情感信息。如果想要将绘本融入美术教学中，教师就需要研究儿童绘本色彩的运用特点。

例如，在教学“色彩的对比与和谐”时，教师先向学生展示绘本《月光男孩》中的图画，引导学生说出自己对图画所运用的色彩的整体感受是什么。学生发现，这本绘本整体采用了淡蓝色的色调，画面给人一种澄澈的感觉，能够使自己的心情平静下来。然后，教师让学生思考从这些色彩搭配中感受到了什么情感信息。如有的学生认为：“我觉得这本绘本令人感到温馨，能让人体会到生活的美好。”最后，教师让学生想一想自己在创作时应该如何采用色调，才能让画面更和谐，体现出某种情感基调，并且明白一般绿色代表希望，红色代表热情，蓝色代表宁静等。

此外，教师可以引导学生结合绘本的故事情节进一步感受其色彩的调和特点，如冷暖色调是如何进行搭配的，从而挖掘其中的情感信息，激发自主创作的欲望。

（二）产生共鸣，用色彩进行沟通

许多作者在创作绘本时常常会用色彩这种特殊的语言与读者进行沟通与交流。教师可以让学生在阅读时通过色彩理解其中的意思，并学会将色彩巧妙运用于自己的作品。

例如，在学生以“我是一只小小鸟”为主题创作作品之前，教师向学生展示绘本《戴皇冠的小鳥》中的一幅画，并提出问题：“在这幅画中，树叶都是灰色的，只有皇冠是金灿灿的。你认为作者想要告诉我们什么？”如有的学生说：“我认为作者或许想说，大树如果戴上皇冠，它就会变得不自由，心情也会变差，所以树叶变成了灰色。”在之后的阅读中，学生发现当小鸟取走皇冠之后，大树的树叶则变成了红色。这说明他们之前的预测是正确的。然后，教师引导学生思考自己在创作时想要展现一只怎样的小鸟，如何用色彩将自己想说的话表达出来。于是，有的学生说道：“我想画一只自由自在的小鸟，为它画上一身五彩缤纷的羽毛来表达它快乐的心情。但如果这只小鸟被关进了笼子里，那么它的羽毛就会变成灰色。”

在阅读绘本的过程中，学生能够认识到，绘本中的色彩可以向读者传达作者的想法，为读者和作者搭建一座沟通的桥梁。并且在创作绘画作品时，学生也会自主思考如何用色彩表达自己独特的想法，从而提升学习效果。

（三）联想象征，刻画人物形象

由于绘本中的色彩具有象征意义，能够反映出人物的形象特点，因此教师可以引导学生进行联想，了解作者的创作思路，抓住色彩的这一特点进行自主创作。这样，学生的作品能够展现出更丰富的内涵。

例如，在“梦中的远航”的教学中，教师引导学生阅读绘本《让我们扬帆远航》，找一找绘本中运用了哪些色彩，并思考这些色彩是否展现了主人公的形象特点。如，有的学生结合绘本中的某幅图画进行分析：“我认为作者用蓝色描绘大海，暗示了主人公有远大的理想，想要扬帆起航。而帆船偏红的色调象征着一种激情，体现了主人公勇往直前的精神。”之后，教师继续提问：“同学们心目中的远航是什么样子的？你们能否用色彩来刻画人物形象呢？”到了创作环节，有的学生描绘了黑色的云，以此象征远航者在旅途中可能会遇到的艰难险阻;有的学生则描绘了营救远航者的白鲸，用白色暗示助人为乐的人内心是纯洁的。学生们通过联想和实践，对色彩形成了更深刻的认识。

在色彩教学中，教师可以应用绘本，让学生主动参与到教学活动中，从而充分了解绘本中的人物形象和主题思想，学会运用色彩展现作品中的人物的精神品质。

二、高瞻远瞩，探析应用儿童绘本开展色彩教学的意义

（一）激发兴趣，调动内驱力

教师了解了儿童绘本的用色特点之后，需要探究在美术色彩教学中应用绘本的意义。教师有针对性地选择用色不同的绘本开展教学，有利于激发学生探究色彩知识的兴趣，调动学生的内驱力，从而提高教学质量。

