拓展阅读在小学语文教学中的应用

张昌凤

【摘  要】书籍是小学生灵魂的滋养，通过阅读我们可以了解更加广阔的世界，增加视野，陶冶情操，从而形成良好的语文核心素养，从而致力于社会文化水平提升，而阅读作为当前基础教育小学语文教学当中最为重要的教育内容，其教育质量有着至关重要的作用，而仅仅凭借语文教材当中的阅读部分是很难满足当前阶段学生实际的学习需求，所以需要教师能够根据学生的实际学情以及学习特点立足于教材本身积极地拓展阅读内容，进而完成具有深刻意义的拓展阅读过程，引导学生开展拓展阅读的实践行为，以此来达到增强学生阅读涵养，提高学生阅读数量的教育目的，本文主要围绕拓展阅读在小学语文教学当中的应用策略展开相关阐述。

【关键词】拓展阅读;小学语文;教学;应用策略

拓展阅读是指通过立足于教材本身，以一篇文章为核心，向外积极地拓展阅读内容，从而大大提升小学生的阅读数量，进而增加学生的阅读涵养，使学生能够在广阔的阅读海洋中有所收获、成长，并形成良好的语文核心素养，这是当前素质教育下新课改的重要教育目标，需要教师能够加以高度重视。针对目前学生实际的学习情况以及学习特点做到立足于教材本身，提升学生的分析能力和理解能力，提高学生提炼能力和鉴赏能力，从而进一步促进学生的全面发展。本文主要针对拓展阅读在小学语文教学当中的应用策略展开相关的研究与

讨论。

一、结合教材内容进行拓展阅读

拓展阅读是指通过立足于教材本身以教学内容为中心向外拓展阅读内容，实现一篇文章带动多篇文章阅读，以精细化带动广泛化阅读的方式来提高学生的阅读质量及其效率，增强学生的语文阅读鉴赏能力。而在这其中，教材内容本身就具备着极高的重要性，通过立足于教材本身，以教学内容为出发点，结合教材内容进行拓展阅读，可以使拓展阅读在小学语文教学当中的应用效率得以有效增强。例如，在部编版语文教学《少年闰土》这一节课的展开过程当中，教师就可以根据当节课的教学内容来进行拓展阅读，而主要的拓展方法则可以从以下三点当中有所体现。

（一）根据文章作者为切入点实现拓展阅读

《少年闰土》这一篇文章是由我国伟大的教育家、革命家鲁迅先生所著，当节课的教学内容就是选自鲁迅先生短篇小说《故乡》，在这一节课教学展开的过程当中，教师将鲁迅先生作为切入点，利用多媒体教学设备导出鲁迅先生《故乡》原文片段，并让学生快速阅读，结合拓展阅读内容，让学生深度理解当节课的教学内容，一方面结合对于作者年代和经历的解析，提高学生的理解能力，促进学生感同身受的阅读情境感的形成;另一方面则可以做到材料的比较阅读，在《少年闰土》中提取作者的童年经历，为后续阅读《故乡》奠定一定的情节基础，实现拓展阅读应用。而且除此之外，鲁迅先生的作品还有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》等等。

（二）根据教材文章内容以描写方法为切入点进行情节的延伸，在此基础上展开拓展阅读

《少年闰土》选自鲁迅短篇小说集《故乡》，是以小说的形式描绘鲁迅先生童年时与闰土发生的故事，文章通过“我”的回忆刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广、阅历丰厚的少年，通过大量的语言动作以及外貌描写来突出少年闰土的个性，使闰土的形象能够牢牢地印在我们脑海当中。而以人物为主体相同题材的阅读文章数不胜数，通过切实发挥教师的自身教学作用，帮助学生筛选文章内容，选择相似题材的阅读文章作品来引导学生进行对比阅读，进一步感受鲁迅笔下细腻、真实的少年形象。

