小学英语故事主题教学法研究

【摘要】在小学英语教学中，采用故事主题教学法，能够借助故事的情境性与生动性有效地激发学生的英语学习兴趣，让学生在轻松的课堂氛围中顺利掌握英语知识。对此，文章深入研究英语故事主题教学法的特点及使用原则，提出英语故事主题教学法的运用策略，以期提升小学英语教学质量。

【关键词】故事主题;小学英语;英语教学

作者简介：顾佳（1995—），女，江苏省兴化市戴南镇顾庄学校。

所谓故事主题教学法，就是将故事合理融入教学内容之中，利用生动有趣的故事降低学科知识的学习难度，减轻学生的学习压力与负担，促使学生进行主动学习、深度学习的教学方法。在小学英语教学中，合理应用故事主题教学法展开英语教学活动，不但能有效激发学生的英语学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，增强学生的英语学习效果，而且能借助故事的人文性丰富英语教学内容，深化学生的认知，促进学生英语核心素养的发展。因此，小学英语教师要重视故事主题教学法，积极在实际教学过程中加以运用，以增强小学英语教学效果。

一、英语故事主题教学法的特点

英语故事主题教学法是一种通过创设故事情境，引导学生借助故事深入学习英语知识，实现英语综合能力的发展的教学方式[1]。英语故事主题教学法以情境教学法为基础，以任务教学法为基本思路，要求教师引导学生进行故事分享、编写、演绎等以完成学习任务，从而实现英语教学目标。在素质教育和新课程改革持续深化与全面推进的今天，英语故事主题教学法在中小学英语教学中得到了较为广泛的应用与实践，体现出有别于其他英语教学法的优势与特点。第一，英语故事主题教学法以完整的故事情节贯穿于英语课堂教学的始终;第二，英语故事主题教学法强调英语语言环境的完整性与真实性;第三，在英语故事主题教学课堂中，师生可以扮演不同的角色进行对话，教学形式具有灵活性与创新性;第四，英语故事主题教学中的故事情节逻辑性较强，学生能够在重复对话中实现英语思维的锻炼与提升;第五，英语故事主题教学中的英语学习任务多来源于故事，具有较高的趣味性[2]。

由此可见，在小学英语教学中合理运用英语故事主题教学法，不但能夠有效解决传统小学英语教学模式中存在的呆板、僵化问题，促进师生之间、生生之间的互动与交流，而且能够基于小学生的实际认知水平和学习需求培养学生的英语语感、提升学生的英语学习能力、发展学生的想象能力和创新能力。

二、小学英语故事主题教学法的教学原则

（一）趣味性原则

人的情绪状态会对人的机体活动与智力活动产生影响[3]。因此，在教学中，教师可以通过趣味故事激发学生的积极情绪，让学生的思维更活跃，让学生更有动力参与学习。为确保英语故事主题教学法的优势得以充分发挥，小学英语教师在教学实践中应该突出教学内容的趣味性，激发与调动学生对英语故事的兴趣和学习积极性。教师可以引入简单、生动、趣味十足的故事内容吸引学生的注意力，让学生在趣味故事内容的带领下，以积极主动的心态深入开展英语学习。充满趣味的学习内容能够让学生更好地理解、消化与吸收，从而增强学生的英语学习信心。确保英语故事主题教学法的趣味性原则能够有效提升学生的英语学习效率和质量，进一步促进学生英语核心素养的发展。

（二）可理解性原则

小学生认知水平还不高，教师教学时需要注意教学内容是否能让学生理解与掌握，而这恰好符合英语故事主题教学法要求的可理解性原则。在小学英语课堂教学中，合理应用故事主题教学法能够将学生需要掌握的英语词汇与短句巧妙融入易于理解的故事中，使学生在解读与理解故事的过程中实现英语语言的学习、巩固以及输出运用。为落实英语故事主题教学的可理解性原则，小学英语教师要注意以下两点。

第一，要结合学生的认知发展水平去选择故事。从小学生的学习心理来看，英语学习材料的可理解性或可读性过低，会导致学生的学习动机下降[4]。因此，为确保学生能够在英语教学课堂中保持专注力，小学英语教师在选用故事时，要充分考虑学生的认知发展水平，避免选取的材料超出学生的理解水平，给学生英语学习带来消极影响。

