浅谈初中语文教学中整本书阅读教学

【摘要】语文阅读教学的主要目标是提高学生的阅读理解能力和语言文字应用能力，促使学生形成良好的阅读习惯。而整本书阅读教学更有利于教师对学生展开系统性的阅读训练，完成阅读教学的目标。因此，在新课程改革背景下，初中教师在开展语文阅读教学时，可以整本书为阅读载体，引导学生把整本书读全、读透。在整本书阅读教学课堂中，教师要有意识地突出学生的主体地位，引导学生掌握整本书阅读方法，促使学生自主展开有效的阅读，获得独特的阅读体验。

【关键词】初中语文;整本书阅读;阅读教学

作者简介：赵晓庆（1992—），女，江苏省扬州市邗江区汊河中学。

整本书阅读要求学生具有一定的阅读理解能力，能全面把握整本书的内容，准确把握关键信息，理解作者所要表达的情感。在语文阅读教学中，教师引导学生进行整本书阅读，能够提高学生的阅读理解能力，拓宽学生的知识面以及学习视野，从而培养学生的语文核心素养。

一、初中语文整本书阅读教学的意义

（一）有利于学生丰富语文知识

在平常的语篇阅读教学中，教师能讲解的语文知识比较有限，而在整本书阅读教学中，教师可以对语文知识进行系统地讲解，有助于学生对知识进行深层次理解与记忆。教师可以讲解整本书中丰富的词汇、语法等，让学生积累更多的语言文字;教师可以延伸讲解整本书中涉及的政治、文化、经济、社会等各领域的知识，拓宽学生的文化视野;教师可以通过作品赏析，让学生掌握丰富的表达手法与表达方式等。总之，教师引导学生对文学作品进行完整的持续的阅读，能在潜移默化中丰富学生的语言知识储备，推动学生口头表达及写作能力的发展，丰富学生的文学素养。

（二）有利于学生掌握阅读的方法

整本书阅读对学生的阅读能力提出了更高的要求，能促使学生不断学习、调整阅读的方法，而且整本书的阅读量比较大，学生想要在有限的时间内完成阅读，就要想办法运用一定的阅读方法来提高阅读的效率。在整本书阅读教学中，学生可以在教师的针对性指导下，将教师讲授的阅读方法比如略读、精读、写读书笔记等，转化为适合自己的读书技巧，并且能够在阅读活动中灵活地运用这些读书技巧，从而进一步提高阅读的效率[1]。如此一来，在整本书阅读过程中，学生就能够掌握比较多的阅读方法。

（三）有利于提高学生的阅读素养

教师通过引导学生进行整本书阅读，能够有效地促使学生形成良好的阅读习惯及态度，还能够增强学生的阅读体验，提升学生的阅读水平。与单篇文章阅读相比，整本书阅读需要消耗更多的时间以及精力，教师不可能在课堂上让学生完成阅读，只能让学生课外自觉完成大部分的阅读任务，这就要求学生养成良好的阅读习惯及态度。学生在完成整本书阅读之后，能够对阅读内容有更深层次的理解与感受，与作者产生情感共鸣，从而增强阅读体验。而且读完一整本书也能够让学生获得成就感，从而增加对阅读的兴趣。学生对阅读有一定的兴趣，会更加投入阅读中，不断提升阅读水平与阅读素养。

（四）有利于推进教师专业发展

开展整本书阅读教学能够促使教师提升专业素养。第一，教师要有丰富的阅读量才能够为学生选择合适的阅读文本，才有能力带领学生展开整本书阅读。因此，教师要开展整本书阅读教学就必须不断阅读，涉猎各种各样的书籍，具备丰富的阅读知识。第二，教师在带领学生进行整本书阅读时，需要对文本内容进行深层次解析，从而使学生掌握作品的主旨，这就要求教师本身具有很高的阅读理解能力。因此，教师要通过足够的阅读训练提升自己的阅读理解水平。第三，教师还需要掌握丰富的精读、通读以及对比阅读等阅读方法，只有这样，才能够指导学生高效阅读。第四，教师在带领学生进行整本书阅读的过程中，需要有意识地进行课堂教学的反思，从而打造高效的整本书阅读课堂。因此，开展整本书阅读教学有利于教师提高阅读教学能力，促进教师专业素养的不断提升。