（三）根据文章主旨以题材的切入点进行拓展阅读

《少年闰土》选自小说集《故乡》，通过回忆的方式来表达“我”与闰土之间的友谊和我对闰土的思念之情。以此为切入点，进行拓展阅读，让学生通过对比阅读的方法进一步地感受文章当中所传递的思想感情，并充分发挥拓展阅读的教育价值，落实学生的情感教育，使学生能够正确地处理朋友之间的关系，并珍惜友谊。同时，教师还可以当节课教育内容为基础引导学生进行写作练习，以写作加阅读的形式完成拓展阅读，让学生针对友谊来描写朋友的外貌、形象、性格等因素和与朋友之间发生的故事。

二、积极组织读书分享活动

拓展阅读的教育核心就在于增加学生的阅读量，而过去的小学语文阅读教学当中存在的主要問题就在于阅读教学资源的缺乏，教师过于重视、依赖教材，并仅仅凭借教材完成当节课的教学。而当前阶段的学生正处于疯狂提取外界知识的时期，有着极高的求知欲望，教材当中仅有的阅读教育资源很难满足学生的学习需求。所以为了更好地实现拓展阅读，首先教师就需要从根本上拓展学生的阅读量，通过积极地组织读书分享活动，一方面让学生分享手中仅有的阅读资源，以此来实现阅读资源的扩大;另一方面可以让学生分享从阅读当中所得到的体会，一千个读者就有一千个哈姆莱特，学生自身独特的思维会在阅读当中有所体现，分享体会的过程也可以促进学生思想的交流，促进学生在一种愉悦的氛围下分享阅读的经验和学习思路。而读书分享活动的开展，教师则需要进行合理安排，既要区分于传统的常规教学，又要融合于基础的语文阅读教学当中。例如，教师可以设计一个交流环节，利用课前十分钟的时间，让一位学生分享近期在阅读当中的体会以及推荐学生阅读的书籍。讲解的学生可以每周轮流一次，以培养学生良好的阅读意识以及口语交际能力为目的，使学生能够实现自主阅读。同时，还需要积极地组织学生阅读同一本书，并引导学生以阅读内容为核心展开相关的教学实践活动。如可以将学生划分为学习小组，然后以小组为单位展开交流或者角色扮演，以话剧的形式向我们展示文章内容，同样也可以达到有效的分享效果。

三、选择趣味性阅读内容激发兴趣

拓展阅读在小学语文教学应用的关键就在于学生的主观能动性，学生的学习兴趣尤为重要，可以有效地驱动学生主动学习的动力，更是营造学习氛围，激活语文课堂的重要源泉，需要教师展开科学的引导手段，培养学生的阅读兴趣，结合学生自身的学习认知能力以及理解能力，加强学生阅读兴趣的培养才能更好地实现拓展阅读在小学语文教学当中的有效应用，否则非但不能提高小学语文教学效果，还会在一定程度上增加学生的课业负担。而兴趣的培养与激发则需要教师能够立足于学生本身，以学生为主体，根据学生实际的学习特点以及学习情况合理地选择有趣的阅读内容，以此来达到良好的兴趣激发效果。例如，在教学部编版语文《草船借箭》这一节课时，教师就可以通过拓展阅读引导学生阅读《三国演义》，《三国演义》具有重要的阅读价值，不仅是我国的四大名著之一，并且人物生动灵活、个性鲜明。《草船借箭》是《三国演义》赤壁之战的精彩故事片段，其本身就具备极高的趣味性，教师可以通过《草船借箭》来引导学生阅读《三国演义》并从中学习，而且为了进一步地激发学生的阅读兴趣，教师同样可以选取《三国演义》当中的经典片段，让学生结合三十六计进行分析，在拓展阅读当中分别使用了哪些计谋？使学生提升阅读兴趣，最终改变被动的阅读状态，积极开展主动的阅读和思考状态，从而实现以思考来驱动阅读，从而达到进一步提高学生阅读水平的教育目的。