例如，“冷色和暖色”的相关内容比较抽象，部分学生理解起来有一定难度。为了帮助学生更好地理解这部分内容，教师可以在教学的过程中，先让学生阅读绘本《彼得的椅子》，然后提出问题：“为什么在很多物品被漆成了粉红色之后，彼得会觉得自己被冷落了呢？”教师可以引导学生结合冷暖色调进行分析。于是，学生能够认识到，粉红色属于暖色调，一般被认为是女孩子喜欢的颜色，而男孩子使用的许多物品都是冷色调的。学生借助绘本，掌握了冷色和暖色的知识，对它们的象征意义也有所了解。最后，教师可以让学生尝试运用冷色和暖色进行自主创作，进而使作品达到更好的艺术效果。

在学生开始创作之前，教师可以通过绘本丰富多彩的图片、活泼可爱的角色、跌宕起伏的情节，激发学生对色彩学习的兴趣和创作的灵感，调动学生参与教学活动的积极性。

（二）拓展思维，提升创造力

小学阶段的学生已具备了一定的创造力。教师可以合理运用绘本加以引导，鼓励学生积极参与绘画创作，从而培养学生的创新精神。

例如，在“怪兽奇想”一课的教学中的创作环节，不少学生虽然有创作的欲望，但是他们的创造力比较有限，缺乏创作灵感。针对这一问题，教师引导学生阅读绘本《亮晶晶妖怪》，鼓励学生说出自己对作品的看法。如有的学生说：“绘本中的冬冬是一只没有脚、飘来飘去的白色妖怪，我觉得这种展现妖怪形象的手法很特别。”教师继续提问：“同学们在描绘怪兽时，能否加入自己的创意呢？大家可以先思考自己想要描绘什么样子的怪兽，它的身体分为哪些部分，用什么颜色才能展现出它的特点。”如，有的学生回答：“我想要画一头隐藏在雾中的怪兽，它的身体可以随意变形，看上去像是一团雾，而且它的颜色可以变得与周围环境的颜色相同。”学生通过此次活动，改变了怪兽有固定的形体和颜色的想法，设计出了许多富有创意的怪兽形象。

教师将绘本与教学内容相结合，让学生了解了一些自己之前没有想到的绘画表现手法，并尝试将其运用在自己的作品中，展现自己创新的想法，同时也激发了创作热情。

（三）调动感官，表现色彩

在美术教学中，教师需要思考如何调动学生的多种感官，帮助学生多角度、全方位地了解身边的事物。教师可以巧妙运用绘本，让学生用眼睛观察，用耳朵聆听，用手触摸，提升学生的创造力。

例如，在教学“春天的色彩”时，教师首先引导学生仔细观察绘本《小鸟和大树》中呈现了哪些色彩，并说出自己的感受。如有的学生通过观察发现，绘本的图画分别用橙黄色、白色和绿色表示秋天、冬天和春天的色彩。接着，教师朗读这个绘本故事，让学生一边聆听，一边感受小鸟心情的变化。然后，教师带领学生到户外摸一摸树干和树叶，加深对大树特点的认识。最后在本课的创作环节，教师向学生提问：“同学们用了哪些颜色表现春天里的景物的特点呢？”如有的学生说：“我描绘了春天里的樱花树，在用粉色为樱花填色时，往颜料中加了较多的水，我认为这样能够表现出樱花的花瓣柔软的触感。而在用咖啡色为树干填色时，我往颜料中加的水较少，以表现树干粗糙的感觉。”可见，学生在上述活动中能够学会运用色彩，将事物描绘得更加逼真。

