巧用信息技术，助力农村小学英语听说教学

【摘要】在信息技术飞速发展的背景下，其在各个领域的运用优势不胜枚举。在小学教育阶段，教师应该将信息技术与教学进行有效融合，以发挥信息技术对教学的积极作用。随着农村小学的教学条件越来越好，教师应该更充分地运用信息技术辅助教学。在开展教学活动的过程中，农村小学英语教师需要改变传统的教学模式，创设教学情境，丰富教学内容，培养学生的英语听说能力，逐步提高学生的英语水平，推动英语听说教学发展。

【关键词】农村小学;信息技术;英语听说教学

作者简介：蔡丽丹（1987—），女，江苏省南通市启东市合作小学。

随着社会的快速发展，农村小学的教育教学设备得到不断更新，为教师创新教学方式提供了更多的可能性。英语教师的教学需要紧跟时代的步伐，这有利于提升学生的英语学习效果。在英语课堂教学中，如果教师只是单纯地讲解课本知识，那么学生很难熟练掌握。对此，教师要善于运用信息技术，为学生提供口语交际的机会，拓展学生的知识面，鼓励学生多用英语交流，帮助学生进行听力和口语学习。为了充分发挥信息技术的优势，教师应该采用多种教学方法，增强学生的英语语感，提高学生的英语学习质量。

一、改变传统的教学模式，营造良好的课堂氛围

在以往的农村小学英语教学中，部分教师往往处于主导地位，所设计的教学内容仅仅局限于课本，使得英语课堂气氛较为沉闷，学生只能被动地接受课本知识，而无法真正理解知识的内涵，掌握知识的运用方法，甚至可能会对英语学习产生抵触心理;加之农村小学的教学水平相对比较落后，不利于教师创新教学方式[1]。学生需要在良好的学习氛围下才能有效地进行英语学习。教师要想改变传统的教学模式，需要结合学生的具体情况，在开展教学时合理运用信息技术，为学生生动形象地呈现课堂内容，或者播放英语听力的录音，营造良好的课堂氛围，让学生积极主动地参与到教学活动中，有效掌握相关知识，进而取得预期的英语教学效果。

例如，在教学译林版四年级上册Unit 3 “How many？”的过程中，教师应注重与学生进行交流和互动，引导学生围绕这一单元的主题展开讨论。在进行教学设计时，教师考虑到这一单元的内容并不复杂，学生需要通过本单元的学习，学会运用“How many ...can you see？”“I can see ...”等句型。在课堂教学中的Story time环节，教师先借助多媒体向学生展示了一幅画有许多串紫葡萄的图片，并提出问题：“Do you like purple grapes？”。有的学生回答：“Yes，I like. Theyre nice and sweet.”。教师通过与学生进行对话，让学生学会运用grapes、nice、sweet等单词。教师继续引导学生观察这幅图片，数一数图片中有多少串葡萄，了解句型“How many ...？”

“Lets count ...”的运用方法。然后，教师在课件上播放了一段动画视频，视频中的主人公在交流时用的是“How many ...do you have？”等句型。教师引导学生结合视频内容加深对上述句型的理解。最后，教师让学生在小组内尝试运用本节课所学的句型与组员进行交流，在听和说的过程中熟练掌握相关知识。教师巧妙运用信息技术，以图片、视频的形式呈现课堂内容，引导学生参与口语交际活动，能够让学生学会在日常生活中运用英语知识，培养学生的英语能力。

在农村小学英语听说教学中，教师需要转变以往的教学观念，基于信息技术开展教学活动，让课堂气氛活跃起来，调动学生参与课堂学习的积极性，提升教学效果。

二、创设教学情境，激发学生学习的热情

小学阶段是培养学生英语语感的关键时期。为了避免因部分学生存在英语发音不标准等问题而影响其英语学习效果，教师应该及时引导学生进行英语听说训练，让学生通过不断的听和说，锻炼自己的听力和口语能力，理解英语知识的内涵[2]。教师应该避免采用枯燥、机械的教学方式，如可以借助信息技术创设生动的教学情境，将与课堂主题有关的视频或图片作为课堂导入的素材，使训练活动具有趣味性，以激发学生对英语学习的兴趣，让学生快速进入学习状态。此外，教师应该引导学生在情境中进行自主探究和小组合作学习，加深对有关知识的了解，达成课堂学习目标，提升英语听说能力和英语水平。

例如，在教学译林版三年级下册Unit 2 “In the library”的内容时，教师除了帮助学生掌握本单元的词汇，还需要让学生了解否定祈使句“Dont ...”的运用方法以及学会用“Im sorry.”向他人表达自己的歉意。教师要想实现教学目标，不能仅仅通过口述的方式进行教学，还需要让学生完成相应的练习，以巩固课堂知识。在进行Story time环节的教学时，首先，教师引出一个话题，发散学生的思维，同时营造和谐、轻松的氛围。为了吸引学生的注意力，激发学生学习英语知识的热情，教师运用信息技术，在课件上展示有关图书馆的图片，创设了相应的教学情境，并向学生提问：“请同学们想一想，当我们去到图书馆时，应该做的和不应该做的事情有哪些？”教师创设贴近学生生活的情境，能够让学生激发自主探究的欲望，积极地与其他同学展开讨论，进而结合已有经验来回答上述问题。在学生表达了自己的看法之后，教师适时引出本节课的主题“In the library”。然后，教师在课件上列出了单词library、shout、run等，让学生了解这些单词的读音、含义、用法。在这个过程中，教师并未采用让学生反复识读和记忆的方式，而开展了听说训练，这有助于学生学会用这些单词进行表达。最后，教师要求学生认真听一段录音中主人公对话的内容，寻找“What should we not do in the library？”这一问题的答案。学生在听的过程中得出了“Dont shout.”“Dont run.”等答案。教師巧妙运用信息技术创设情境，让学生在情境中学习知识、思考问题，与学生进行互动，不仅能够加深学生对课堂上学习的单词和句型的理解和记忆，掌握英语学习的方法，而且能够提升学生的听力和口语能力，培养学生的英语核心素养。

