浅谈提高小学数学教学效率的策略

【摘要】小学阶段的数学学习需要学生具备一定的知识应用能力，运用数学方法解决在实际生活中遇到的问题。由于学生的年龄较小，心智尚不成熟，教师如果在小学数学课堂教学中采用传统的教学模式，很难取得预期的教学效果。为了解决这一问题，本文对如何提高小学数学教学效率进行了分析，并提出了一些切实可行的策略。

【关键词】小学数学;教学效率;策略

作者简介：郭康宁（1990—），女，甘肃省定西市通渭县文庙街小学。

一、概述

小学数学教师在教学之前，应该充分了解学生的学习特点、兴趣爱好等情况，制订科学合理的教学方案，同时应该改变传统的教学模式，对教学策略进行创新，结合学生的实际情况和教学要求，采用学生容易接受的方式开展教学。为了提高小学数学课堂的教学效率，一方面，教师需要明确教学目标，采用有效的方式帮助学生掌握课堂知识;另一方面，教师需要秉持因材施教的原则，针对不同的学生设计不同的教学内容，让学生养成良好的学习习惯，在课堂上认真听讲，在课后主动地巩固所学的知识，提升自身的数学学习水平。

在“双减”政策的背景下，如何在有限的课堂时间内提高教学效率和教学质量，成了教师开展教学工作的重点和难点。小学数学教师需要改进教学大纲的设计、教学方式的选择、教学活动的开展等方面的工作。

数学学科在小学阶段的教育中占据着重要的地位。数学教学要求教师注重培养学生的知识应用能力和逻辑思维能力，这有利于学生后续学习和生活，将来更好地适应社会。教师在教学实践中应该不断学习先进的教学理念，增加自己的知识储备，对自己的教学工作进行总结和反思，进而提高课堂教学效率[1]。

为了适应新课改的要求，提升课堂教学质量，小学数学教师需要摒弃落后的教学观念，突出学生的主体地位，调动学生参与教学活动的积极性，引导学生自主探究，在学生遇到困难时给予他们必要的指导[2]。

二、目前小学数学课堂教学中存在的问题

（一）教学方式单一、内容枯燥

目前，部分数学教师受到传统教学观念的影响，仍采用“填鸭式”的教学模式，在课堂上向学生灌输知识，在课后要求学生完成相应的练习，机械地记忆知识。这使得不少学生虽然在课堂上了解了有关的知识，但是在遇到实际问题时未能有效运用这些知识进行解决。有的教师所采用的教学方式过于单一，所设计的教学内容比较枯燥，所取得的教学效果不尽如人意，导致学生无法有效提升自身的数学学习能力和思维能力，容易形成思维定式，甚至会对数学学习产生消极心理[3]。这样的教学模式已经难以满足当前的教学要求。教师的教学模式应该从教师讲、学生听向教师引导学生自主学习转变，以促进学生思维的发展，培养学生的学习能力。

（二）忽视了学生的主体地位

在传统的教学模式下，部分数学教师在课堂中处于主导地位，他们只是一味地照本宣科，而未将学习的主动权交给学生，也未能发挥学生的主体作用，联系生活实际设计教学内容。学生在被动学习的状态下，无法有效理解课堂内容，掌握数学学习方法，顺利实现学习目标。长此以往，有的学生可能会对数学学习失去信心和热情，难以按照教师的要求完成相应的学习任务。

此外，多数数学教师会在课堂上设置提问环节，事先设计一些与教学内容相关的问题。但是有的教师仅仅通过提问的方式与回答问题的学生进行互动。这使得教师无法客观、全面地了解班上每一位学生对知识的掌握情况，难以发现学生在学习知识的过程中遇到的问题，取得预期的课堂教学效果。

