幼儿“说画”游戏的实践研究

【摘要】幼儿教师在教学的过程中，需要注重教育活动的综合性、趣味性、活动性;在对幼儿开展“说画”游戏时，需要采用有效的方式，将绘画与口语表达进行有机结合，以提升幼儿的绘画创作能力、语言表达能力及想象力。

【关键词】幼儿游戏;“说画”;策略

作者简介：徐晟玮（1996—），女，江苏省南通市海门区海西幼儿园。

“说画”指的是将绘画和口语表达相结合。在“说画”游戏中，幼儿需要讲述自己所创作的绘画作品的内容。幼儿教师需要改变传统的教学观念，不断创新教学方式，积极开展游戏活动。教师可以通过“说画”游戏培养幼儿的多种能力，提升教学效果。

一、影响“说画”游戏效果的因素

（一）幼儿的个体差异

影响“说画”游戏效果的其中一个因素是幼儿在思维能力、表达能力等方面的个体差异。在对同一事物进行描述时，不同幼儿所采用的表达方式以及所使用的词汇往往存在一定的差异。比如，那些喜欢用形容词进行表达的幼儿一般侧重于描述事物的外形特点，而那些喜欢用动词进行表达的幼儿则侧重于描述事物运动的过程。另外，幼儿的情绪也会影响他们在游戏中的表现。比如，幼儿在高兴时，十分乐于表达自己的想法;而在伤心时，常常会表现得比较被动。在不同情绪的影响下，幼儿的绘画作品所呈现的内容也会有所不同。

（二）教师的教学观念

幼儿教师自身的教学观念和教学方法同样会影响“说画”游戏的开展。然而，在实际的“说画”游戏过程中，部分教师未能从幼儿的角度出发，合理设计游戏内容，无法充分发挥“说画”游戏的作用，影响了幼儿参与游戏的积极性。产生上述问题的主要原因是这部分教师未明确“说画”游戏对幼儿成长与发展的重要性，使得游戏效果不尽如人意。

二、开展“说画”游戏时的注意事项

（一）尊重幼儿的差异，关注幼儿的情绪变化

幼儿教师要想取得预期的“说画”游戏效果，需要充分了解幼儿的具体情况，尊重幼儿之间存在的差异，仔细观察幼儿在游戏中的表现，对幼儿进行有针对性的评价，引导幼儿发现自己的不足之处并及时进行改正。为了帮助幼儿准确地表达自己的想法，教师应该用通俗易懂的语言，给予幼儿适当的指导，从而提升幼儿的游戏体验。同时，教师需要尽可能多地为幼儿创造表达自己内心想法的机会，促进幼儿健康

成长。

在幼儿进行“说画”游戏时，教师需要及时关注每个幼儿的情绪变化，并且结合幼儿的兴趣爱好，引导幼儿进行绘画创作与口语表达。比如，有的幼儿在绘画的过程中喜欢利用各种颜色表现事物的特点，那么教师便可以引导这些幼儿用描写颜色的词语来表达自己的想法。对于幼儿的想法，教师需要耐心地倾听，用恰当的语言进行评价，避免让幼儿产生负面情绪。教师在与幼儿互动的过程中，应该让幼儿以积极向上的态度完成每一项游戏任务，从而提升“说画”游戏的效果。

（二）优化游戏过程

幼儿教师在通过游戏的方式开展教学时，应该突出幼儿的主体地位，注重培养幼儿的创造能力和表达能力，灵活采用多种游戏形式，生动形象地呈现游戏内容，以激发幼儿参与的兴趣，调动幼儿完成游戏任务的积极性，进而发挥游戏的积极作用，实现教学目标。在“说画”游戏中，教师需要鼓励幼儿在绘画时融入创意，对自己的作品内容进行个性化表达，引导幼儿发现生活中的美，正确认识身边的事物。

三、开展“说画”游戏的策略

（一）合理选择游戏素材，丰富幼儿的游戏体验

幼儿在认识身边事物的过程中会产生自己的想法。教师要善于将幼儿比较熟悉、感兴趣的事物作为“说画”游戏的素材，調动幼儿的多种感官，引导幼儿对这些事物形成正确的认知，以此提升幼儿的游戏体验，培养幼儿的观察能力和思维能力。

