春风化雨 指引心灵

摘 要：学生在中学阶段不仅生理发生了变化，心理也发生了一些变化，随之而来的还有一系列问题行为，会对学生的成长和发展造成不利影响。问题学生的教育一直都是班主任工作的难点，学生的问题主要表现在学业成绩、智力发展、思想行为、与人相处等方面。对此，教师需要帮助中学生改善问题行为，引导中学生正向发展，从而为其后续的发展奠定良好的基础。

关键词：初中德育;问题学生;转化策略

学生的问题行为不仅容易导致学生学习不主动，没有动力学习，还会给班级管理带来一些问题。随着教学改革工作的不断推进，教师必须要加强对问题学生教育工作的重视，设法在德育工作当中转化这部分学生，从而帮助其树立正确的学习态度和道德观念，使其健康成长。

一、问题学生的定义

问题学生主要指学习成绩较差、沉迷游戏娱乐、思想行为怪诞等特征的学生，这些学生往往有学习兴趣不足、学习主动性不强、不愿意配合教师的教学指导等行为，从而导致其身心和学业的发展都存在一定的问题[1]。问题学生大致可以分为以下几类。一是学习态度不端正的学生。这类学生在面对学习时，往往不主动，不积极，在完成教师给其布置的学习任务时，往往得过且过，学习态度不端正。二是沉迷游戏的学生。这类学生没有将精力放在学习上，过于沉迷游戏，甚至偷偷在课堂上玩游戏。三是行为表现差的学生。这类学生喜欢和教师对着干，甚至有惹是生非、欺负同学的情况发生。

实际上，这些学生出现问题的原因都比较复杂，有的是家庭因素，有的是自身心理问题，也有的是受到身边不良习气的影响。教师需要做的就是尽快掌握这些学生出现不良行为的原因，对症下药，制订科学的沟通措施，坚持正确的引导，经过长期的努力，使其转变为积极向上、乐于学习的好学生。

二、初中阶段学生出现问题的影响因素分析

（一）德育氛围不够浓厚

实际上，德育工作是一项长期且艰巨的工作，它需要教师付出大量的时间与精力。但是，现阶段多数学校的德育氛围不是很浓厚，这在某种程度上会制约教师开展德育活动的有效性。此外，部分教师的应试思想较为严重，在教学中，他们会将全部精力放在学科知识的讲解上，对中学生的德育不够重视。

（二）家庭因素的影响

初中阶段的学生已经具备了一定的学习能力，处在快速成长发育的时期，然而部分家长对于这一时期的学生的健康成长路径认识不够全面，片面地认为学生学习成绩的进步就是成长的关键[2]，因此会将心思和精力全部放在学生的学习成绩上，缺乏对孩子心理、身体等方面的关注。还有的家长在日常生活中没有注意父母行为形象对孩子造成的影响，导致孩子形成抽烟、喝酒等恶习，甚至有些学生在校园当中聚集到厕所抽烟，对身体造成严重的危害。

（三）教育方式不够科学

在问题学生的转化过程中，部分教师未能有效应用“因材施教”的方法，仍以传统的“说教式”的教学模式开展教育教学工作。而中学阶段的学生正处在青春期，对于教师的这种教育形式较为反感，这就影响了问题学生转化的工作效率。另外，当中学生犯错时，部分教师采用严厉斥责的方式，甚至还有的教师会对学生冷嘲热讽，这在一定程度上挫伤了学生的自尊心，严重的话还有可能激发中学生的逆反心理，造成不可逆轉的后果。

（四）社会因素的影响

部分学生受到社会不良行为的诱惑以及不良思潮的影响出现问题行为，如网络游戏、饭圈文化、快餐文化、网络平台上低俗的视频等，无时无刻不在刺激他们的感官，诱惑他们的心灵。随着互联网的普及，中学生接触网络的机会增多，但网络信息良莠不齐，一些不良信息不同程度地影响着中学生。例如，中学生有着较强的好奇心，但大多缺乏独立分辨信息的能力，这就造成他们容易受到不良信息的影响，从而影响他们良好道德品质的养成。且多数中学生的自控能力仍有待加强，容易出现盲目跟风、崇拜的现象，这会在一定程度上使学生对正常的学校生活失去兴趣，学习文化知识的积极性也会有所下降，并容易出现问题行为。