在农村小学英语听说教学中，教师需要根据学生的具体情况，联系生活实际合理创设教学情境，激发学生深入思考、主动探究有关问题的热情。

三、丰富教学内容，提升学生的学习体验

为了培养学生的语感，提高学生的英语听说能力，教师应善于运用信息技术，将多种素材融入教学中，进而优化教学内容，达到预期的教学效果。教师应该设计以教学要求为基础的教学内容，并且尽可能地满足学生的学习需求。同时，教师需要对教学内容进行适当拓展，丰富学生的知识积累，开阔学生的视野，提升学生的学习体验。

在小学阶段的英语教学中，教师需要根据学生身心的发展规律，采用适合学生的教学模式，以保持学生对英语学习的兴趣。游戏作为小学生十分喜欢的活动，能够激发学生学习的动力。教师应该发挥信息技术与游戏活动的优势，将它们与课堂教学相结合，通过游戏的方式加强与学生的互动，引导学生在游戏中进行听力和口语练习，提高学生的听力、口语能力和知识应用能力。在实际的教学过程，教师可以在完成教学任务的前提下合理设置游戏互动环节，将课本知识融入游戏中，从而让学生体会到英语学习的乐趣，提升课堂的趣味性，取得良好的教学效果。

比如，在学习译林版五年级上册Unit 5 “What do they do？”这部分内容时，学生需要掌握第三人称单数的运用方法。教师应该合理设置教学环节，将上述目标贯穿于整个教学过程。在Story time环节的教学中，教师围绕“What can you do？”“What can your ...do？”等问题与学生进行free talk，以此引发学生对于自己具备哪些能力的讨论，促进学生之间的相互交流，让学生对本单元的主题和学习要点有一个初步的了解。在Grammar time & Fun time环节的教学中，教师向学生重点讲解了如何正确使用第三人称单数。首先，教师在课件上列出了worker、teacher、writer、doctor等单词，展示了一些与职业相关的图片，引导学生结合图片内容认读单词，加深对这些单词的记忆，并回答教师提出的问题。然后，教师以图片的形式呈现了几个对话情景，引导学生学习“What does ...do？”“He/She is a/an ...”的句型，试着根据不同的情景，运用关于职业名称的词语和上述句型进行造句。为了增加活动的趣味性，教师鼓励学生在表达时配上相应的肢体动作，通过对话的方式与他们进行互动。最后，教师开展了一个“What do they do？”的趣味游戏，让学生根据多媒体设备上展示的图片，快速地用英语说出图片中的人所从事的工作，以此帮助学生巩固本节课的知识，熟练掌握单词和句型的用法。

又如，在教学译林版四年级下册Project 1 “My school life”的过程中，教师带领学生回顾之前学过的有关学校生活的词汇和句型，旨在让学生建立系统的知识体系，为学生接下来的英语学习打好基础。在Grammar time & Fun time环节的教学中，首先，教师让学生总结自己的校园生活，在学生表达的过程中给予他们适当的指导，帮助学生学会用英语完整、准确地表达自己的观点，并且运用信息技術展现校园风光，自然而然地引出本节课的主题。接着，教师在课件上展示与subjects、timetable、activities相关的图片，再让学生听录音中单词的正确读音，引导学生学习相应的单词。教师借助信息技术，以图片、录音的形式呈现课堂内容，能够让学生更全面地了解英语知识。然后，教师让学生以小组为单位进行比赛，以帮助学生深入理解课堂上所学的知识。比赛规则是：每个小组需要派一名代表参赛;当教师说出某个英文单词或中文词语时，学生需要回答这个单词或词语的中文释义或对应的英文单词。最后，教师与学生进行了一个游戏，以调动学生用英语进行表达的积极性。如教师列举一个例子：“I want to introduce my school subjects.”。学生需要结合已有知识经验，仿照教师所举的例子中的句型进行造句。教师则需要根据学生回答的情况进行评分。

农村小学英语教师巧妙运用信息技术，精心设计教学活动，能够激发学生学习英语知识的兴趣，引发学生思考，培养学生的英语能力，提升学生的学习体验，顺利实现教学目标。教师在进行听说教学时，需要灵活运用多种方式讲解课本知识，在教学中融入多种素材，同时需要通过比赛、游戏等活动加强与学生的互动和交流，以丰富教学内容，让学生有所启发，提高学生的英语学习质量。

结语

综上所述，农村小学英语教师在开展英语听说教学时，应该充分了解学生的学习能力、认知水平、思维特点等方面的情况，根据教学要求和课本内容设计教学活动。教师要改变传统的教学观念，创新教学手段，优化教学内容，善于运用信息技术，发挥信息技术的优势，将课本中比较抽象的知识转变成形象、具体的内容，创设相应的教学情境，营造良好的课堂氛围，激发学生学习的热情，提升学生的学习体验，从而有效培养学生的英语听说能力及知识应用能力，提高学生的英语水平。

【参考文献】

[1]周少媚.搭建“双线”平台培养小学生英语听说能力[J].广西教育，2021（25）：123-124.

[2]张元珠.信息技术在小学英语教学中的应用[J].家长，2021（21）：130-131.