第二，为加深学生对故事的理解程度，增强学生的英语语言学习效果，教师要灵活应用合适的教学方法。比如提问教学法，通过设计具有启发性与引导性的教学问题，活跃学生的思维，帮助学生实现对英语知识的深度理解;还有直观展示教学法，将复杂的英语词汇或短语以图片、视频、动作表演等方式直接展示给学生，让学生对其有具体的认知，丰富学生的英语学习体验。

（三）重复性原则

学生在学习英语知识的过程中，需要记忆与背诵许多知识。机械、单调的重复背诵无疑会打击学生英语学习的积极性，也难以实现学生的深度学习与高效学习。因此，为确保学生英语学习的积极性，增强学生的英语学习效果，小学英语教师可以利用英语故事主题教学法的重复性原则，使学生需要掌握的词汇、短语、语法等重复出现于故事情节中，让学生在学习英语故事时重复接触这些英语知识，加深印象，有效巩固学生的英语知识。

（四）真实性原则

英语是一种来源于生活、服务于生活、应用于生活的语言。为更好地锻炼学生的英语应用能力，小学英语教师在开展英语故事主题教学实践时，要充分发挥其真实性原则，为学生创设真实的生活故事情境。在生活故事情境中开展英语教学，能有效地缩短英语知识与学生生活之间的距离，有效激发学生的表达欲望，促使学生在课堂中更为积极、主动地运用英语表达想法。

三、小学英语故事主题教学法的实施策略

小学英语故事主题教学法能够帮助教师取得良好的教学效果，接下来，笔者以译林版小学英语教材的教学内容为例，从故事选择、情境创设、联系生活、创编故事四个方面谈一谈小学英语故事主题教学法的实施策略。

（一）科学选择故事

小学英语故事主题教学法之所以能够取得良好的教学效果，是因为情节生动、内容丰富、形式多样的故事符合学生的认知特点。英语故事主题教学法能有效激发学生的探究欲望与学习兴趣，促使学生实现主动学习与深度学习。为确保故事主题教学法的教学价值得以充分发挥，小学英语教师在实际的教学实践中，要基于学生的认知发展水平与实际的教学内容科学选择故事。

如在指导学生学习四年级上册第三单元“How many...？”这一重点句型时，教师可以选择小学生感兴趣的关于动物的故事，为学生讲述动物园园长为扩大自己的动物园规模而引进各种动物的故事，并通过多媒体播放动物依次进入动物园的动画。引发学生的学习兴趣后，教师再向学生提出“How many elephants/tigers/monkeys are there in the zoo？”等具有引导性的教学问题，引导学生回顾动物依次入园的画面并回答问题，这样能有效提高学生的课堂参与度。在此基础上，教师还可使用小组合作学习模式将学生划分成若干个学习小组，让学生以小组为单位结合故事情节分别扮演动物园园长以及各种动物，围绕“How many...？”这一句型展开英语对话交流。这能够有效深化学生对本节课重点句式的掌握与认识，提高学生的英语语言表达能力与学习能力。

（二）创设故事情境

小学生普遍具有好奇心强、求知欲旺盛的特点，但自控力往往不够强，在英语学习过程中注意力难以保持长时间的集中。因此，为更好地利用学生好奇心强、求知欲旺盛的特点，使学生能够长时间保持注意力，小学英语教师在应用英语故事主题教学法时，可以灵活、合理为学生创设故事情境。生动的故事情境能有效满足学生的好奇心，吸引学生的眼球，集中学生的注意力，促使学生深入故事探究英语知识，从而实现对英语知识的深度理解与掌握。

