体育社团活动对小学生体育核心素养的培养研究

【摘要】素质教育引领下的小学体育教学，不仅能够引导小学生学习体育健康知识，掌握体育运动技能，还能够在潜移默化中助力小学生身心素养的全面发展。文章主要从体育社团活动入手，对体育社团的基本概念、开展意义和培养小学生体育核心素养的策略展开相关研究，以期助力小学体育教学的高质量、可持续发展。

【关键词】体育社团;活动;小学生;体育核心素养

作者简介：李振权（1986—），男，广西南宁市星湖小学。

随着新课程改革步伐的不断深入，小学体育不仅在教学理念上有了更进一步的发展，而且在教学模式和教学方法上还有了更进一步的优化。为了进一步加强小学生对体育活动的认知以及提高小学生对体育活动的参与热情，教师积极引入体育社团活动。如今，体育社团活动逐渐被更多的小学教师和小学生所认可。体育社团活动既能够为志趣相投的小学生提供参与体育活动的组织，又能够营造良好的氛围，增强小学生终身运动的意识，真正实现对小学生体育核心素养的培养。基于此，笔者立足自身的教学经验，就体育社团活动对小学生体育核心素养的培养进行相关阐述，以期能够助力小学体育教学的高质量、可持续发展。

一、体育社团的基本概念

体育社团主要是指由一些有特长、有能力的小学生发起和组织的，具有较高水平和运动专业性的体育活动组织。同时，在体育社团中，还会有专业的体育教师给予小学生专业且安全的指导，使小学生能够在自己身体机能允许的范围内，感知运动的快乐和体会体育的精神。体育社团还突破了传统体育教学的限制，能够为小学生提供更多种类的体育运动项目体验，在丰富小学生体育认知的同时，有效激发小学生的体育运动兴趣和开发小学生的体育潜能[1]。

二、体育社团活动的开展意义

（一）有效增强小学生的体育情感

体育社团能够有效丰富小学生的课余生活，并且体育社团相对于传统的体育教学来讲，环境更加宽松、自由，能够让小学生在参与社团活动的过程中，有更强的参与感，有利于小学生在交流和协作中收获友谊，收获集体归属感和集体荣誉感。同时，小学生在体育社团教师的专业指导下，能够有效提高自身的体育技能，找到自己的运动特长，提高自我认知，增强体育情感，进而能够保持良好的体育運动心态，更加热爱体育运动，也更加热爱生活。

（二）有效培养小学生的运动习惯

如果小学生能够定期、定量地参与体育锻炼，就能够有效养成规律的运动习惯。体育社团活动的开展，不仅能够有效丰富学校的运动项目，提高传统运动的灵活性和趣味性，还能够让小学生在专业教师的组织下，学到专业的体育知识，获得展现体育才能的平台和机会。这不仅符合小学生的身心发展规律，还满足其好奇心强、爱表现的心理需求，更能有效培养小学生的运动习惯。

（三）有效提高小学生的社会交往能力

有些小学生的体育基础较好，很快就能掌握体育技能，而有些小学生的体育基础较差，需要很长时间才能勉强完成体育训练任务。在以往的体育教学中，由于教师采用的是统一的教学方法，当大部分的小学生都掌握某种体育技能后，教师就会继续向前推进课程，导致部分小学生还没有掌握所学的体育技能，就又要开始学习新的体育技能。这部分比较落后的小学生一直被教师“牵着鼻子走”，可能对体育学习出现不同程度的抵触心理。开展体育社团活动之后，这种现象可以得到改变。在体育社团活动中，小学生可以互帮互助，互相交流学习体育运动的技巧。同时，对于一些体育基础较差的小学生，其他同学也可以给予有针对性的帮助。在此过程中，小学生学习到了更多的体育运动技巧，增进了同学之间的感情，也提高了社会交往能力[2]。

