信息技术背景下的初中英语单元复习课初探

【摘要】复习是学习的一个重要环节，初中英语学科复习的重要性不言而喻。教师在初中英语教学中把握复习课的规律，引导学生及时复习，有利于巩固学生英语知识，提升课堂效率。文章主要探究信息技术背景下的初中英语单元复习课教学策略，旨在提高学生的复习效率。

【关键词】信息技术;初中英语;单元复习

作者简介：祁晓瑜（1996—），女，中北大学人文社会科学学院。

复习是教学过程中必不可少的一个环节，高效的复习手段能够让学生及时发现自身学习的短板，理清英语学习思路，巩固所学知识，建立清晰的单元知识框架，提高英语学习效果。

英语学科本身具有知识零散、体系分散、系统性不明确的特点，部分教师在上复习课时往往会忽略互联网技术手段的运用，缺乏整体单元教学思维，将文本内容和情感目标割裂开来，缺乏人文情怀。这不利于教学效率与质量的提升，也不利于学生的复习。

因此，这就要求教师在初中英语教学中合理运用信息技术手段，以英语核心素养的培养为导向，建立脉络清晰的单元学习框架。文章基于信息技术的大背景，从初中英语单元复习课入手，旨在激发学生的英语学习兴趣，提升教学效率和质量。

一、初中英语单元复习课的教学要点

随着时代变革和社会发展，当下的英语教学应切合社会发展的要求，体现育人价值，从思维目标的角度出发，帮助学生更好地学习和运用语言知识和技能，发展多种思维品质。具体而言，中学英语教师应在单元复习课教学中注重以下四个方面。

1.单元整体设计。围绕单元主题，挖掘育人价值，整体设计单元复习内容，真正体现六要素整合的教学观，在设计中注重教学的层次性，同时结合教学评一体化，通过学生的课堂表现和课后反馈来优化英语教学。

2.语篇研读。从“why-what-how”三个方面研读语篇，不仅要关注语篇的体裁、结构、语言特点、配图等，还要着重分析其核心主题价值，提高复习效率。

3.英语学习活动观。在单元整体设计中将学习理解、应用实践和创新迁移相互关联，循环递进地引导学生开展单元课程复习。

4.教学评一体化。通过在教学活动中对学生的表现或任务完成情况进行观察，调查学生对知识的掌握情况，完成“教-学-评-教”的循环，进行持续性评价，以巩固学生对知识的理解和掌握。强调质性评价和量性评价相结合，如利用KWL调查表、档案袋评价、测验等丰富评价方式。

以上四个要点不是简单相加，而是相互关联的整体。以往的初中英语单元复习课存在“重形式轻结果”“重语言轻价值”等弊端，教师把单元复习课孤立且机械地看作对单元语言知识的回顾，仅通过语言描述等手段带领学生复习单元知识。这种传统的单元复习课模式已然不符合新时代发展要求，要想把学生培养成复合型人才，教师需要合理运用信息技术手段，整合单元语篇知识和人文价值。

二、信息技术手段支持下的初中英语单元复习课教学

（一）整合语篇知识，激发学生兴趣

兴趣是学生快乐且高效学习的动力。初中英语知识点繁多，若学生缺乏学习兴趣，就容易产生厌学、畏难情绪，不利于学生英语学习成绩的提高以及教师英语教学的开展。因此，教师在开展初中英语单元复习课教学时，可结合信息技术手段，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，突破空间和时间的限制，创设更加真实的教学情境，增强情感价值观的导向作用，以帮助学生拓宽视野，串联新旧知识，达到加深记忆的作用。

以沪教版初中英语八年级下册第三单元“tradi-tional skills”的复习课为例，笔者借助信息技术手段辅助教学，具体梳理如下。

（二）聚焦核心素养，创设教学情境

英语核心素养中的文化意识是指学生能在全球化大背景下，增强对中华优秀文化的认同，加深对外来文化的理解。而拥有良好的英语能力有助于学生拓展国际视野，提升语言的听、说、读、写能力，开展跨文化交流。因此，教师要在教学过程中创设真实的教学情境，这能在帮助学生加深对中外文化的了解，树立正确的跨文化价值观、态度观和情感观的同时，使学生运用在课堂上所学到的英语学习策略和手段，自觉且高效地进行英语学习，提高學习成绩，发展英语学科核心素养。

比如，沪教版初中英语八年级下册第四单元Cartoons and comic strips的More practice模块，以杂志文章的形式呈现了著名动画片《猫和老鼠》的某个片段。教师可以在给学生布置预习任务时，为学生播放动画片中的相应片段，让学生提前朗读熟悉模块内容。课堂上，教师带领大家学习该模块的知识点后，可邀请学生以小组为单位演绎此片段，让学生在表演情境中深刻感悟文章内容。之后，教师再带领全班学生复习本节课的知识点时，学生们就能够更快速地代入角色和场景中，完成复习任务。

又如，沪教版初中英语八年级下册第四单元

Cartoons and comic strips的Culture corner模块介绍了中国传统工艺品—中国结。教学开始前，教师可以让学生查找关于中国结的相关知识，搜集整理好相关资料后在课堂上向师生进行介绍。接着，教师可以在课堂上向学生展示中国结的编织过程，并用英语描述每一个编织步骤。中国结是中华传统工艺品，通过课堂教学和英语交流，学生们不仅能够加深对中华传统优秀文化的认同，还掌握了用英语讲中国故事的技巧，有利于后续复习课程的开展。

（三）利用信息技术，搭建学习框架

传统的英语学科复习策略常以试卷测试或是口头复述为主，复习方式单一枯燥，且复习效果有限。对此，教师在开展英语复习课堂之时，可以借助思维导图、数据库等信息技术手段开展教学，这一方面能够提高复习课堂的教学效率，另一方面也有利于学生快速、系统地整合单元知识，搭建知识框架，达成复习目标。

比如，在复习复合句这一知识点时，教师可以提前把总结好的思维导图模板发给学生（见下图），供其自主学习并熟悉思维导图的构建方法。之后，在进行下一单元的复习时，教师可以给学生布置任务，让他们自行构建思维导图，并选出其中最好、最全面的思维导图向全班学生进行展示，这能够在帮助学生高效且系统地复习单元知识的同时，发展学生的思维能力和英语核心素养。

（四）聚焦技能培养，实现全面发展

在全球化发展的今天，憑借传统的教学模式来传授英语知识，难以培养出符合社会要求的新时代人才。要想使学生实现英语听说读写技能的全面发展，提升英语学习的质量，教师就必须在教学过程中将信息技术手段作为辅助，聚焦技能培养，帮助学生高效快捷地完成复习任务，从而实现师生良性互动。

以沪教版初中英语八年级下册第四单元Cartoons and comic strips的教学为例，传统的教学模式中，教师应用听力模块时往往只是让学生机械地听对话完成题目。然而借助信息技术手段，学生们可以根据教师提供的听力材料补全故事情节，训练听力技能，锻炼根据听力材料记录关键信息的能力。在口语模块，教师可以通过播放视频、音频让学生学习常用的警示语，并在特定情境中运用这些警示语，通过让学生分组进行角色表演，重新演绎这个故事的方式来加深学生的记忆，为后续的单元复习打好基础。

结语

借助信息技术手段开展初中英语单元复习教学，能够提高学生的学习兴趣和积极性，帮助他们快速地完成知识的复习整合工作，使课堂效率大大提高。在信息技术手段的支持下，学生可以突破时间和空间的限制，随时开展英语课程的复习。综上所述，教师要根据学生的实际情况和学习能力，合理利用信息技术手段，促进复习教学效率的提高。

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