二、初中语文整本书阅读教学的实施策略

（一）制订整本书阅读的教学计划

在初中语文整本书阅读教学中，教师要想真正地发挥出整本书阅读的作用，促使学生在阅读教学中真正有所收获，就要明确整本书阅读的教学计划，包括阅读文本的选择、阅读计划的制订等。

1.选择合适的阅读书籍

在开展整本书阅读教学前，教师需要采取一定的手段去搜集学生所感兴趣的书籍，比如访谈、问卷调查、网络搜索等。初中生能选的阅读书籍有很多，但并非所有的书籍都适合用来做整本书阅读教学的素材。教师进行选择时，需要明确初中语文教学的具体要求，结合初中生的实际情况，选择有教育意义且学生感兴趣的书籍，比如《钢铁是怎样炼成的》《名人传》等。此外，为了便于学生自主选择感兴趣的阅读书籍，教师可以制作书单，简要概括每一本书的内容，让学生根据图书简介进行选择。

2.制訂阅读计划

在整本书阅读教学中，如果教师不制订阅读计划，直接要求学生自主阅读，只给学生规定完成阅读的时间，在学生阅读的过程中对学生的阅读情况不闻不问，是无法保证学生阅读的质量的。因此，教师一定要制订可行的阅读计划，而且最好让学生参与阅读计划的制订，然后再围绕计划来开展阅读，进一步提高阅读教学的质量[2]。具体而言，教师要根据文本的总页数、学生的阅读能力来跟学生一同确定完成阅读所需要的时间，然后再规定每天需要完成的阅读量，最后再提出阅读的具体要求。教师需要从提高整本书阅读的质量，收获一定的阅读知识的目标出发规定阅读的具体要求。比如，可以给学生提这几点要求。第一，要求学生记录每日需要积累的好句以及能够当成写作素材的相关内容。第二，要求学生对当日阅读的内容进行概括，提高学生的概括能力。第三，在完成整本书阅读之后，要求学生依据自己对于内容的想法来写一篇读后感，丰富学生的阅读体验。第四，要求学生在第二天的课堂上将自己所记录的内容、所写的读后感等与其他学生一同分享交流。此外，教师最好给学生准备专门的阅读笔记本，用来记录阅读成果。教师需要定期对学生的阅读笔记本进行检查，之后再选择记录比较完整、文字表达比较规范的笔记本进行展示。如此一来，才能够有效地提高学生阅读的质量与效率。

（二）以名著导读切入，注重阅读方法的传授

初中生正处于世界观、人生观、价值观形成及发展的关键时期，教师在此阶段开展整本书阅读教学，让学生静下心来阅读名著，使学生对名著进行充分的阅读，真正理解作品所要表达的情感，有利于学生获取积极向上的能量，汲取丰富的精神养分，形成正确的三观。阅读一本好书就如同和有思想深度、有内涵的人进行一次深刻的交流，这些“人”就是学生成长过程中的良师益友，可以深深地感染、影响学生。因此，教师要注重引导学生阅读名著。初中教材中就包含了丰富的名著导读内容，其中除了有名著的内容简介，还介绍了名著阅读的专门方法及技巧。教师可以借助这些名著导读导入整本书阅读教学，引导学生有效阅读整本书。此外，如果想要达到良好的阅读教学效果，教师还要注重阅读方法的讲解與传授，让学生掌握一定的阅读方法。因为一堂课的时间是有限的，大多情况下，学生只能利用课余时间来完成大部分的阅读任务，如果学生自己没有掌握一定的阅读方法，那么课外阅读质量会受到很大的影响。

比如，教师在开展《骆驼祥子》的阅读教学时，可以利用“《骆驼祥子》圈点与批注”这一名著导读的内容进行导入。该导读主要介绍了作者老舍的写作风格以及这本书的主要内容，在此基础之上，还为学生介绍了圈点阅读与批注阅读这两种阅读方法。教师可以围绕这一内容来重点为学生讲解阅读方法，使学生能够对阅读文本中的重点内容、难点内容以及自己存在疑问的内容进行圈画与批注。教师还要提醒学生圈点阅读及批注阅读的注意事项，并且借助教材中所提到的一些案例帮助学生深入了解这两种阅读方法。当然，阅读中不可能只用到这两种阅读方法，教师要根据这两种阅读方法延伸讲解更多的阅读方法，让学生融会贯通，能够综合运用多种阅读方法高质量完成阅读。