三、初中德育工作中问题学生的转化策略

（一）赏识学生，用爱心感染学生

所谓教育，即人们之间的相互影响，这种影响是建立在爱和真心的基础之上的，因此才会有教育是爱的事业的说法。赏识则是一门需要用爱把握的艺术[3]。赏识教育若失去了爱的支撑，就会沦为形式的夸耀。班主任在对问题学生进行引导、转化时，应做到发自内心地赏识学生，始终相信学生。

教师向学生付出最为真挚的爱心，能在一定程度上给予学生鼓励，从而促进学生学业的进步，增强其自信心，使他们的性格品质朝着健康的方向发展。教师要学会用爱去感化学生，真心实意地帮助学生解决他们在学习以及生活上遇到的各种难题，和学生做真正的朋友。教师可从以下三点着手：首先，教师要关心在生活中以及学习上经常遇到难题的学生，并给予他们特别的关照与爱护，帮他们解决生活中以及学习上的难题，尤其要对家庭经济困难、单亲家庭的学生给予更多的关注和帮助;其次，问题学生并非一无是处，教师要善于发现问题学生的闪光点或者特长，及时给予他们应有的表扬，同时，结合问题学生的闪光点，为他们提供一些自我表现的机会，使他们将自身的优势发挥出来，让他们觉得自己在班级中还是有价值以及作用的，提升他们的自信心;最后，教师要注意自身的语气与态度，在向问题学生提供帮助的时候，不要伤害问题学生的自尊心，不要使一件好事变成坏事，要把握好尺度，运用科学合理的方法引导问题学生完成转化。

例如，笔者所管理的班级有一名学生，逆反心理比较强，任课教师都拿他没有办法。对此，笔者便特地叫了他与另外几名学生共同到图书室整理书籍，并故意分配给他大量的工作，当他将自己的任务完成后，笔者对其他学生说：“他真是干活的能手，做事很有条理。”此后每次整理图书馆都叫他去帮忙，或让他点名带几个学生去。显而易见，他很开心，且学习的积极性也有了明显的提升。

转化问题学生需要教师付出较多的时间和精力，并且要求教师具备一双善于发现的眼睛，善于发现问题学生的优点或者是进步，并及时给予学生鼓励与表扬，长期坚持，就会产生意想不到的效果。

（二）耐心引导学生，探索家校共育

这些学生出现种种问题的原因是多方面的，在这众多的原因当中，家庭教育的缺位需要教师重点关注。部分学生的家长由于自身文化水平有限，难以对孩子进行高质量的监管，教育方法也比较粗暴。针对这一问题，班主任应经常与各学科教师沟通，了解这些学生课上是否专心听讲，是否踊跃回答问题;课下有没有认真完成课后练习，有没有高质量完成教师布置的预习任务。随后，班主任要积极与家长沟通，使家长能及时了解学生的实际情况，从而有针对性地解决问题。

每一名学生身上都有自己的优点和缺点，即使是问题学生也有自己的长处和优势，他们的某一方面也可以为其他人学习。有的问题学生只是学习成绩不好，但是在生活当中却是一个勤劳的好孩子，主动帮父母做家务，为父母减轻负担。班主任要引导家长发现学生的亮点，要及时、真诚地给予表扬，对学生多加鼓励，帮助他们树立学习的信心。同时，针对问题学生身上出现的问题，班主任需要从各方面积极主动地进行教育，尤其需要把家庭教育和学校教育结合起来，积极联系家长配合学校教育，共同帮助学生找到解决问题的途径，同时加强家庭监管和学校引导，形成教育合力。

