核心素养视角下高职会计专业项目化教学研究

姚珂

摘 要：信息技术的快速发展给会计专业教学带来了巨大挑战。本文从核心素养视角出发，基于高职会计专业项目化教学的现状，阐述项目化教学的重要意义，结合真账实训课程实例，重新梳理实训课程项目内容和关键能力培养目标，发现通过项目化教学培养具有核心素养的技能人才，对创新高职院校人才培养模式具有一定现实意义。

关键词：核心素养 项目化教学 会计专业

课 题：本文系南京市教育科学研究“十三五”规划2020年度课题“现代学徒制教学模式下高职会计综合实训课程实践的研究”（课题编号：L/2020/490）的研究成果。

教育部委托的课题组于2016年发布了《中国学生发展核心素养》，这是党的教育方针的具体体现。学生发展核心素养指的是学生应具备的，能够适应自身发展和社会发展需要的品格、能力和价值观。《中国学生发展核心素养》概括出中国学生三个方面六大核心素养，分别为文化基础方面的人文底蕴、科学精神素养，自主发展方面的学会学习、健康生活素养，社会参与方面的责任担当、实践创新素养。在传统会计专业教学中，实务操作等知识通过抽象的文字由教师教给学生，而没有接触过企业运营的学生，缺乏对真实经济业务发生、运营等真实场景的感性认识，难以全面理解会计在企业中实际蕴涵的“商业语言”和社会价值。在高职会计专业中突出核心素养能力目标并进行项目化教学，将不同会计岗位的项目工作任务引入课堂，这样既能发挥学生主观能动性和提高学生团队协作能力，也可以促进学生专业技能和职业素养的同步提升。

一、 高职会计专业项目化教学现状

项目化教学是师生通过共同实施一个完整的工作项目而进行的教学活动，是“行为导向”教学法的一种。近年来，虽然项目化教学已应用到部分高职院校会计专业的教学中，但在实际的项目化教学中仍存在一些问题。例如，在专业课程设置上，存在理论课程较多、实训课程较少的问题。基础会计、财务会计、管理会计、成本会计、税务会计等理论课程设置的课时较多，而实训课程课时总数不到理论课课时总数的1/3。这样会使学生误认为学习理论课程就是会计专业知识学习的全部。在课程资源建设上，学生可使用的项目化教材、课程网站资源都比较少。学生在接到教师发布的任务后，无法获取充足的项目学习资源，从而降低了学习兴趣。此外，大部分项目化教学将具体会计实务操作知识作为重点知识讲授，目的是让学生在较短时间内成为熟练的会计操作工，很少关注学生的自主学习、语言表达、创新思维等方面能力的培养。

二、 核心素养视角下高职会计专业项目化教学的重要性

（一）有利于促进学生进入深度学习的状态

项目化教学在会计专业教学中的应用，是为了将课堂教学的专业基础知识和学生真实学习生活结合，围绕更具职业性、自主性、实践性、开放性、发展性的问题，将专业与实际工作情境相结合，以达到培养学生核心素养的目的。为进一步促使学生主动进入高阶的、深度的学习状态，教师需要将核心素养培养有机贯穿于项目实施的整个过程中，真正使学生学会用职业眼光观察世界、用职业思维分析世界、用职业语言表达世界。

（二）有利于促进教师的专业化成长

教师是项目化教学活动的组织者，是学生学习过程中的引导者、支持者和服务者，是学生遇到困难时的情感激励者，是项目实施过程中的监督者。项目化教学要求教师具有完善的知识结构、较高的项目管理组织能力，能够观察学生的自主探究全过程，形成系统性的教学设计，并且及时作出教学评价。这一过程既可提升教师的教学素养，也能够实现教育理念、教学目标、教学策略、教学手段和教学评价的有机整合，因此，开展会计专业项目化教学将极大地促进教师的专业化成长。

（三）有利于促进人才培养

项目化教学可以将学生的学习空间从校园内扩展到全社会范围，通过校企合作将教学课堂迁入企业、将企业项目搬进课堂，因而不受课堂和学校的空间限制。每一个学习项目的设计，对应着学生必须具有的能力或懂得的知识内容，从而实现对学生进行以能力为导向的精细化培养，有利于为社会培养实践型、创新型人才。

三、核心素养视角下真账实训项目化教学设计

（一）真账实训在会计专业中的地位

真账实训是五年制高职会计专业的一门专业实训课程。授课对象是高职四年级学生，学生在学习过基础会计、财务会计、成本会计等专业理论课程后，借助校企合作的财税云平台，进行企业内部真实账务处理的实训操作。真账实训不仅是一门实训课程，更是会计专业教学的重要支柱，在整个会计专业教学中占有重要的战略地位。通过真账实训课程项目化教学，可以让学生较快地适应工作岗位，缩短毕业实习的时间。因此，该课程不仅要让学生熟练掌握专业实训的技能，更需要以职业道德、会计思维、实践创新能力为导向，设计项目化教学主题和方案。

