幼儿综合艺术教育的开发与实践研究

【摘要】幼儿综合艺术是在素质教育不断推进的背景下所诞生的新型课程，其更加注重美术、音乐、舞蹈等艺术元素之间的结合。幼儿处于身心发展的初级阶段，多元化的综合艺术教育，能够更好地调动幼儿的参与兴趣，为提高幼儿的整体艺术素养创造良好的条件。

【关键词】幼儿;综合艺术;教育;开发;实践

作者简介：崔玉（1982—），女，江苏省南京市江宁示范幼儿园。

教师应主动打破传统教育观念的束缚，充分将综合艺术教育贯穿到整个幼儿园教育中，对幼儿进行科学的引导，让艺术之花绽放在幼儿园中，满足幼儿的成长需求。文章将基于综合艺术教育中美术、音乐、舞蹈等艺术元素结合的作用，提出相应的开发与实践策略。

一、综合艺术教育中美术与音乐等元素结合的作用

近年来，综合艺术教育将美术、音乐、舞蹈等多种艺术元素结合起来，更好地顺应幼儿的身心发展特点，为幼儿获得良好的艺术体验创造了良好的条

件[1]。下文将基于教学实例对综合艺术教育中美术与音乐等元素结合的作用进行分析。

（一）有利于促进幼儿形成健康的个性

每个人都有自己的个性，在实际的幼儿园教育中，教师应重视根据幼儿的个性，采取合适的教育方式，因材施教培养幼儿，让幼儿发扬自己的个性。教师将幼儿的性格培养和综合艺术教育结合起来，有利于在潜移默化中，促进幼儿形成健康的个性，为幼儿的人生发展奠定良好的基础。比如，在实际的教育过程中，教师重视为幼儿创造机会，提供舞台让幼儿进行个性的表演。通过表演的形式，幼儿能够充分展现自己的风采，发扬自己的个性，并且能够从中感受到艺术的熏陶，获得审美的提高。

（二）有利于开发幼儿的智力

音乐是幼儿十分喜欢的课程，而科学的音乐刺激能够有助于幼儿脑神经的发育。教师结合音乐进行综合艺术教育，有利于引导幼儿更充分地认识音乐的世界，并且有利于让幼儿在音乐的世界中开发智力。比如，打击乐具有很强的节奏性，而强有力的节奏能够刺激幼儿的多种感官，符合幼儿当前的认知发展水平。教师利用打击乐的节奏，引导幼儿学会分辨不同的音色。幼儿在分辨音色时，需要全身心地投入，并且调动多种感官，这十分有利于培养幼儿的注意力以及开发幼儿的智力。

（三）有利于激发幼儿的情感体验

音乐能够激发幼儿积极的情绪，给幼儿带来愉悦，从而提高幼儿的情感感知能力。教师通过优秀的音乐作品对幼儿进行综合艺术教育，一方面幼儿能够在优美的音乐中充分地感受音乐包含的思想情感，获得音乐知识和技能。另一方面，教师引导幼儿说一说自己对音乐的感悟，或者引导幼儿参与到音乐的创作中，能够进一步地加深幼儿的情感体验。

例如，在实际的课堂教学中，首先，教师为幼儿播放《高山流水》这一中国古典乐曲。幼儿沉浸在悠扬的音乐中，接受音乐美的洗礼。其次，教师鼓励幼儿说一说自己听后的感受，以激发幼儿的情感体

验[2]。最后，教师给幼儿讲“高山流水觅知音”的故事，让幼儿和教师一起，感悟乐曲蕴含的深厚情感，进一步丰富幼儿的情感体验。中国古典音乐源远流长，教师结合综合艺术教育，融入优秀的中国古典音乐，引导幼儿学习与欣赏，能够从小培养幼儿的爱国情感，这不但有利于激发幼儿的情感体验，而且对传承和弘扬中华优秀传统文化具有积极的意义。

（四）有利于培养幼儿的道德品质

综合艺术教育具有美育的功能，是落实以美培元、以美育人、以美化人的重要途径。教师对幼儿进行综合艺术教育，能够陶冶幼儿的情操、滋润幼儿的心灵、提高幼儿的审美素养。教师要充分发挥综合艺术教育在育人方面的积极作用，借助优秀的美术作品、音乐作品、舞蹈作品、戏剧作品等，激发幼儿对美的追求，并且引领幼儿树立正确的道德观念，培养幼儿的优秀品质。