（四）有效促进小学生的特长发展

教师开展体育社团活动的目的之一，是促进小学生的体育技能得到更好的培养。由于小学生各有特点，他们在体育课程中的表现也各不相同，有一些小学生的体育基础较好，可以作为体育特长生来培养。在以往的体育课程中，教师大多给小学生讲授课标相关的体育知识，让小学生练习的内容也大同小异，即使发现一些小学生有体育方面的特长时也没有采取合适的指导策略，导致部分小学生的体育特长没有得到充分发挥。而在开展体育社团活动之后，教师可以将有特长的小学生聚集在一起，在社团内建立特长生的成长档案，记录他们每个星期、每个月的社团学习情况，特别是将他们在体育课中的表现详细地记录下来，通过科学分析，因材施教制订特长生的培养策略，以此有针对性地给予特长生指导，促进特长生的体育特长发展。

三、体育社团活动培养小学生体育核心素养的策略

（一）规范体育社团管理制度

正所谓“不以规矩，不能成方圆”，体育社团的建立相对于小学传统的体育教学来讲，有很大的灵活性和自主性，但并不是说教师就可以放任自流。相反，体育社团的建立需要教师付出更多的时间和精力，教师需要在组织活动、指导小学生的同时，有效规范体育社团的管理制度，以制度助力体育社团活动的顺利开展，以制度保证小学生能够安全、高效、有序地参与体育锻炼，从而获得体育运动核心素养的提高与发展。

小学生的自律性相对不足，在实际的体育社团活动组织过程中，教师要制订科学的管理制度。例如，体育社团的建立要事先向学校申报，按照相关程序取得学校同意后再建立;体育社团活动的开展要严格按规定的时间进行，如有特殊情况需要上报主管教师;每次体育社团活动，成员原则上要全部参加，如有特殊情况需要向相关体育社团的主管教师请假;成员之间要友好相处，相互协作;成员需要合理且按要求使用体育运动器械，自己不做，也不鼓动他人做一些高难度、有风险的体育动作……教师规范体育社团管理制度，精心设计体育社团的活动计划，有利于体育社团活动的高质量开展。

（二）丰富体育社团活动的内容

小学生的年龄比较小，对一切新鲜的事物充满好奇心。在实际的体育社团活动组织过程中，教师要把握小学生的这一特点，在学校的支持和配合下，有意识地丰富体育社团活动的内容，以能够满足小学生的不同兴趣爱好，也能够在进一步丰富小学生课余生活的同时，拓展小学生对体育运动的认知，提高小学生参与体育社团活动的积极性[3]。

以笔者所任教的学校为例，学校开办了足球社团、篮球社团、乒乓球社团、羽毛球社团。这虽然在一定程度上丰富了小学生的课余生活，但是这些体育社团相对更符合男生的兴趣，很多女生不喜欢这些运动项目，更不愿意参与这些体育社团活动，在一定程度上影响了全面素质教育理念的贯彻与落实。在意识到这一点之后，学校根据实际条件，增加了BMX平地花式社团、啦啦操社团、围棋社团、棒垒球社团、花样跳绳社团等，在丰富体育社团活动内容的同时，充分考虑女生的生理特点、兴趣，并尽可能地满足全体小学生的需求。如此，有效地激发小学生参与体育社团活动的热情，使小学生能够从运动中收获快乐以及得到体育素养的提高。

（三）创新体育社团活动的模式

在组织体育社团活动时，教师要根据小学生的身体素质和成长需求，进行专业化的体育社团活动调整，使体育社团活动既符合小学生的实际情况和学校的教学安排，又能够有效培养小学生的团队意识和竞争精神。

例如，教师以比赛或者友谊赛的形式组织开展体育社团活动，为小学生提供展示体育能力的平台。如此，能够进一步激发小学生的斗志，使他们在团队意识的引领下，积极主动地进行体育训练，为参加比赛打下坚实的基础。

再如，教师组织小学生参加“小小裁判员”的体育社团活动，即在学校体育节上让体育社团的成员担任裁判员，使他们能够站在不同的角度去观察和分析相关的运动项目，也使他们能够更深入地了解体育竞技的内涵，多方面地学习体育运动的知识。

（四）注重体育社团的评价

评价是教育教学活动中的一个重要环节。在体育社团活动的组织过程中，教师要科学、合理地进行活动评价，以此来强化小学生的参与意识和主观能动性，使他们既能够享受自主进行体育运动带来的快乐，又能够更加清晰地认知自己的体育运动爱好、体育运动特长和体育运动潜能，达到更进一步培养小学生体育核心素养的教育目标[4]。