三、提高小学数学教学效率的策略

（一）培养自身的教学技能

小学数学教师要想提高课堂教学效率，需要具備一定的专业技能和教学能力。教师需要不断学习先进的教学理念，丰富教学策略，改进教学工作，合理设计教学目标和教学内容，同时认识到自己在课堂中扮演的是引导者的角色;需要在课堂教学中激发学生对数学学习的兴趣，引导学生对有关的问题进行分析，理解所学的知识。教师应善于倾听学生的想法，耐心解答学生的疑问，设计一套符合学生特点的针对性强的教学方法，让学生从被动地接受知识转变为主动地探究数学问题，从而提高教学效率[4]。

（二）依据教材内容进行教学

教师如果对教材的分析和理解不够深入和透彻，那么所开展的教学活动就成了无源之水、无本之木。教师只有在设计教学活动之前，对教材进行系统的研究，才能准确把握教学的重难点，加深学生对课堂内容的理解。改变传统的教学模式，按照新课改的要求进行教学的前提是，教师对教材已经形成了全面的认识。为了提高教学效率，教师应该基于教材开展教学活动，对教学内容进行适当的拓展和延伸，丰富教学内容的呈现形式，提高课堂的趣味性。同时，教师应善于引导学生在学习的过程中抓住重点，破解难点，帮助学生顺利达成课堂学习目标[5]。

（三）采用多样化的教学模式

小学阶段的学生大都比较活泼、好动。教师可以结合学生的这一特点，以游戏的方式开展教学活动。比如，在教学加减法运算的相关内容时，教师可以开展分组游戏，将班上学生平均分成两组（一组代表A组，一组代表B组），让学生思考如果将A组的3名学生分到B组，那么此时A组和B组分别有多少名学生。学生在游戏中能够激发学习的兴趣，保持注意力集中，跟着教师的思路进行学习，取得良好的学习效果。又如，在向学生讲解关于三角形面积的内容时，首先，教师可以将事先准备好的三角形学具分给班上的学生，然后带领学生回顾之前学过的正方形、长方形、平行四边形面积的知识，引导学生找出三角形和上述图形之间的联系。最后，教师可以让学生进行一个拼接游戏，将两个大小相同的三角形学具拼在一起，形成一个平行四边形，进而得出“由于三角形的面积是平行四边形的面积的，因此三角形的面积公式为×

底×高”的结论。在这个过程中，教师引导学生建立新旧知识之间的联系，并通过思考、动手操作、公式推导的方式，能够加深学生对新知识的理解，让学生发挥自己的主观能动性，掌握有效的解决问题的方法，提升自身的综合素质[6]。

为了调动学生参与课堂学习的积极性，教师可让学生以小组合作的方式学习相关的知识。如，在“认识立体图形”一章的教学中，教师可以引导学生以小组为单位找一找自己身边的立体图形。找到的立体图形数量最多的小组可以获得相应的奖励。教师也可以组织学生开展对各种立体图形的学具进行分类的比赛，让学生在比赛中熟练掌握课堂知识。教师采用多种方式提升课堂的趣味性，既能激发学生学习的热情，也能提高课堂的教学效率。

由于部分小学生的理解能力和逻辑思维能力相对较弱，因此教师在讲解数学概念、数学公式等内容时，可以联系学生的生活实际开展教学活动，旨在让学生学会将数学知识运用在实际生活中，做到融会贯通，举一反三[7]。比如，教师在进行计算教学的过程中，可以根据学生的作业质量创设一个情境，告诉学生：“老师将结合上次作业的完成质量给予大家相应的奖励。作业被评为‘一般的同学可以得到1支彩色笔，被评为‘良好的同学可以得到2支彩色笔，被评为‘优秀的同学可以得到2支彩色笔和1本笔记本。”教师在统计了每个等级的学生数量之后，可以让学生之间相互讨论，算出教师一共需要购买多少支彩色笔和多少本笔记本。在数学课堂教学中融入生活元素，引导学生自主解决问题，能够锻炼学生的思维能力，培养学生的知识应用能力，同时有助于教师实现教学目标，提高教学效率[8]。