（五）有利于提高幼儿的身体素质

舞蹈不仅能够增强幼儿对美的理解，而且能够提高幼儿的身体素质。通过练习舞蹈，幼儿能够在一定程度上弥补运动量的不足。在实际的教学过程中，教师应该遵循幼儿活泼好动的天性，充分发挥综合艺术教育的作用，融入音乐、舞蹈等教学内容，让幼儿在舞动中，增强身体的协调性，促进身体素质的提高。比如，教师科学地编排符合幼儿生长发育阶段的舞蹈，充分利用趣味的音乐、新颖的舞步等元素吸引幼儿的兴趣，让幼儿跟随音乐进行有节奏的舞动，让幼儿喜欢上舞蹈，從而提高幼儿的身体素质。

二、综合艺术教育的有效策略

（一）引导幼儿从不同的色彩中，感知不同的音乐情绪

美术与音乐之间具有共通性，而感官是一个相互联系的系统。因此，幼儿在对不同色彩进行感知的过程中也将更好地感知不同的音乐情绪。比如，美术中的黑色代表的是凄凉或庄重，而红色代表的是温暖或奔放;音乐中舒缓优雅的乐曲能够放松情绪，而节奏分明的音乐能够驱散疲劳的情绪。由此可见，美术色彩与音乐旋律之间具有一定的共通性，教师可以在综合艺术教育中融入二者进行教学，提高综合艺术教育的质量[3]。

教师运用综合艺术教学，能够使幼儿更深入地了解作品的内在情感。例如，在教学具有独特民族风情的“广袤草原”音乐欣赏活动时，首先，教师让幼儿聆听悠扬的马头琴声，引导幼儿在琴声中建立丰富的联想，让他们尝试运用不同的色彩把广袤的草原表现出来。其次，幼儿发挥主观能动性，运用白、蓝、绿三种色彩在纸上描绘出洁白的羊群、蓝蓝的天空以及碧绿的草地。最后，教师通过多媒体设备展示“广袤草原”主题的美术作品，并播放富有草原特色的长调民歌，将美术与音乐融入“广袤草原”的景观表现中，充分调动幼儿的视觉以及听觉，让幼儿陶醉在充满魅力的“广袤草原”中，提升了综合美术教育的效果。

（二）引导幼儿用简单的线条，感知不同的音乐

教师如果能够引导幼儿把听音乐时的感觉用简单的线条勾画出来，就可以促进幼儿对音乐有更好地理解和感受。在开展综合艺术教育的过程中，教师可以以最朴素、最直接的方式，鼓励幼儿尝试用简单的线条来表现聆听音乐时所感受到音乐元素，及时地捕捉来自音乐的灵感。

例如，在教学管弦乐作品《春节序曲》时，教师可以引导幼儿基于内心的感受自由地进行绘画，用简单的线条勾画作品明快的旋律，以此更好地提高幼儿的艺术感知能力。幼儿通过聆听作品以及勾画线条，感知到过年时人们敲锣打鼓、载歌载舞的热闹气氛。

再如，在教学贝多芬《第五交响曲》时，有的幼儿勾画出一条波浪线，有的幼儿则勾画出一条平缓的直线。教师向幼儿讲述贝多芬《第五交响曲》背后的故事：“在貝多芬创作这部作品时，他的失聪已经失去治愈的希望，再加上遭遇一连串的不幸，贝多芬备受打击。但是，贝多芬并没有向命运屈服，而是顽强地与命运抗争，创作出这部气势磅礴的作品。”故事吸引了幼儿的注意力，幼儿再一次全身心地投入作品的欣赏中，并被作品巨大的张力所震撼，进而勾画出波澜起伏的线条，进一步加深了对作品的感知。

（三）引导幼儿描绘画面，感受音乐作品的意境

音乐创作是音乐家情感的外化，因此，教师在教学音乐作品时，可以引导幼儿聆听音乐作品，对音乐作品表现的画面、表达的情感进行描绘，以更好地达到综合艺术教育的效果。

例如，在教学民族管弦乐《春江花月夜》时，首先，教师让幼儿进行分组，引导幼儿聆听作品后描绘作品表现的画面。其次，幼儿通过小组合作以及教师的引导，描绘出一幅优美的江南月夜风景画。最后，教师通过多媒体设备，播放“春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明！”的画面，带领幼儿深入地欣赏作品表现的景物、体会作品的意境。