例如，在围绕“房子中的秘密”这一主题开展“说画”游戏的过程中，首先，教师向幼儿提出问题：“你们将来想要住在什么样的房子里呢？”如，有的幼儿说：“我想住在一间像童话故事中所描绘的那样的绿色的房子里。”有的幼儿说：“我心目中的房子是白色的，有很多层楼，而且每一层楼有很多个房间。”还有幼儿说：“我希望我的房子里设有游戏室。”但也有一些幼儿由于没有看见过各种各样的房子，对自己心目中的房子没有形成清晰的认知，或者不知道该用什么样的语言来描述自己想要住的房子，因此无法很好地回答教师提出的问题。为了帮助幼儿完整、准确地表达自己的想法，教师引导幼儿对教室窗户外的楼房进行观察，并提问：“你们观察完这些楼房之后，能不能用自己的话说一说它们有什么特点呢？”然后，教师让幼儿试着通过绘画的方式呈现它们的形状、颜色特点。在幼儿绘画的过程中，教师需要引导他们发挥自己的想象力，在作品中加入自己的创意，从而锻炼他们的绘画能力和创造能力。最后，教师鼓励幼儿向大家描述自己创作的作品内容。教师选择将幼儿在生活中经常见到的房子这一事物作为游戏素材，引导幼儿进行思考、观察、创作和表达，不仅能够让幼儿积极主动地参与到“说画”游戏中，丰富幼儿的游戏体验，取得良好的游戏效果，而且能够提升幼儿的认知水平，实现幼儿的全面发展。

（二）营造良好的氛围，激发幼儿的创作灵感

语言是思维的一种载体。不少幼儿在完成自己的绘画作品后，常常会主动地与教师、其他幼儿进行交流，希望得到他人的认可。为了调动幼儿参与“说画”游戏的积极性，幼儿教师需要营造轻松、愉快的游戏氛围，激发幼儿对绘画创作的欲望。

例如，在关于“海洋中的世界”的“说画”游戏中，教师引导幼儿进行自主创作。有的幼儿在创作的过程中会出现一边画一边说的情况。这说明他们正在对自己创作的内容及绘画的表现形式等进行思考。但为了避免让这些幼儿打扰到其他幼儿，教师可以走到他们身边，仔细聆听他们所说的话，对他们的疑问进行解答，然后采取恰当的方法，让幼儿明白自己在绘画时不能影响他人，要保持安静。具体来说，教师可以在每个幼儿的课桌上粘贴一张写着“请小声说话”的标语，以提醒幼儿在说话时要降低自己的音量;教师也可以在游戏过程中，播放一些与主题相关的音乐，以营造良好的氛围，让幼儿静下心来，产生创作灵感，构思绘画内容，享受绘画的过程。对于那些缺乏灵感的幼儿，教师向他们展示了一幅关于海洋生物的图画，并提问：“小朋友们请观察这幅画，找一找画中有哪些海洋生物呢？”如有的幼儿回答：“画中有一头鲸。”于是，教师继续提问：“如果你是一头鲸，那么你认为自己现在正处于一个什么样的环境？”教师引导幼儿想象自己是画中的某一只动物，有利于激发幼儿创作的灵感和表达的热情，进而提升“说画”游戏效果。在幼儿完成自己的作品之后，教师播放了一首节奏感比较强的音乐，同时创设了以下情境，以开展角色扮演游戏：“假设老师是一条鱼，而小朋友们是自己创作出的动物，教室是一片大海，我们此时正在海里玩耍。当我们相遇时，需要相互问好。”于是，在音乐的伴奏下，教师与幼儿一边模仿游泳的动作，一边寻找“海洋”中的其他“动物”，玩得十分尽兴。

可见，教师营造良好的游戏氛围，创设生动具体的情境，能够调动幼儿参与游戏的积极性，激发幼儿的创作灵感，丰富幼儿的体验;同时也能提高课堂的趣味性，保证游戏有序进行。

（三）进行有效沟通，给予幼儿积极的评价

对于幼儿而言，他们在游戏中获得成就感，保持积极的情绪，有助于接下来更加主动地参与游戏。在实际开展“说画”游戏的过程中，教师应该多为幼儿提供展示自己的机会，鼓励幼儿大胆表达内心的想法，并且应该积极运用激励性的语言对幼儿进行评价，以提高游戏质量。