（四）加强与学生的互动，对自身的教学过程进行反思

在传统的教学中，部分数学教师侧重于讲授课堂内容，而未能发挥学生在教学活动中的作用。为了提高课堂教学质量，教师应该转变自己以往的主导者的角色，突出学生的主体地位，提升学生学习的积极性，注重培养学生的自主学习能力，并且应该加强与学生的沟通交流，增进师生之间的关系，为学生营造和谐的课堂氛围。在沟通的过程中，教师能够发现自己在教学方面存在的不足，进而对教学模式进行优化。在开展课堂教学时，教师可以适当缩短讲解知识的时间，结合教材内容巧妙设计问题，引发学生思考，让学生自主进行探究。在学生经历了发现问题、提出问题到解决问题的过程之后，教师能够充分了解他们对知识的掌握情况，同时能够找出当前所采用的教学模式的优势与不足，为后续提高教学内容的针对性和课堂的教学效率奠定基础[9]。在实际的教学过程中，教师不仅需要向学生讲解知识，还需要及时检验学生的学习成果，根据学生的学习情况，不断探究更符合学生特点的教学方式。

学生是课堂教学活动的主体，教师是学生的引导者。每位学生都是独立的个体，不同学生在某些方面存在一定的差异。教师在教学中需要尊重学生的个体差异，针对不同层次的学生设计相应的教学内容，帮助他们完成学习任务，提升他们的学习效率。教师应该仔细观察学生的课堂表现，与学生进行有效沟通，耐心倾听学生的想法，了解学生在学习的过程中遇到的困难，帮助学生掌握数学知识，达成学习目标，进而提高课堂教学质量。学生在学习的过程中，需要反思自己存在的不足，通过不断的练习总结学习的经验和方法。教师同样也需要反思自身的教学过程。教师可以积极收集学生关于教学活动的意见，然后根据这些意见改进教学工作，这有利于提高课堂教学效率。

此外，教师应该主动与学生进行交流，了解学生的兴趣爱好，在设计教学内容时思考如何呈现数学知识，才能激发学生的兴趣。将学生感兴趣的事物或现象融入课堂教学中，能够让学生积极地参与教学活动，主动地完成相应的学习任务。教师只有调动学生的积极性，激发学生对数学学习的动力，才能有效提高课堂教学效率。

结语

综上所述，提高小学数学教学效率，需要教师与学生的共同努力。为了引导学生发挥自己的主观能动性，教师应该根据学生的实际情况，灵活采用多种教学模式。教师在评价自己的教学效果时，应该结合学生反馈的意见，总结经验，改正不足，优化教学内容。同时，教师应该学习先进的教学理念，突出学生的主体地位，引导学生主动地参与课堂学习，从而推动小学数学教学活动的有序进行，取得良好的课堂教学效果。

【参考文献】

[1] 赵飞.浅谈运用情境教学法提高小学数学教学效率的策略[J].新课程，2021（38）：140.

[2] 海斌岳.淺谈提高小学数学教学效率的策略[J].家长，2021（27）：30-31.

[3] 盖建刚.提高小学数学课堂教学效率之策略：以青岛版教材为例[J].数理化解题研究，2021（23）：62-63.

[4] 贾鑫.提高小学六年级数学课堂教学效率的策略[J].当代家庭教育，2021（24）：65-66.

[5]赵霞.关于提高农村小学数学课堂教学效率的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（09）：167-168.

[6] 王勤.提高低年级小学数学教学效率的有效策略探究[J].考试周刊，2021（46）：67-68.

[7] 王香淑.网络互动课堂环境下提高小学数学教学效率的有效策略[J].求知导刊，2021（27）：18-19.

[8] 王秀发.利用数学实验提高小学数学教学效率的策略分析[J].新课程，2021（26）：199.

[9] 党庆芬.运用多媒体提高小学数学课堂教学效率的策略[J].教育界，2021（27）：38-39.