四、结合实际生活拓展阅读范围

生活化教学是当今新课改下必然的教学要求，一方面生活化的教学利于学生理解，小学高年级学生已经具备一定的社会生活经验，能够很好地运用自身的生活经验来理解当节课的教学内容，也能做到情境激发，将所学到的知识与生活元素连接起来，以此来达到增加学生学习体验，增强学生阅读效果的教育目的。而另一方面，主要是由于语文教学本身就是一门生活化学科，包含着生活当中所蕴含的情感，而这正是当前学生阅读学习当中存在的弱项。通过结合生活实际拓展阅读范围，增强学生的情感教學使学生能够进一步理解阅读当中所抒发的思想感情。例如，在部编版语文教学《北京的春节》这一节课当中，教师首先需要引导学生思考过年时候的感受，并回忆过年的场景，以此来代入《北京的春节》这一节课当中，跟着作家老舍走进老北京的春节当中。老舍的文学作品大多都以北京为背景，通过着重描写北京的春节可以带领学生进一步感受传统节日的喜庆氛围。而我国传统节日众多，以节日为核心的阅读素材更是数不胜数，所以教师在应用拓展阅读的过程当中，可以以节日为范围来进行拓展，帮助学生积极地展开阅读，以此来达到提高学生整体阅读效果的教育目的。而且学生在阅读的过程当中可以进一步感受我国传统民俗节日的热闹与喜庆，并理解传统节日习俗当中的民族文明和传统文化。

五、创造阅读环境鼓励阅读发展

良好的阅读环境是鼓励学生实现阅读发展的关键措施，更是拓展阅读在小学语文阅读教学当中得以有效运用的关键所在。所以，教师需要营造阅读氛围，根据学生自身的阅读特点以及实际的性格特点做到以学生为主体，全面地利用现有的教育资源，创建良好的阅读环境。例如，教师可以通过利用班级或者空余教室打造班级微型图书馆，利用积极组织学生分享图书，通过打造班级微型图书馆实现图书分享可以将有限的图书资源无限制地扩大，学生在分享图书的同时，也在阅读其他人分享的图书资源，从而达到更好的图书阅读效果。而另一方面班级微型图书馆可以为学生打造良好的阅读环境，让学生能够利用课余时间或者碎片化时间静下心来展开阅读学习。学生的课业负担来源于学生的被动学习状态和无法传授的学习压力，可一旦学生实现主动学习，协调好学生的休息时间和阅读时间，并形成良好的阅读习惯，定能从书籍当中获取进步。教师还可以设计丰富的实践活动，在激发学生阅读兴趣的同时，增长学生思考和实践的能力。例如，教师可以组织学生根据书籍内容展开阅读游戏，或者利用多媒体教学设备将抽象的语言文字转化为更加具体的视频动作，以此来展开直观化的拓展阅读学习。帮助学生转换阅读形式，降低长时间阅读对学生造成的视力压力，并让学生感受到阅读的兴趣，通过充足的兴趣来驱动学生阅读。

六、结束语

高尔基曾经说过，书籍是人类进步的阶梯。教师要把握好阅读教学的深刻内涵，让学生不断阅读提升学生的文化素养，具备扎实的阅读能力，从而达到长久发展的目的。而纵观当前的教育事业来说，随着素质教育的深入开展，新课程改革在我国基础教育阶段已经取得了显著成果，终身阅读意识作为素质教育下小学语文阅读教学的教育目标，通过立足于教材本身，积极地拓展教学内容，落实拓展性教学，在达到提高学生综合阅读能力，提升学生阅读核心素养的同时，还能够增加学生的阅读量，使学生能够从中发现阅读的兴趣，从而形成良好的终身阅读意识，以此来驱动学生实现长久学习发展。

【参考文献】

[1]张涛.拓展阅读教学方法在小学语文教学中的应用探究[J].甘肃教育研究，2022（3）：103-106.