例如，在围绕“装饰雪人”这一主题进行“说画”游戏时，教师为每个幼儿提供了一张印有雪人轮廓的图画纸，要求幼儿画出雪人的五官，并根据自己的喜好，为雪人画上衣服及头饰等。教师借助幼儿十分喜欢的雪人形象开展游戏，能够吸引幼儿的注意力，让幼儿积极主动地参与其中。虽然有的幼儿所设计的内容富有创意，但是教师不一定能正确理解画中的内涵。对于这种情况，教师需要为这些幼儿提供表达的机会，耐心倾听他们的想法。即使幼儿的观点有不合理之处，教师也要尽可能地对幼儿进行积极的评价。如，教师在巡视的过程中，发现一名幼儿在图画纸上用红色的笔画了一个很大的圆圈，还用黑色的笔把雪人涂得面目全非。此时，教师并没有直接批评他，而是向他提问：“小朋友，你画的这个红色的大圆圈是太阳吗？”幼儿说道：“是的，这是炎炎夏日里的太阳。”教师继续问他：“你为什么没有为雪人画上衣服，反而还把雪人涂黑了呢？”幼儿说：“我觉得雪人在烈日下很快就会融化，而且雪人融化之后会像烧焦的木头那样变黑。”教师通过对话的方式与幼儿进行沟通，聆听幼儿的想法，有利于对幼儿进行针对性的指导，及时纠正幼儿的想法中的不合理之处。然后，教师请每个幼儿介绍自己的作品内容，对他们进行表扬和鼓励，从而让幼儿能够在学习和生活中积极地说出自己的感受。教师开展这样的活动，不仅可以拉近与幼儿之间的距离，让幼儿保持积极的心态，准确地进行表达，锻炼幼儿的语言表达能力，而且可以帮助幼儿对身边的事物形成正确的认知。

与幼儿及时、有效地进行沟通和交流，充分了解幼儿的想法，引导幼儿发挥自己的长处，挖掘幼儿的潜能，是幼儿教育的重要目标。在“说画”游戏中，教师需要与幼儿进行有效沟通，给予幼儿必要的指导，增强幼儿对绘画和表达的信心，为幼儿后续学习奠定基础[1]。

又如，在开展关于“我想象中的太空”的“说画”游戏的过程中，为了引导幼儿发挥自己的想象力进行绘画创作，提升幼儿的游戏体验，教师先向幼儿展示了几张有关太空的图片，并简要地介绍了一些基本的太空知识，之后引导幼儿根据自己对太空的了解，以自己喜欢的方式进行创作。在这个过程中，教师发现，有的幼儿所呈现的内容比较特别，想要理解他们的真实想法并不容易。教师不应该直接否定这些幼儿的作品，而应该发挥自己对幼儿的引导作用。如，一名幼儿在纸上描绘了一个奇形怪状的物体，为了明确他的创作意图，教师与他进行了沟通：“小朋友，你画的这个物体是外星人吗？”幼儿说：“不是的，这是一艘太空飞船，是由外星人建造的。”此时，教师告诉他：“你的想法很好。你能不能试着为这艘飞船涂上一些鲜艳的颜色，以更好地表现它的结构特点呢？”于是，这名幼儿按照教师的建议，优化了自己的作品内容。在游戏结束后，幼儿描绘出了太空中各种各样的景象，这些作品体现了他们的奇思妙想。教师要善于将这些想法作为切入点，走进幼儿的内心世界，引导幼儿学会准确地表达自己的作品中所表现的内容，同时要给予幼儿肯定，增强幼儿的自信心。在交流的过程中，幼儿可以更好地认识自己的作品，根据他人提出的意见，完善作品内容;在获得他人的认可之后，可以获得成就感，体会到创作的乐趣。这有利于调动幼儿进行绘画创作、口语表达的积极性，提升幼儿的创造力、表达能力和绘画水平，促进幼儿全面发展，也有利于发挥“说画”游戏的作用，取得良好的游戏

效果。

結语

幼儿教师积极开展“说画”游戏，对培养幼儿的绘画能力、表达能力、想象力有着十分重要的作用。为了达到预期的“说画”游戏的效果，在幼儿进行绘画创作和口语表达时，教师应该采取合适的方式方法，结合幼儿的实际情况，及时对幼儿进行引导，让幼儿在游戏中健康成长。

【参考文献】

[1]张燕.小班幼儿玩图说画游戏的实践研究[J].启迪与智慧（中），2020（10）：21.