新教育卓越课程提升综合素养探究

李佳玲

【摘  要】在当前的教育背景下，“新教育卓越课程”逐渐成为重要的教育理念，而如何根据这一教育理念培养学生综合素养也成为教师需要重点思考的问题之一。因此，笔者对“新教育卓越课程”相关的文献资料进行了一定的研究，并立足于教学实践进行了观察。本文中，笔者以初中道德与法治学科为例，分析了教学现状，思考了卓越课程理念下初中道德与法治教学原则以及培养学生综合素养的具体策略。

【关键词】新教育;卓越课程;综合素养;初中道德与法治

简而言之，卓越课程可以理解为一种“使学生经历幸福而完整的教育生活的课程”。从目标追求来看，卓越课程既强调教育的当下性，也强调教育活动要指向未来。为了使学生更好地适应当下的学习生活与未来的社会生活，需要有意识地培养学生的综合素养。在卓越课程构建中，体现出了新教育的以下几种理念：（1）相信学生的潜力;（2）引导学生学习有意义的内容;（3）重视精神状态;（4）强调个性发展;（5）让学生与崇高精神对话。在新教育卓越课程的构建中，必然要遵循上述理念。因此，初中道德与法治教师要依据这些理念以及本学科的特点设计具体的教学策略。只有这样，才能逐步优化教学过程，从而有效促进学生综合素养的提升。

一、新教育卓越课程视角下初中道德与法治教学现状

从实际情况来看，当前的初中道德与法治教学中依然存在一些比较突出的问题。具体来讲，这些问题主要体现在以下几个方面。

第一，过于重视结果，忽视学习过程。卓越课程强调引导学生经历完整的学习过程。但在当前的教育活动中，教师往往更加重视学生对知识掌握的准确性，忽视了学生在学习过程中的表现以及进步情况。在这种情况下，很难发现学生的优点与不足，这无疑会对学生综合素养的培养造成一定的阻碍。

第二，教学内容与学生的认知基础脱节，难以引发学生的情感认同。在卓越课程的建设中需要站在学生的角度理解课程。但在当前的教学中，教师很多时候并未处理好课程与学生之间的关系，所以选择的教学内容有时并不匹配学生的认知基础。受此影响，学生很难对所学知识产生情感认同，从而使学生的学习质量大打折扣。

第三，学生主体作用缺失。在卓越课程中，需要充分调动学生的积极性。但由于传统教育理念的影响十分深刻，所以导致教师依然会经常采用传统的教学模式。其中最为突出的一点，就是教师一直牢牢掌握教学过程的主动权，而学生则处于被动与从属的位置。这种情况的存在，使得学生的思维受到抑制，从而影响了学生学习潜能的挖掘。

第四，教学资源匮乏。在卓越课程建设当中，教师需要具备更加强烈的课程意识，并善于挖掘与利用不同形式的课程资源。在现阶段的道德与法治课程中，教师的课程视野仍然存在一定的局限性，从而使教学内容局限于教材中，这同样会对学生综合素养的发展造成不利影响。

上述问题的存在，是影响卓越课程建设的不利因素。因此，教师应依据卓越课程理念对这些问题加以解决，以保障教学实效。

二、新教育卓越课程理念下初中道德与法治教学原则

为了在卓越课程理念指导下促进学生道德与法治综合素养的发展，需要在教学过程中遵循一些科学的原则。其中，以下几项原则是极为重要的。

第一，情境性。无论任何形式的教学活动，通常都需要在一定环境与氛围当中进行。尤其是在道德与法治课程中，很多课程内容都涉及一些具体的事件，所以在情境化的教学中，能够帮助学生更加直观地了解课程内容。同时，依据这一原则，也可以在一定程度上使学生的情绪受到感染。

第二，主体性。这一原则是建设卓越课程的关键。在这一原则的指导下，教师应充分尊重学生已有的感受与经验，并以此为基础开展教学活动，从而使教学活动更加契合学生的认知特点。同时，要调整学生在课堂中的角色，使学生成为学习活动的参与者，引导学生主动领悟和建构知识。通过这一过程，能够逐步提高学生的认知能力，从而挖掘学生的学习潜能。

第三，生活化。新教育卓越课程强调合理开发与利用课程资源。为了避免课程资源开发的无序性，教师应准确把握学生的认知特点。在学生的认知过程中，现实生活无疑是学生感性认知经验的重要来源。因此，卓越课程建设要与现实生活联系起来，从而构建更加完善的课程体系，并拓宽学生的课程视野。此外，生活化原则十分重视实践活动的开展。也就是说，除了在课内构建生活化课程之外，还要将学习活动延伸到生活中，进而使学生挖掘生活当中的道德与法治内容。

第四，情感性。从本质上来讲，道德与法治是一门德育课程，所以在教学中不仅仅要让学生掌握知识，更要优化学生的思想品质。因此，在卓越课程理念指导下的道德与法治教学中，应遵循情感性原则，以此来引发学生的情感共鸣，从而激发学生的反思与感悟。

第五，动态性。卓越课程的建设是一种持续不断的动态过程，所以在初中道德与法治教学中，学生综合素养的培养过程并不是一成不变的，而是需要根据教学情况的变化及时作出相应的调整。因此，在日常教学中，教师应遵循动态性原则。

