初中物理实验教学生活化策略研究

高玲宇

【摘  要】由于初中物理学科自身的特点，它与实际生活联系比较密切，大部分物理实验都可以从日常生活中找到类似的模型，运用生活化方式开展实验教学课堂可以更好地提高教学效果，解决实验器材不足的问题。而且初中物理新课改中明确提出，应当运用物理知识解决实际生活中的问题，倡导物理教学活动与日常生活紧密结合。传统的物理实验课堂经常会受到实验材料以及时间的影响，导致无法达到本身的教学目标，而生活化的实验教学更加有助于学生动手操作，从而培养他们的探究思维能力。

【关键词】初中物理;实验教学;生活化策略

物理学科作为一门比较重要的基础学科，它主要是引导学生能够掌握科学思想，能够定性地描述一些物理现象。并且随着新一轮新课改的不断推进，明确指出为了引导学生能够学习更加有价值的物理知识，实验教学必须与学生的日常生活结合在一起，让他们能够深刻感知生活与物理知识之间的关系，并且意识到生活的方方面面都存在物理知识，从而激发他们参与实验教学课堂的兴趣。教学目标已经不仅仅是应对最终考试，它也在一步步转变为学生的内在需求，应当引导学生利用所学知识解决生活中的物理现象，并且灵活运用已学知识探索未知的领域，进一步培养学生寻找答案的能力，真正提高课堂教学的高效性。

一、在初中物理实验教学中融入生活存在的问题

（一）生活化教學理念不够深化

虽然生活化教学理念已经在物理课堂中被提及，但是在实际的开展过程中还存在许多问题，大部分物理教师对生活化教学理念理解不够到位。并且在开展实验教学课堂时缺乏一定的师生交流，在一定程度上也不利于生活化教学的落实，也不能引导学生透过生活现象体会物理知识，导致出现高分低能的现象。

（二）教学资源并不能得到充分的利用

在开展初中物理实验教学时，大量丰富的教学资源并没有得到很好的利用。而且大部分学校并没有自制教具来丰富教学资源，相当一部分教师认为自制教具纯属浪费时间，这在一定程度上影响生活化实验教学的发展。同时根据调查得知，许多农村地区、偏远地区的学校由于实验教学设备严重不足，对于开展生活化物理实验教学课堂造成一定的阻碍。除此之外，课堂教学设计也缺乏生活化的方式，物理教师通常采用PPT展开实验讲解，不仅缺乏一定的创新性，会降低学生的动手操作能力，还无法引导学生灵活运用知识解释生活现象。大部分物理教师更加注重题海战术带来的成效，忽视了动手操作对于学生掌握知识的重要性。一味地采取题海战术只会一步步降低学生学习物理的兴趣，也会在一定程度上限制生活化教学的开展。

二、物理实验生活化对学生起到的积极作用

（一）更加突出学生的主体地位

根据新课改的全面推进，以学生为主体的教学模式已经受到越来越多的关注。而且在物理实验教学课堂中采取生活化的模式，可以更好地让学生观察生活，并且运用所学知识解释生活中的实际现象。这种方法能够更加符合新课改下学生的主体地位，切实提高他们的自学能力。另一方面，在学习物理实验的过程中，还可以提高学生适应生活的能力，真正落实新课改下以人为本的教学理念。

（二）激发学生学习物理的兴趣

物理学科知识点本身比较枯燥乏味，但是如果教师将生活中的常见现象融入到实验教学中，可以有效地提高学生学习的兴趣以及积极性。比如在学习《摩擦力》相关内容时，教师可以引导学生仔细观察人在走路时前脚以及后脚摩擦力的具体方向，小朋友在骑自行车时前轮以及后轮的摩擦力，这些现实生活中的具体事件不仅可以进一步提高学生学习物理实验的兴趣，还能够为单调乏味的课堂注入源源不断的动力，提高整体学习效率。

（三）提高学生对于物理现象的理解能力

由于物理学科本身具有抽象性的特点，大部分学生学习起来会有一定的难度，但是生活中的现象可以吸引学生的注意力，所以将物理实验生活化有助于将抽象的问题更加具体化、形象化，也会更加有助于学生展开理解，在一定程度上提高他们学习的积极性。比如当他们在公园游玩时，看到湖中的小船便可以联想到压力、浮力等相关知识，更加有助于学生加强理论知识的记忆。

三、初中物理实验中融入生活现象的策略

（一）借助实验现象，激发学习兴趣

兴趣才是学生学习道路上最好的教师，在此推动之下学生可以自主展开知识点的探究。所以初中物理教师应当以学生兴趣作为着手点，设计一些趣味性比较强的实验，如此可以更好地激发他们学习的积极性，提高他们的参与意识。当学生抱着愉悦的心情以及积极的学习态度参与到实验教学活动中，更加有助于提高他们的学习成果，而且趣味性的实验可以降低学生的学习难度，还能有效激发他们的学习欲望，真正落实新课改下的教学目标。

比如，在学习《欧姆定律电阻》相关内容时，如果想要引导学生掌握导体电阻是与导体温度有关的，此时教师便可以通过酒精灯点亮灯泡的简易实验吸引学生的注意力。在开展实验教学活动之前，将所需要的实验工具提前准备好，比如干电池、酒精灯、导线、灯泡等等，具体的实验步骤是借助导线将玻璃条和灯泡串联在一起，与干电池相连。教师可以向学生抛出问题：哪一名学生制作过酒精灯点亮灯泡的实验？相信大部分学生都会一脸茫然，那么此时教师可以利用酒精灯在玻璃条下持续加热，经过一段时间之后灯泡便会亮起来。学生都会感到非常诧异，他们的好奇心也达到了顶点，此时教师便可以根据生活中的这一现象诱导出本节所学的物理知识。并且实际的教学经验表明，枯燥乏味的教学课堂已经很难激起学生的学习兴趣，当学生亲自参与到知识的获取过程中，可以有效提高他们对于物理知识点的接受能力，还能够有效激发他们的探究欲望，为高效的物理实验教学课堂奠定坚实的基础。