总之，在初中语文整本书阅读教学中，教师可以利用教材中的名著导读来作为切入点，尤其要注重讲解名著导读中的阅读方法，引导学生巧妙运用合适的阅读方法进行阅读，在学生阅读的过程中关注学生阅读方法的运用效果，这样才能取得良好的阅读教学效果[3]。

（三）引导学生自主读完整本书，养成良好的阅读习惯

有的初中生比较浮躁，在阅读的过程中缺乏一定的耐心，只追求阅读的速度，这样容易错过书中的重点内容，从而无法充分理解作者所要表达的意思，最终影响到阅读质量。而整本书阅读教学强调完完整整地读，细细品味书籍内容。因此，教师要引导学生自主读完整本书，从而培养学生良好的阅读习惯。教师可以针对整本书的内容提出引导性的问题，让学生带着问题去自读，这样学生为了寻找答案，需要沉浸在书籍内容中，需要紧随作者的思路，需要边阅读边思考。如此一来，学生不仅能认真地读完整本书，还会掌握整本书阅读的方法，形成良好的阅读习惯，从而提高整本书阅读的质量。

值得注意的是，初中生理解能力还比较有限，因此在给学生选择自主阅读的书籍时，教师最好选择篇幅比较短且有插图、解说的，这样可以降低学生自主阅读的难度，从而逐渐培养学生阅读整本书的信心。比如，教师可以给学生推荐吉林文史出版社出版的青少版《故乡》，这本书有名师精彩的点评注释，有精美的手绘插图，还有读后的阅读练习题，有利于学生自主阅读与理解，也有助于激发学生的阅读兴趣。在学生自主阅读前，教师可以提出一些具有引导性和探究性的问题，如“在不同的阶段，作者鲁迅的心境发生了怎么样的变化？你能找到相应的段落来进行说明吗？”。在问题的引导下，学生需要反复阅读，仔细品味相关段落，认真思考问题的答案，从而逐渐养成良好的阅读习惯。

（四）设计整本书阅读活动，增加学生对阅读的兴趣

在学生阅读完整本书后，教师可以为学生设计整本书阅读分享活动、角色扮演活动、读后感作文比赛等，以加深学生对整本书的理解，巩固学生的阅读成果，同时激发学生的阅读兴趣，促使学生积极进行下一次的整本书阅读。

比如，当学生完成《钢铁是怎样炼成的》的整本书阅读后，教师可以在书中选出一些跌宕起伏的、吸引人的情节，要求学生将这些情节改编成剧本，并对此进行角色扮演。在改编情节和角色扮演的过程中，学生能够进一步加深对文本的理解，提高阅读分析能力，增加对阅读的兴趣。教师还可以组织阅读分享交流活动，并给学生提供一些交流的主题，比如要求学生对该小说里面的人物特征展开分析，并选择自己喜欢的一位人物进行交流。此外，教师还可以开展读后感作文比赛，让学生将自己的读后感写成作文，参与评比。这不仅有助于提高学生的写作水平，还能够让学生在阅读别人的读后感的过程中深化对小说的认知，从而提升阅读能力。

结语

初中语文教师开展整本书阅读教学，有助于激发学生对阅读的兴趣，丰富学生的阅读量以及文化知识，提高学生的阅读理解能力及文化素养。教师在整本书阅读教学过程中，应当注重发挥引导的作用，同时充分尊重学生的学习主体地位，和学生一起制订整本书的阅读计划，让学生明确阅读的方向;巧妙利用教材中的名著导读内容，教授给学生一些阅读方法;引导学生自主读完整本书，促使学生养成良好的阅读习惯;设计整本书阅读活动，增加学生对阅读的兴趣。总之，教师要让学生对整本书进行科学而高效地阅读，帮助学生提升阅读质量，从而提升语文核心素养。

【参考文献】

[1]赵桂珠.新形势下初中语文整本书阅读教学创新探究[J].教育实践与研究（B），2019（10）：4-7.

[2]张小霞.核心素养下初中语文整本书阅读教学研究[J].中华少年，2020（06）：144-145.

[3]李苗.初中语文整本书阅读教学的指导策略与反思[D].延安大学，2019.