（二）真账实训项目化教学设计

高职会计专业的学生应具备的核心素养是指学生在会计专业的课程学习过程中逐步形成的、具有专业基本特征的思维品格和关键能力，主要包括职业道德、职业思维、信息处理、逻辑判断、语言表达、团队合作、实践创新、岗位操作等方面。现结合核心素养内容和项目化教学的特点对真账实训这门课程进行项目化教学设计。

1.教学目标

根据高职会计专业人才培养方案和课程标准制定教学目标，包括素养目标、知识目标和技能目标;着力培养学生对一般企业基本经济业务的会计核算能力，使学生在未来的工作环境中胜任会计相关岗位，具备职场工作实践能力;利用项目化情境教学鼓励学生积极参与项目，团结合作，加强沟通表达，培养学生实践创新等能力。

2.设计思路

以南京财经高等职业技术学校会计专业为例，真账实训这门课程面向高职四年级学生开设，根据学生的学情和项目任务特征，真账实训课程教学内容分为两大模块，即会计岗位操作实训和企业综合模拟实训。四年级上学期学生主要参加岗位操作实训，岗位操作实训有六大项目内容，即收发会计岗位操作、票据会计岗位操作、录入会计岗位操作、整理会计岗位操作、审核会计岗位操作、报税会计岗位操作。四年级下学期学生主要参加企业综合会计业务模拟实训，这一实训内容强调实训业务的综合性，包括工业企业综合业务实训、物流企业综合业务实训、商贸企業综合业务实训三大项任务。每个学习项目都贯穿相关会计理论知识点，遵循“做中学，学中做”原则，提升学生的业务素养和职业品德修养水平。

3.教学任务

以会计岗位操作实训模块为例，该模块按照一般纳税人的企业会计岗位流程设计，使学生身临其境地感受在实际工作中经办具体业务时的具体流程和必经的各个环节，帮助学生提升岗位实践能力，增强学生的职业认同感和归属感。以南京财经高等职业技术学校会计专业真账实训课程教学任务为例，该课程共有六大会计岗位操作项目。第一，收发会计岗位操作实训内容为收件确认，寄送客户流程系统操作，财务资料的核对、分装、交接、寄送。其对应的核心素养能力训练内容是语言表达、信息处理。第二，票据会计岗位操作实训内容为识别票据资料并编号，票据扫描上传、查询系统操作。该岗位对应的核心素养能力是逻辑判断、信息查询能力。第三，录入会计岗位操作实训内容为填写不同业务类型发票信息，如金额、税率、税额、日期、抵扣类别等，完成票据录入系统操作。录入岗位要求学生具备会计思维、实践创新能力、信息处理能力。第四，整理会计岗位操作实训内容，包括区分不同类型业务单据，如销售、采购、费用、收款、付款、转款、成本、工资等单据及结算方式，完成票据整理系统操作流程。该岗位锻炼学生的逻辑判断、团队合作能力。第五，审核会计岗位操作实训，内容为熟悉企业日常发生的业务流程，掌握账套审核系统操作方法。其对应的核心素养能力有职业道德、信息处理能力。第六，报税会计岗位操作实训，内容包括根据税收政策，核算报税，完成网上报税系统操作流程。学生的核心素养能力训练内容包含信息处理、实践探索。

4.教学评价

项目化教学评价以多元化评价的形式进行，强调多主体、多指标考核。内容包括会计专业应用能力考核和核心素养能力考核。会计专业应用能力考核以结果性考核为主，考核对象为学生完成的作品，即作业、论文或考试等。核心素养能力考核则以过程性考核为主，考核对象为学生在完成项目过程中的态度、积极性、参与度等，重点考核学生的创新能力、组织能力、团队合作、时间管理、自我探究能力等。考核指标分布于不同的项目主题和实训课堂中，采用企业培训师评价、教师评价、小组互评、学生自评等方式进行教学评价。

四、小结

综上所述，从核心素养视角对高职会计专业项目化教学进行研究具有重要的现实意义。以校企合作下的真账实训课程为研究案例，就如何将核心素养的具体内容融入项目课程活动进行教学设计。学生不仅在实训过程中学习了专业知识，而且通过逻辑判断、信息处理、语言交流、团队合作完成了自己的项目任务，展示了自己的才能。学生将职业道德和会计思维应用于实际工作中，有助于构建融合个性发展的专业知识体系。因此，通过项目化教学培养会计专业学生的核心素养具有重要意义。

参考文献：

[1]王春梅，吳鹏晨.融合核心素养的基础会计课程设计研究[J].内蒙古财经大学学报，2020（1）.

[2]应晓君.信息化背景下核心素养导向的会计专业教学及学习效果调查分析[J].商业会计，2019（8）.

[3]沈春玮.职业能力培养引导下的高职会计专业项目化实训教学分析[J].时代金融，2018（6）.

[4]夏雪梅.项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践[M].北京：教育科学出版社，2018.

（作者单位：南京财经高等职业技术学校）