（二）抽象知识具体化，联系现实生活

在开展物理实验的教学过程中，教师应当遵循以学生为主体的教学理念，争取做到自身少讲，引导学生自学，真正将教学课堂的主动权归还给学生，给他们更加广阔的学习空间。与此同时，教师也要引导学生联系实际生活，学会观察生活现象，从生活实例中得到物理现象的一般规律，如此才可以将原本枯燥的知识点趣味化，才可以将抽象的知识具体化。

比如，在学习《牛顿第一定律》相关内容时，教师可以在教学课堂开始之前提前准备里约奥运会滑冰的比赛视频，在播放完之后教师可以引导学生思考运动员在最终阶段明明已经停止冲刺，但是为什么他们还要继续向前滑行一段时间再慢慢停下来？此时学生可以自主思考也可以与小组内其他成员展开交流。相信学生在日常生活中也会遇到类似的情况，那么能举出具体的例子吗？此时有一名学生回答，在乘坐公共汽车时，当遇到突发情况司机急刹车，那么车上的乘客都会向前倾倒。没错，还有其他学生要补充的吗？另外一名学生回答，自己因为赶时间骑自行车的速度非常快，但是遇到突发情况需要刹车，虽然自行车最终停下来了，但是轮胎在路面上留下了一道痕迹。教师此时便可以将学生的注意力吸引回课堂，大家说得都非常正确，这些现象就是我们今天要学习的牛顿第一定律相关内容。此时学生自然而然便会意识到生活才是学习物理知识的宝库，并且生活中到处都在弥漫着物理的气息。教师也要及时引导学生联系生活实例，将物理實验与生活现象联系在一起展开学习，可以更好地吸收与掌握知识点。

（三）运用生活化器材提升整体效率

如果想要提高整体物理实验教学效果，器材是非常重要的。传统的教学模式，想要开展物理实验活动需要提前准备许多实验器材，但是生活化的物理实验相对来说比较简单，大多数器材都是来源于生活的。与此同时，准备生活化的实验器材也不需要经过特别的加工，只需要根据时间要求稍稍修改就可以。而且这些简单的生活化器材非常容易取得，学生实际操作起来也比较方便。比如食盐、塑料瓶、玻璃杯等等都可以作为生活化实验器材，在学习的过程中学生也应当留心日常生活中的资源，进行简单的改造变成实验所需的器材。

比如，在学习《探究浮力大小与哪些因素有关》时，如果想探究浮力大小与液体密度的具体关系，便可以事先准备鸡蛋、玻璃杯等比较生活化的实验器材，在开展实验的过程中，可以先向水杯中加入水，再加入鸡蛋，最后再向水中缓慢加入食盐，实验现象便是随着食盐的慢慢加入，鸡蛋也会缓缓上浮。此时学生便可以清楚地认识到浮力大小与液体密度的具体关系。在开展此实验时，教师可以让学生提前准备实验材料，并且让他们自主设计实验步骤，最终将实验报告以及结果整合成文档的形式。教师必须要针对他们的实验流程以及实验结论展开具体的评价，如此才可以更好地开展相关教学工作。借助生活化的实验器材可以将过程更加简易，有助于学生更加深入地了解相关知识。

（四）将习题搬进课堂，加强学生的参与过程

在初中物理实验教学过程中，结合课后习题并且对其重新设计展开实验教学，将生活中常见的资源材料融入实验探究中，可以进一步提高学生的参与度。而且大部分习题都是比较枯燥乏味的，教师可以将此部分习题与日常生活紧密结合在一起，通过这种方法引导学生展开学习，可以加强他们掌握知识点的记忆程度。

比如，在学习《升华和凝华》相关知识后，教材中课后习题探究霜是如何形成的？此时教师便可以将此道习题设计为易拉罐自制霜。将冰块放入易拉罐中，并且向其中加入适量的盐，用筷子不停地搅拌，大约30秒之后，可以引导学生观察易拉罐发生了哪些物态变化。并且观察它们的形成是在外表面还是内表面，引导学生分析形成的具体原因。学生仔细观察便会发现易拉罐的外部下面有白霜，靠上面的部分还出现了一层雾气。通过观察实验现象，学生不仅可以掌握新知识点，还可以巩固旧知识点。所以通过观察日常生活中的现象，学生可以对实验探究形成更加直观的理解，从而将知识点掌握得更加牢固。此时教师还可以引导学生对出现的小冰晶以及小水珠展开比较，探究它们的不同点以及共同点，从而强化学生对这两部分知识的理解。

四、结束语

本文主要通过初中物理实验教学课堂存在的不足、物理生活化实验的作用以及有效策略展开阐述。综上所述，初中物理作为一门启蒙性学科，虽然学习的内容比较浅显，但是涉及的概念比较多，具有比较强的理论性。所以如果想要提高初次接触物理学生的兴趣，教师便要合理运用生活化资源，帮助学生将抽象的知识概念具体化、形象化。另外，加强生活与物理知识之间的联系，也可以帮助学生对相关概念以及规律掌握得更加清楚。

【参考文献】

[1]杨茹羽.基于“非常规”物理实验的初中物理概念“进阶”教学策略研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2020.

[2]吴丽静.高效教学，接近生活——生活化初中物理教学高效策略研究[J].课程教育研究，2020（10）：1.