三、新教育卓越课程理念下学生综合素养培养策略

（一）创设课堂情境，优化精神状态

在卓越课程建设中十分关注学生的精神状态。只有使学生产生活跃的情绪，才能调动其积极性，使其主动参与学习活动。毋庸置疑，这是落实各项教学目标的重要基础。基于这一要求，可以在教学中进行课堂情境的创设。借助情境，能够增强教学内容的趣味性与直观性，从而为道德与法治教学的顺利开展奠定基础。比如教学《延续文化血脉》时，本课主要目标是引导学生体会中华文化的魅力。不難理解，中华文化的内容与形式是极为丰富的，直接讲授很难让学生领略中华文化的魅力。因此，笔者利用一段多媒体视频创设了课堂情境。具体来讲，这是一些与中华传统文化有关的视频片段。在这些片段中，介绍了一些比较有代表性的传统文化内容。在视频当中，除了有直观的画面之外，还融入了生动的讲解、优美的音乐等多种元素。利用这种方式，在一定程度上增强了教学内容对学生的吸引力，从而使学生更加自觉地参与到了学习活动当中，这也有效推动了卓越课程的建设。

（二）尊重学生主体，挖掘学生潜力

正如前文所述，“主体性”是卓越课程建设中需要遵循的重要原则。在这一原则的指导下，教师要给学生提供丰富的学习机会，从而提高学生在学习活动中的参与度。此外，在学生的探究性学习活动中，教师需要进行恰当的引导和点拨，从而给学生提供一定的学习线索。利用这种方式，既可以促进学生主体作用的发挥，也能够使学生在学习过程中更加有的放矢。比如教学《正视发展挑战》时，笔者组织学生进行了自主探究活动。首先，笔者结合本课内容设计了以下问题：（1）自改革开放以来，我国取得了重大的发展成就。从现阶段来看，我国未来的发展有怎样的优势和劣势？（2）在以往的发展进程中，有哪些值得总结的经验教训？（3）面对发展中的挑战，我们应该怎样做？（4）为了建设美丽中国，我们在日常生活中有哪些需要注意的事情？同时，笔者提供了与之相关的学习材料以及案例问题。学生首先需要结合问题以及材料初步梳理和了解本课的基础知识。之后，要通过合作探究的方式解决案例问题。利用这种方式，不但发挥出了学生的能动性，而且在合作中扩大了学生的认识。

（三）明确学生差异，促进个性发展

建设卓越课程的一个重要目标就是促进学生的个性发展。从认知规律来看，学生在成长过程中会逐渐产生比较明显的差异。在这种情况下，教师应对学生的差异给予充分的尊重，并且要以此为基础对学生进行分层指导，以此来满足不同学生的需要。只有这样，才能使不同水平的学生均得到一定的锻炼，从而促进其综合素养的发展。

为了在卓越课程建设中体现出教学活动的针对性，教师需要注意以下几点：第一，全面了解学生。为了真正促进学生综合素养的发展，教师应准确把握学生在不同能力品质方面的具体表现。之后，要在统筹考量的基础上将学生划分为不同的层级。第二，突出课程的层次性，并为学生提供差异化的学习内容。同时，要鼓励学生自主选择适合自己的课程内容。利用这种方式，有利于帮助学生在自身水平的基础上实现成长与发展。第三，动态调整。由于学生在学习过程中会不断发生变化。因此，教师应及时对教学内容进行相应的调整。总之，在卓越课程建设中，明确学生差异，促进学生个性发展是极为重要的。

（四）挖掘课程资源，丰富教学内容

卓越课程的建设需要以一定的课程资源作为支撑。在当前的初中道德与法治教学中，课程资源仍然集中在教材中，所以导致教学活动存在一定的局限性。针对这种情况，教师应有意识地加强课程资源的开发，从而设计更加丰富的教学内容。

在初中道德与法治教学中，课程资源的来源主要有以下几种渠道：第一，网络资源。互联网中融合了海量的教育资源，并且资源类型极为丰富。同时，对教师来说，互联网是挖掘课程资源的重要渠道。第二，生活化资源。一方面，教师可以对周围生活进行观察，从而在学生熟悉的生活场景中挖掘道德与法治课程资源。另一方面，可以对乡土资源进行挖掘，本土的风俗、文化、历史、地理等各个方面均可以作为有意义的教育资源。第三，时政热点资源。运用时政热点资源可以构建道德与法治课程和社会生活之間的联系，从而为课内知识的学习提供丰富的佐证。

（五）组织生活实践，培育社会精神

“实践性”同样是卓越课程理念下道德与法治教学中需要遵循的重要原则。通过实践，可以使学生明确所学知识的价值，真正引导学生进行有意义的学习活动。同时，实践活动不但可以巩固学生对课内知识的理解，而且能够锻炼学生的实践能力，并培育学生的社会精神，从而切实提高学生的综合素养。比如教学《共筑生命家园》时，完成本课教学之后，笔者布置了一个课后实践任务。在这次任务中，学生首先需要查阅资料，了解我国当前的经济发展理念以及我国人地关系的演变过程。之后，要展开实地调查，了解本地在生产生活中有哪些破坏生态环境的行为，并思考解决这些问题的对策。利用这种方式，有效培养了学生关爱自然、保护环境、珍惜资源的品质与意识。

综上，在新教育卓越课程体系的构建中，教师应以学生的长远发展为目标，以社会发展为背景，对教学活动的组织过程进行优化与调整。同时，在学科教学中，教师还需要兼顾本学科的特点。只有在新教育卓越课程理念下组织教学活动，才能构建更加完善的课程体系，从而丰富教学内容，丰盈学生的学习体验。

【参考文献】

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