（三）提升学生辨别是非的能力

大多数学生生活条件比较好，能常接触各种电子产品和电子设备，他们的接受能力和适应能力大都比较强，但是有相当一部分学生缺乏自觉性，容易沉迷于电子设备。中学时期的学生处于好奇心强、对外界事物充满新鲜感的时期，但缺乏辨别是非的能力，而网络环境中存在很多低质量的信息。在线上教学中，如果让学生完全通过网络自学有些不太牢靠，但由教师完全监督学习也不是采用网络技术教学的初衷。所以，在德育教育活动中，教师对学生一定要起到正确的引导作用，以学生喜爱上网的这一行为特点作为德育工作的切入点，有效利用多媒體技术手段，通过录制或下载一些优质的德育图片或视频，将网络实例作为导入教学的材料，让学生正确理解网络信息。教师还可以向学生分享专门的德育网站，分享一些与德育相关的图片、音乐等教学资源。此外，教师更应该重视学生自主学习的能力，为学生提供多样化的自学途径，以使学生形成良好的自学能力。比如，教师可以利用一些德育的微信公众号、学习网站、虚拟现实技术等，设计丰富的教学内容，激发学生自主学习的动力，让学生体会其中的德育真谛。

（四）科学评价，建设发展性评价体系

长期以来，应试教育都是我国教育界的主流思想，然而多数应试的教学活动盲目追求学生考试成绩的提升，忽视音乐、体育、美术等人文素质的培养，导致学生的身心发展出现不平衡的问题。例如，大部分学生的应试能力很强，考试分数很高，但这些学生往往在生活当中显得能力不足，心理素质、情感态度、行为习惯等方面的表现与同龄人不相匹配。这就导致一些学生在生活当中容易产生挫败感，感觉自己很弱势。由此可见，教师必须要建设科学的教学评价体系，从学习能力、交往能力、情感、态度、价值观等多个方面对学生展开评价，引导学生正视自己的弱势，全面审视自己，发现自己的长处，树立自信心。

班主任在实际的教学工作当中要基于多元智能理论，开展评价体系建设，综合学校、家庭、社会多方面的意见，以发展性评价为评价方式。发展性教育评价主要提倡“以人为本”的教育理念，引导教师用发展的眼光来看待学生。另外，发展性评价中也体现了“因材施教”这一理念，该模式可以用于提升当下的高中语文教育水平，并和人本发展关系共同形成教育理念的核心部分，既尊重个体特征，也符合个体差异化需求。在因材施教的过程中开设全人教育，为学生个体的终身学习打下坚实的基础。

（五）开展心理健康教育，帮助学生克服心理障碍

班主任要依据问题学生的身心特征，借助座谈会、微信公众号、心理咨询室或者校广播站等形式，及时发现中学生出现的不良心理问题，提高中学生的心理健康教育质量，从而培育中学生健康的心理品质。教师要及时发现中学生的心理问题并对学生进行相应的疏导，同时还需向中学生传授调适不良情绪的方法，以此保证中学生的身心健康。教师除了要将心理辅导与心理咨询的工作做好，还要帮助中学生减轻各方面的压力，使其保持积极进取、乐观向上的良好心态。

结语

问题学生是教师在教学工作当中必须要重点关注的一类学生，如何转化这一类学生是考验教师教学工作能力的重要标准。在今后的教学工作当中，教师应思考问题学生的成因，以科学的教学方法，引导学生爱上学习，使其拥有健康的心理状态，实现健康成长。

[参考文献]

[1]程妮.初中问题学生转化策略研究[J].新一代，2018（8）：160.

[2]许楚燕.初中学生问题行为向良性行为转化的策略研究[J].中外交流，2017（42）：219.

[3]罗海龙，秦菲.小议提高初中班主任德育工作实效性的策略[J].当代旅游：下旬刊，2018（2）：56.

作者简介：赖玉金（1980—），男，广东省广州市增城区朱村中学。