让教学语言成为奏响技能人才培养的最美音符

沈小菲?缪建军

摘 要：本文针对当前职业院校专业教师教学语言基本功的现状进行了分析，并通过“七个特性”的研究，探索提升职业院校专业教师教学语言基本功的主要路径，以期促进职业院校专业教师教学水平的提高。

关键词：专业教师 教学语言  “七个特性”

在教学过程中，教学语言、板书及其他教学辅助媒介共同发挥着作用，而其中尤以教学语言媒介所能施加的直接教育效果及影响作用最为显著。作为专业教师，其教学语言应该有很强的教学特性，或者说其教学语言的表达应该都是“内行话”。由此，提升教学语言运用的能力，加强教学语言基本功的锤炼，应成为每位专业教师的必修课。

一、专业性：规范教学语言表达的“指挥棒”

作为从事专业教学的教师，教学语言的专业性是规范教学语言表达的“指挥棒”，在整个教学组织活动过程中发挥着导向性作用。因此，教学语言必须符合课程的专业标准，与课程内容、目标及要求必须紧紧相扣，精准到位、具有感染力的教学语言能使学生在接受专业知识的同时得到美的享受和熏陶。要做到这样，教师必须有其所教专业的四项基本功，即熟知教学内容、把握教学目标、明确基本教学任务及要求、运用现代专业学科语言，以此达到对专业教学内容的系统、熟练、准确把握和专业指导经验的系统积累。教师在教学时切忌叙述生硬、词不达意，以及信口开河。

二、准确性：理清教学语言思路的“方向盘”

在实际教学活动中，一些职业院校的专业教师教学语言表述准确性欠佳，主要表现在以下几方面：一是一些专业用语直接用方言表达，导致学生听不清，甚至听不懂;二是读错一些符号单位，导致学生认知理解有误;三是对教科书上出现的生僻字未进行查证，上课时凭想象或望文生义，结果不仅常读错字音，而且对字意的理解也出现偏差。

作为从事专业教学的教师，使用准确的教学语言进行教学是其必备的素养。职业院校的专业教师应该在教学用语环节中努力学会说普通话，坚持努力做到“三勤”，即勤查字典、勤听录音、勤于练习。只有这样才能提高说普通话的能力。教师要在教学语言上表达准确与严谨，需要在日常工作中提高专业素养。专业知识的复杂性和专业技术的深奥性，要求专业教师在教学设计中必须做到用词逻辑嚴谨、精准、精炼，符合专业逻辑规律，且在教学中要结合当前学生的基本认知和思维现状，尽最大努力提高学生的水平。

三、概括性：拓展教学语言思维的“浏览器”

当前，部分专业教师运用概括性语言能力不强，“满堂灌”的课堂教学方式依然存在，有些专业教师在课堂上总是滔滔不绝、眉飞色舞，讲起来好像特别认真，听起来也好像很精彩，但经仔细琢磨后，内容却概念不清、知识点不明、逻辑性不强，听者一头雾水。

概括性阐述是专业教师在专业教学活动中常用的一种教学语言表达方式，是在提炼总结或归纳的基础上进行客观、准确评价。在教学过程中，一个知识点能用一两句话说清楚的，就不要长篇大论;一个技能点能一堂课讲解结束的，就不要拖到下堂课。进行专业教学时为什么要求教学语言具有概括性呢？因为在整个专业教学过程中，师生不仅要对一些微观问题、辨析问题进行认识分析，还要考虑对全局的认识把握。

四、教育性：融入教学语言情感的“孵化器”

任何一门课程的教学都应该把教育性放在教学的主导地位，教师通过将教学语言融入教学情感，让学生始终沉浸在“想学、要学、肯学、乐学”的学习氛围之中。部分职业院校的学生虽然文化课基础不太好，接受知识的能力不是很强，主动学习技术的自觉性也不是很高，尤其是在学习复杂抽象的专业技术原理时容易产生畏难情绪，但只要教师注意对他们的学习目的、态度、习惯养成和思维方法等进行科学正确地引导，帮助他们克服怕苦畏难的情绪，针对学生学习过程中的薄弱环节进行重点教育和指导，使学生产生思想共鸣，就能激发学生学习的兴趣。