比如在教学五年级下册第四单元“Seeing the doctor”一课时，教师可以为学生创设在医院看病的故事情境。教师可以先给学生讲一个冷笑话，比如一个面容憔悴的病人对医生说：“我家窗外的野狗整夜吠个不休，我简直要疯了！”医生给他开了安眠药。一星期后，病人又来了，看上去样子比上次更疲惫。医生问：“安眠药无效吗？”病人无精打采道：“不知道，我追不上那些狗，没办法给它们喂安眠药。”教师用冷笑话放松学生的情绪后，再告诉学生这个故事里病人没有与医生进行有效沟通，才导致了误会。随后，教师再把学生引入去医院看病的故事情境中，让学生模仿医生和患者互相展开英语对话交流。这样可以活跃小学英语课堂的氛围，激发与调动学生英语学习的兴趣和积极性，还能提高学生的英语语言交流能力与运用能力，进而为学生英语核心素养的发展奠定良好的基础[5]。

（三）加强英语知识与生活的联系

语言学习具有工具性特点，要想让学生学会迁移运用英语知识，教师就要加强英语知识与生活的联系。小学英语教师在开展英语故事主题教学时，可以让学生结合实际生活分享故事，从而有效强化小学英语教学内容与学生实际生活之间的联系，促使学生调动生活经验对英语知识进行理解，实现英语运用能力的发展与提升。

比如，在教学五年级上册第四单元“Hobbies”一课时，教师可以结合学生的实际生活提问学生：“Do you have any hobbies？”。然后围绕此问题展开故事主题教学，鼓励学生积极分享自己与爱好之间的故事，比如说一说为什么会产生这些爱好，这些爱好给自己带来什么好处等，以此来有效锻炼学生的英语语言表达能力。与此同时，小学英语教师要充分发挥自身的引导与组织作用，收集与整理学生与爱好的故事，并在班级中成立各类爱好小组，让学生在小组内进一步用英语自由交流与沟通。这样一来，学生的英语交际欲望与积极性便会通过结合生活、分享故事的形式得到充分的激发与调动，其英语学习水平与能力也会在此过程中得到相应的锻炼与提升。

（四）鼓励学生创编故事

在应用英语故事主题教学法开展小学英语教学实践的过程中，小学英语教师必须要充分认识到学生是英语课堂的中心，要充分突出学生的主体地位。因此，在小学英语故事主题教学中，教师除了给学生讲故事、创设故事情境引导学生演绎、让学生结合生活实际分享英语故事，还可以积极鼓励学生创编故事。以六年级上册第七单元“Protect the Earth”一课为例，教师可以设置以“保护地球”为主题的故事创编活动，鼓励学生以小组为单位，积极参与故事创编，激发学生的英语学习兴趣。在创编英语故事的过程中，学生能够充分应用英语词汇与语法，发散英语思维，从而促进英语写作水平、语言文字运用能力、想象能力和创造能力等得到相应的锻炼与提升。但创编英语故事具有一定的难度，而小学生认知水平有限，因此小学英语教师要积极发挥自身的引导作用帮助学生进行创编。教师可以使用诙谐幽默、通俗易懂的教学语言作为故事开头，让学生用英语续写故事，从而降低创编的难度。教师也可以先给学生讲故事，再让学生对此进行改编，或据此仿写另一个故事。当然，教师最好鼓励学生发挥想象力自创故事。当学生完成故事创编后，教师要及时对学生进行激励性评价，以此增强学生的英语学习信心。

结语

总而言之，在小学英语教学中展开英语故事主题教学实践，无论是对英语课堂教学质量的提升而言，还是对学生英语核心素养的发展来说，都具有积极的推动作用。因此，为确保故事主题教学法的教学优势能够在英语教学中得以充分发挥，小学英语教师要充分发挥自身的教学组织与引导作用，结合学生实际认知特点与学习需求，为学生设计生动有趣的英语故事主题活动，以此来更好地培养学生的英语语言运用意识，发展学生的英语学习能力，促进学生英语核心素养的提升。

【参考文献】

[1]刘仙.以故事为主题的小学英语教学方法运用[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（12）：15-16.

[2]邱月.故事教学法在小学英语教学中的实践应用[J].吉林教育，2021（36）：56-57.

[3]宋明明.故事教学法在小学英语教学中的应用研究[J].试题与研究，2021（36）：165-166.

[4]徐月.以故事促进小学英语教学[J].清风，2020（24）：30.

[5]吴新星.英语故事教学中的误区及对策[J].英語画刊（高中版），2020（36）：107.