在实际的体育社团活动开展过程中，教师要做好对小学生、对体育社团活动的整体评价工作。首先，各个体育社团要根据具体情况制订体育社团内的管理制度、考核机制，根据成員名单，记录每一个成员的身体素质、活动参与情况等。其次，在教师的指导下，成员们认真策划每一次体育社团活动，以照片和视频的形式记录每一个成员在具体活动中的参与情况、表现情况、活动成绩、小组以及个人荣誉等。最后，在每学期末，由教师和成员一起根据这一学期成员的表现和取得的成绩等要素，评选本社团的优秀成员。学校方面，则要根据考核机制，评选优秀体育社团指导教师和优秀体育社团。注重体育社团的评价，有利于保证体育社团活动的质量，也有利于助力小学生体育核心素养的发展。

（五）开设学习讲座

体育是一门比较复杂的学科，小学生除了要灵活掌握各种体育技巧，还要掌握一定的理论知识。在理论知识的帮助下，小学生能够更容易地提高体育技能。教师可以在体育社团开设学习讲座，让小学生更深入地学习基本的体育理论知识和体育技能。同时，为了激发小学生的学习兴趣，教师也可以给小学生讲解一些体育游戏的规则，丰富体育学习讲座的内容。此外，教师还可以通过体育社团的学习讲座，弘扬体育精神。在近几年的体育赛事中，我国运动员的表现越来越亮眼，他们用刻苦努力、奋勇拼搏的体育精神，展现了我国体育事业的新风采。鉴于此，在体育社团中，教师可以给小学生开展有关体育精神的学习讲座，让小学生在讲座中观看体育健儿的精彩表现，学习体育健儿身上的体育精神，激励小学生热爱体育的同时，提高小学生的体育核心素养。

例如，教师以“扬起体育的风帆”为主题开设学习讲座，以期在体育社团活动中向小学生展示我国体育健儿的风采。教师在讲座中给小学生播放中国女排以及中国乒乓球运动员在国际赛事上的精彩表现、播放运动员日常辛苦训练的场景，让小学生感受运动员身上坚持不懈、努力向上的体育精神。如此，激励小学生向运动员学习，激发小学生产生更强的体育训练动力。

（六）为小学生提供自主练习的空间

在新课程改革不断深入的背景下，小学生学习的主体地位得到有效保证，在体育社团中也是如此。教师尊重小学生的主体地位，让小学生主动地参与社团活动，主动地进行体育训练。在以往的体育课程中，大部分时间是教师给小学生示范体育动作，小学生跟着教师进行学习，时间一长，小学生就可能会心不在焉，也可能会丧失体育运动的兴趣。因此，在现阶段的体育社团活动中，教师要给予小学生充足的空间，鼓励小学生在体育社团中自主实践，让小学生自己钻研学习体育的方法。这样能够让小学生更明确自身的体育学习需求，并在体育社团中努力学习，从而实现体育核心素养的提高。

例如，在足球社团的活动中，教师给小学生讲解足球的相关规则后，就让小学生自由地练习，给小学生提供充足的空间自由发挥。小学生在掌握规则的基础上自主练习，能够促进他们对足球运动产生自己的理解，更深刻地感受到足球运动的乐趣。

结语

综上所述，小学是学生成长发育的重要阶段，作为小学体育教师，既要正确认识自己所肩负的体育教育职责，又要不断总结和探索体育教学的方式，善于借助体育社团活动的开展来深化小学生对体育运动的认知，助力小学生体育技能和体育核心素养的提高与发展。

【参考文献】

[1]王军.试析中小学体育社团的建设[J].当代教研论丛，2016（10）：127.

[2]屠旭未.小学体育社团拓展课融入体育课堂的策略研究[J].运动，2015（21）：76-77.

[3]黄世朝.论小学体育核心素养培养[J].考试周刊，2017（84）：113.

[4]王腾，詹建国，张金玲.小学体育课堂教学设计渗透体育核心素养理念路径的研究[J].体育师友，2018，41（05）：1-2.