作为从事专业教学的教师，使用教学语言要尽可能体现时代性和教育性特点。这其实也是教育教学规律的基本要求。教学强调语言交流的传情，语言的讲述应该具有激励、引导作用，才能充分体现教学语言的教育性。有很强趣味性的教学语言往往是教师教学经验丰富且语言表达生动的表现，也是教师智慧精华的真实流露，更是有效提高师生教与学效率、建立良好师生关系的一个重要载体，教师要善于运用生动活泼和幽默风趣的教学语言去启迪学生，把教育情趣和生活乐趣充分结合起来。教师在评价学生的学习情况时，应尽量使用鼓励性语言，避免学生心理受到伤害，在促使其改正不足的同时，保护其自尊心。

五、启发性：开启教学语言智慧的“金钥匙”

传统的专业教学大多是教师讲、学生听，课堂教学评价主动权掌握在教师手中，难以培养出能有效促进学生开动脑筋、积极换位思考、探求解决现实问题的研究型教师。有的专业教师上课时因自身教学经验不足，语言功底不深，表达叙述生硬，只追求完成教学工作任务，不追求现场教学效果，与学生的交流缺乏情感互动，导致教学气氛很沉闷，对学生内心状况一无所知。

作为从事专业教学的教师，其教学语言应具有启发性，这也是教学改革的需要。专业教师要用富有哲理的、优美的启发性语言，引导启发学生在富于想象的广阔天地里“自由驰骋”。专业教师只有持之以恒、坚持不懈地提高自己的教学语言水平，才能够真正打动学生，才能够真正开启学生智慧之门的钥匙。

六、及时性：提高教学语言表达能力的“快车道”

笔者在调查中发现，有些年轻教师在教学中频频出现语塞、脱节等情况，除了自身专业的语言修养欠缺外，一个重要的原因是部分专业教师综合协调运用其他教学手段的能力不强。

语言类教学领域仍是不容忽视的重要方面。教学语言表述应坚持协调性、及时性原则，具体指专业教师在组织专业教学时，要注意将教学语言媒介与其他媒介结合起来运用，确保语言表述运用在不同层次、不同结构形式的课程组织及教学环节中，发挥其特有的及时性和教学导向功能。

七、艺术性：补充教学语言能量的“充电桩”

艺术性是指教学语言中的美感和内在情感力量。正确、灵活、有效地运用各种教学语言，不仅能够启迪、感染学生的心灵世界，而且能使学生身心愉悦，促使学生全面发展。

第一，语言和表达风格要清晰准确、生动优美。专业教师必须要发音正确，能讲一口自然、标准、流利的普通话，声音应抑扬顿挫，要遵循普通话语法规律，使语言表达既清楚生动，又充满哲理、感情，体现艺术性。

第二，专业教师在教学过程中要熟练使用日常交际的口语化语言表达技巧，教学语言表达要具有趣味性、幽默性和启发性，以达到吸引学生认真听课、提高教学效果的教学目的。

第三，语言表达要尽可能灵活且多样。专业教师要灵活运用肢体语言，如在课堂教学中适当地运用面部表情、手势等，以更好地发挥教学语言的感染力和传递信息的功能，获得更好的教学效果。为了打破枯燥沉闷的课堂局面，营造良好的学习氛围，创设愉快活泼的课堂情境，增进师生情感，激发学生的学习动力，专业教师应补充教学语言能量，切实提高教学语言的艺术性。

（作者单位：沈小菲，江苏省如皋市教育考试中心;缪建军，江苏省如皋市江海高级技工学校）