教师在开展综合艺术教育时，并不是每次都要结合美术与音乐，而是需要注意教学的时机，根据实际情况而定。因为如果只是生硬地拼凑教学元素，会影响综合艺术教育的效果。

（四）发挥信息技术的作用，提高幼儿的艺术感悟

信息技术有助于教师生动形象地展现不同的艺术元素，创设具有浓郁特色的教学氛围，因此教师在开展综合艺术教育时，需要发挥信息技术的作用，有效地提高幼儿的艺术感悟。

例如，在开展民俗艺术教育时，教师教学有关“蒙古包”的文化艺术知识。首先，教师利用多媒体设备向幼儿展示蒙古包的各个部件以及搭建原理等内容，充分地激发幼儿的学习兴趣。其次，教师引导幼儿展开想象的翅膀发挥创造力，用画笔“搭建”蒙古包，并且基于自己的艺术感悟填充蒙古包各部件的颜色。最后，教师基于幼儿的作品，教授幼儿关于美术的空间位置等方面的知识，切实提高幼儿的艺术感悟。

（五）视听联觉和舞蹈动作相结合，实现幼儿的综合艺术感知

视听联觉并非只是视觉和听觉上的联动，同时还包括对艺术的综合感知，可以促使幼儿的艺术感知更加多元化，进而充分凸显艺术的魅力。教师在开展综合艺术教育时，需要引导幼儿基于自身的艺术感知能力实现对艺术作品情境的理解，使幼儿的艺术审美能力得到进一步的提高。

例如，在教学民歌《茉莉花》时，教师为了实现幼儿的综合艺术感知，除借助多媒体播放有关茉莉花的视频以及播放民歌《茉莉花》外，还教授学生《茉莉花》的舞蹈动作。幼儿通过学习舞蹈动作，感受艺术的神形兼备，感知到《茉莉花》的婉约和柔美，有效提高了幼儿的艺术感知能力。

三、幼儿综合艺术教育的教学实例

以综合艺术教育课程《七彩的风》为例，教师以散文诗作为切入，让幼儿感受诗歌的优美意境，激发幼儿的创作兴趣，具体教学过程如下。

（一）导入

教师：“小朋友们，大家猜一个谜语‘水皱眉，树摇头，草弯腰，云逃走—打一自然现象。”

幼儿：“风！”

教师借助多媒体设备播放散文诗《七彩的风》的朗诵，并播放配图。

教师：“现在，请小朋友们轻轻地闭上眼睛，听听诗歌里的风有什么颜色？”

幼儿：“有绿色、金黄色、白色……”

（二）教师引导幼儿进行创作

教师：“小朋友们，请想一想，风还有哪些颜色，它给哪些事物带去了哪些美丽的色彩呢？比如，春天的风会是什么颜色的呢？夏天的、秋天的、冬天的风又是什么颜色的呢？现在，小朋友们可以通过版画、线描、蜡笔画等形式来创作不同季节的风，请你们先想好，自己要表现什么画面，选什么画法。”

（三）幼儿进行创作

教师播放《绿·风之歌》等配乐，为幼儿的创作营造氛围。教师鼓励部分有创作经验的幼儿，主动帮助无经验的幼儿，加强幼儿之间的沟通交流。

（四）评价活动

教师让幼儿各自讲述自己的画作所表达的内容，然后，教师再根据幼儿画作，进行科学的点评，并且以鼓励表扬为主，增强幼儿作画的积极性。

结语

总而言之，幼儿综合艺术教育的开发与应用，是促进幼儿艺术素养不断提升的重要途径，其将美术、音乐、舞蹈等艺术元素结合起来，能够帮助幼儿更好地感知艺术，同时有效提高幼儿的艺术素养。作为教师，需要不断地进行探索和实践，提升综合艺术教育的教学效果，激发幼儿的艺术兴趣，提高幼儿的艺术修养，以美育人，实现幼儿的全面发展。

【参考文献】

[1]陈健奕.刍议多媒体在幼儿艺术教育活动中的优势[J].艺术评鉴，2017（02）：149-151.

[2]徐丹.综合艺术教育要从小学抓起：谈以音乐为主体的小学综合艺术课程[J].内蒙古艺术，2011（02）：10-12.

[3]叶明芳.幼儿园艺术教育课程模式构建初探[J].学前教育研究，2008（05）：45-46.