浅谈沉浸式教学法在英语教学中的应用

2022-05-30刘禅

教育周报·教研版 2022年23期

刘禅

伟大的管理学家彼德.德鲁克曾说过，管理的最终目的是实践。在教学中，学习的最终目的也是实践。学以致用，这个“用”不只是考试的成绩这个果，而是在实际生活工作中能够有所用，让英语学习不再成为一个为考试而存的科目。

本人在教学过程中也在思索如何高效的让学生学会知识，并能在考试中取得优异的成绩。机械的讲授在实际教学实践中是效率较差的一种方式。有些同学戏称为“照本宣科”。在学习新授课模式过程中，经过不断实践，并科学的改进，沉浸式教学是既能应付考试，也能让学科在实际生活中广泛应用的一种方式。沉浸式教学是语言类科目教学较为有效的方法。

考试不是目的，却是最有效的学习策略之一

考试不但是衡量学习成果的标尺，也是检索学问的一种练习，把考试当作一种学习工具。沉浸式教学法和考试并不冲突，是两种颇有效的学习手段。基础记忆的知识永远需要刚需。心理学家罗伯特.斯滕伯格曾说：“对要用到的东西一无所知，是不配谈实用的。”

考试是一种检索，也是强化记忆的一种方式，能有效的中止遗忘。根据班级实验，一组学习单词并跟读而不要求默写，但第二节课进行重复跟读的强化记忆。另一组学习单词跟读，并要求根据记忆默写检查。在第三节课时，两组同时进行默写，接受过默写检查的记忆内容要多于那些只是重复跟读的一组。两组对同一单元单词记忆的比例分别70%与50%。

从上以上实验可以看出，考试仍是有效的学习工具，与我们要谈的沉浸式教学并不冲突，不是二元对立的，是互相补充的。

沉浸式教学的理论依据

人类大脑神经元中有一部分是“镜像神经元”，镜像神经元在二十世纪八十年代由科学家发现的，进入21世纪才被广泛的承认和接受。

镜像神经元在推测对方行动意图、理解对方行动目标的时候，总是被激烈的触发。镜像神经元显然在学习方面也有很大的作用。因为学习行为里的大部分是模仿，所以模仿力强的人，学习能力也强。镜像神经元在亲眼所见另一人所为时，就能够触发。所以人类从婴儿开始就开始了模仿之路，而且学习过程并不困难，所以各自国家语言能够在不自觉中深刻记忆在大脑之中。

中国学生在学习语言上，缺少沉浸式的语境，成了机械记忆的书面语言。从理论上讲，学习从来不是单独孤立的行为，而是社交行为。

学习七年级下册第五单元时，我们特别请到了两个外籍人员作志愿者，到课堂上与学生进行交流。因为谈论的话题较为有趣，是中学生特别喜欢的动物，效果特别好。同学们忘记了课本“书面语言”，而是和外国人进行真实的交流，这不是背诵，而是实践。结果双方都很快乐，把学英语的障碍消弥了。这是面对面交流，人和人社交带来巨大效应。许多有记忆障碍的学生，根据外国志愿者的语言提示及表情、动作也能自如的表达自己的意思，而没有背诵课文带来的痛苦感和枯燥感。

在理论依据充分，并在实践摸索中，我们得到几个结论：

信息送达本身并不是教育，仅仅是传播。

真正的教育，一定是有效社交，一定是群体共同成长。

耳濡目染的教育才是真正有效的教育。

耳濡目染才能激发镜像神经元。

费曼学习法的灵活应用

费曼学习法和沉浸式教学相结合，能够最大化的促进学生有效掌握所学知识。知识的输入，最终需要输出才能有用。单纯重复的学习知识效果不佳，而让学生进行输出，让他们做为教学者，他们就会主动学习。这种方法的有效性已得到多方面的验证。

在课堂教学中，我常让一些同学给大家讲一讲所学的知识，在被指定要讲课的同学，往往对所要讲的知识掌握的非常熟练。以往教学过程中让学习成绩好的同学给学习成绩落后的同学讲解非常普遍。而我们在实践中，让学习较落后的同学给学习较好的同学“讲课”，由学习较好的同学进行纠正所讲不正确的地方，这种方法比前一种效果更好。这种教学实践让我们在教学思路上有所拓展。

角色扮演也是沉浸式教学的一部分，费曼学习法与沉浸式教学的结合，能够丰富英语教学的手段。