小学数学多元化作业设计策略

史娇

数学是一门偏理性的学科，具备一定的简洁性和规范性。现阶段，在“双减”背景下，国家对于小学生的课业情况极为重视。而作业是学生学习方式的一种必须补充，也是促进学生巩固知识，内化知识并转化为技能技巧的重要环节。因此，国家对于小学数学教师在作业布置方面有更高的要求。可是基本上一线老师天天都会为追缴作业、批改作业、订正作业而大伤脑筋。在教学过程中，教师如何在保障教学效率的同时，布置高效的作业，时刻困扰着小学教师。为解决这一问题，教师需要为学生布置多样化的作业。在此之前，教师需要对作业多元化设计的作用以及原则进行了解，保障学生的学习效率。

一、数学作业进行多元化设计的重要性

在新课标改革背景下，国家要求教师始终坚持以学生为本，不断提升学生的综合能力。国家教育事业注重以学生为本的主要表现，在作业方面体现的尤为明显，国家开始注重学生自身的个性化发展。基于此，小学数学作业的多元化设计，不仅能够提升学生的自主探究能力，还能有效帮助学生养成良好的数学学习习惯，正所谓好的习惯要从娃娃抓起。此外，学校教师对学生进行多元化的作业设计还能提高学生的综合能力，为国家培养复合型人才助力。

二、进行数学作业多元化设计需遵循的原则

首先，教师在对学生进行作业的多元化设计时，需要注重对应用题、计算题的占比，这类题型由于比较枯燥，如果教师长期布置此类作业且占比较大，就会让学生产生厌烦心理，失去学习的兴趣。因此，教师采用多元化的作业设计，不仅能够保证作业的多样性，还能使作业以多种形式出现。比如作业可以是口头作业、书面作业、实践作业、思考作业、单科作业以及多科作业等等，轻易就能保障学生对数学学习的兴趣。

其次，教师在进行作业多元化设计时，需要以学生的兴趣为导向，让兴趣成为学生源源不断的学习动力，最大限度的保障学生对数学学习的热情。最后，教师在进行数学作业的多元化设计时，还需要具有一定的针对性，把握好课程教学中的重难点问题，对作业多元化设计进行一定的侧重。此外，教师在布置多元化的作业设计时，还需要考虑学生之间的个体差异，保障教师布置给学生的作业在学生可以承受的范围之内，提高作业完成率。

三、通过创新作业设计让数学活起来

（1）作业变活动，让知识动起来。每一项新内容的教学前，我都会布置前置渗透作业，把常规作业变成一项项可以参与的实践活动或小研究活动，内容包括与新知学习相关的资料收集、小调查、小制作、小研究等，充分发挥前置渗透环节的作用。

每个学生在数学上前置经验各不相同，这就决定了学生在课堂上学习的差异性很大。为了帮助学生积累必要的学习活动经验，在前置渗透环节设计一些简单易行的活动。比如，学习《百以內数的认识》前，开展数豆豆活动，活动要求是：先数出68颗豆豆（瓜子、花生、落叶等也可），按10个分一堆，能分成（）堆;按5个分一堆，能分成（）堆;按（）个分一堆，能分成（）堆。这项活动要求从约定到开放，一方面可以巩固100以内数组成的知识，解决数数中的数学问题，另一方面会为后续学习有余数的除法，积累丰富的活动经验。通过前置渗透作业分析，可以探明学生的已有经验，了解学生已有的认知基础，有助于准确把握教学的真实起点，实施有效教学。

（2）设计游戏型数学作业。游戏是小学生最喜欢的活动之一。学生在游戏中边学边玩，学中有玩，玩中有学。游戏活动型作业将所学数学知识蕴涵于游戏之中，让学生在愉快而欢乐的气氛中完成作业，是学生最喜欢的数学作业。例如教学《统计》这一课后，我让学生玩“剪刀、石头、布”游戏，并统计出每人赢的次数;还让学生在“抛硬币”活动中统计出硬币正面朝上和反面朝上的次数，并让学生发现抛的次数越多，正反面朝上的次数越接近，培养了学生的思维能力。游戏让学生身临其境，在他们熟悉的，感兴趣的情境中理解体验了统计的作用，而日学生在游戏中轻松作业，增强了合作意识，体验到感受到学习数学的乐趣。

（3）设计绘画型数学作业。“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”针对这一特点，我结合教学内容特点，设计一些绘画的方式巩固、应用听学的知识。例如学习《图形的旋转》后，让学生利用所学知识绘制一些相关的美丽图案，或用学过的图形来设计一下他们喜欢的家，并涂上颜色;认识方向后，画一画校园分布图。这样就让他们感到新鲜有趣，不仅能巩固所学知识，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成艺术品。然后在班级展示台中展览。这样的作业，不仅能巩固知识，而日有激活学生原思维，使他们迸发创新的火花，将枯燥原作业变成了件件艺术品。

（4）作业内容有层次。设计作业不能“一刀切”而应该实际出发，因材施教，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。我将作业难易程度分为三个层次。

例如，在六年级学完《圆柱的体积》后，便设计了如下的作业：基础训练：把一个圆柱的底面分成许多相等的（    ）形，把圆柱切开再重新拼起来，得到一个近似的（     ）。这个长方体的底面积等于原来圆柱的（      ）高等于原来圆柱的（      ）。长方体的体积=（      ）×（     ）所以圆柱的体积=（      ）×（     ）;变式训练：一个圆柱和一个正方体等底等高，它们的体积相比较，（    ）。A.圆柱的体积大   B.正方体的体积大    C.体积相等;拓展应用：某公司生产种饮料，采用圆柱形易拉罐包装，从里面量，底面周长是18.84cm，高12cm。易拉罐上写有“净含量350mL”的字样。请问该公司是否有欺骗消费者的行为？请用数据说明理由。

此种作业设计可以调动学生作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，同时也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考，提高了灵活运用知识的能力。

数学课程要使人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。从作业设计的角度来说，人人可以做不同的作业，要提高作业的差异化水平和个性化水平。未来，如果有信息技术的支撑，基于大数据的作业设计将会更智能，更能促进学生充分的成长。