在创作的过程中，学生结合自己在视觉、听觉、触觉等方面的体验，能够掌握更多色彩搭配的方法，有效提升自身的绘画水平和创作能力。

三、匠心独运，探析应用儿童绘本开展色彩教学的策略

（一）融入游戏，了解色彩关系

由于小学生对游戏比较感兴趣，因此教师可以在融入绘本内容的基础上设计趣味游戏，引导学生参与其中，发现色彩之间的关系，从而提升色彩教学效果。

例如，在教学“三原色与三间色”这部分内容时，为了帮助学生理解三原色和三间色之间的关系，首先，教师让学生阅读绘本《小老鼠無字书·颜色》，了解绘本中表现颜色的方法，并思考小老鼠涂抹颜色的顺序。然后，教师借助绘本，开展了一个有趣的色彩游戏。游戏规则为：教师展示一种颜色的图片，学生需要快速地用颜料调配出这种颜色，能够在最短时间内配出相应颜色的学生为游戏的获胜者。学生在调配红色和蓝色、红色和黄色、黄色和蓝色的过程中，认识到了每种间色是由两种原色调配而成的，进而理解了三原色和三间色之间的关系。游戏结束后，有的学生问道：“我们是不是也能通过调配其他颜色，呈现更多的色彩呢？”于是，教师鼓励学生在课后进行自主实验，进一步分析各种色彩之间的关系。

教师融入游戏，能够将课堂知识生动形象地呈现出来，激发学生探究的兴趣。在色彩游戏中，学生可以提升学习体验，正确认识色彩关系。

（二）自主探究，掌握调色方法

在学生了解了三原色和三间色之间的关系后，教师可以引导学生探究复色的知识，感受色彩的变化。复色指的是由任何两个间色或者三个原色调配而成的颜色。颜料之间的比例如果不同，那么产生的复色也不相同。

例如，有的学生在创作关于“花儿朵朵”这个主题的作品时，问道：“老师，我的颜料有限，如何才能画出色彩缤纷的图画呢？”针对这一问题，教师让学生根据绘本《小老鼠无字书·颜色》的内容，自主探究调配颜色的方法。在掌握了基本的配色方法之后，学生提出了以下问题：“如果在配色时一种颜色用得比之前多一些，另一种颜色用得少一些，那么呈现的色彩效果会有什么不同呢？”“如果将很多种颜色融合在一起，能否呈现出像彩虹那样、不同颜色交织在一起的和谐效果呢？”学生通过亲自动手实验，对色彩调配方面的知识有了更深入的理解。然后，教师让学生将所学知识运用到实际的绘画中。学生在创作的过程中，明白了玫红、火红、石榴红、粉红、紫红等颜色都属于红色，但它们之间是有差异的。

教师开展自主探究活动，让学生认识到了不同的颜色相互融合后会呈现出不同的色彩效果，同时也感受到了创作的喜悦。学生在掌握了配色方法之后，再进行绘画创作，就能巧妙运用各种颜色表现作品内容，进而提高作品质量。

（三）个性表达，抒发情感

探究色彩的冷暖变化，感受其中蕴含的情感，是色彩学习的重要目标。教师可以结合绘本内容，先让学生了解冷色和暖色的含义，再让学生合理选择某些颜色，赋予作品中的人物形象某种情感。

例如，在教学“冷色和暖色”时，教师让学生阅读《微笑的鱼》等绘本，并思考冷色和暖色分别给人什么样的感觉，自己能否感受到色彩中的情感。如有的学生认为：“冷色调给人一种冷静、寂寞、悲伤的感觉，而暖色调能够体现愉快的心情。”教师接着说：“那么，同学们想要在自己的作品中抒发什么情感呢？请你们试着运用冷色和暖色来表现自己的创意。”在创作时，有的学生展现了自己在车站送别朋友时的情形，用蓝色、紫色等冷色调描绘了他们周围的事物，以表达自己的悲伤之情;有的学生则用橙色、红色等暖色调呈现了运动会热闹的场面，以体现运动员奋勇拼搏的精神。教师通过这样的方式，能够帮助学生学会用冷暖色调表达各种情感，丰富作品内涵。

学生借助绘本，可以发现冷色和暖色在表达情感方面的差异，在创作的过程中合理运用各种颜色进行个性化表达。

结语

儿童绘本是一种优质的美术教学资源。小学美术教师在色彩教学中巧妙运用绘本讲解相关知识，有利于提升学生的色彩学习效果，培养学生的创新能力和审美能力，促进学生身心的健康发展。教师应该结合教学主题和学生的心理特点，选择合适的绘本，开展丰富多样的绘画创作活动，引导学生进行自主探究，进而让学生感受到色彩的魅力，提高色彩教学的有效性。