多媒体技术在小学语文教学中的应用

杨卓娜

【摘  要】在信息化社会，多媒体技术迅速发展，应用范围广，为农村小学的语文课堂提供了丰富的技术支撑，同时也为农村教育的发展做出了积极的贡献。基于此，本文在详细阐述多媒体技术在农村小学语文教学中的作用的基础上，分析了当前阶段农村小学语文教学中多媒体技术应用存在的问题，最后重点对多媒体技术在农村小学语文教学中的应用策略展开了深入探讨。

【关键词】多媒体技术;语文教学;应用策略

在语文课堂中引入多媒体技术是一种很受欢迎的教学方法，它不受时间和空间的约束，可以让学生获得更多的知识，扩大他们的知识面。因此，运用多媒体技术进行小学语文教学，可以使学生随时随地接触到各种知识与信息，调动学生的学习兴趣，使他们的学习更有动力。在此期间，教师需要做好网络信息收集与整理工作，提升自身对语文课堂的把控能力，增强职业素养，进而让多媒体技术在小学语文的教学中起到很好的促进作用。

一、多媒体技术在农村小学语文教学中的作用

（一）调动学生的学习积极性

由于受环境和其他因素的制约，农村学生在学习期间并没有充分的机会去了解前沿学科的发展，但是由于他们年纪尚小，对于各种新鲜事物颇感兴趣，再加上小学生的思维特点表现为从形象思维过渡到抽象思维，因此教師应注重对学生形象思维能力的训练。随着多媒体技术在小学语文课堂上的运用，把课件的内容生动、丰富地呈现给学生，使抽象的问题更加直观，使课堂氛围轻松愉快，有利于学生学习主动性的提升。

（二）扩大学生的知识面

在小学语文教学中，教师可以利用多媒体手段，把更多与语文知识相关的信息带入课堂，并能根据实际的教学情况，在教学中运用多媒体技术创设具体的教学情境，使学生能够更直观地了解教材内容，并能进一步提升学生对知识的掌握效果。可以说，多媒体技术能有效地展示更多的知识，使教学内容更加丰富，同时使学生的知识面得以拓宽。

（三）改善教学方式，提升教学实效

在小学语文教学实践中，因为教材是非常重要的教学媒介，所以知识的表达仍然是以书面形式呈现，因为受教育方法的局限，只能通过教师的口头讲解来实现知识的传输。然而，多媒体技术的发展使小学语文的课堂教学变得越来越多元化，知识的表现形式也可以通过图片、文字和视频等方式来实现。也就是说，多媒体极大地转变了传统的学习方法，通过多媒体技术，使教材中的知识变得更加直观，不再依赖于学生的想象力;教学知识的展示更为直观，在相同的时间内，学生可以接触到更多、更丰富的知识，从而在某种程度上提升了课堂的教学效果。

（四）为学生提供有效的学习载体，以提高学生的学习能力

小学生的生活经历、社会阅历都比较少，语言理解、情感表达等方面能力比较弱，特别是对抽象语言的理解能力相对较差。教师若能运用多媒体技术以多种形式展现教学内容，便可突破教学的关键与难点，达到教学目的。在多媒体教学实践中，教学中的知识传授以学生为中心，让学生能够面对问题，发现问题并解决问题，进而促进自主学习与团队协作的发展。教师可以在课堂上进行分组式教学，探讨与知识要点相关的论证，并充分调动学生的自主性，使他们能够在课堂上不断思考、分析、解决问题，从而提高学生的综合思考能力。《语文课程标准》提倡自主学习、合作学习、探究学习，因此，在小学语文教学中，教师既要在学习方法上进行创新，又要在教学中贯彻“学习与发展”这一根本思想。利用多媒体技术在小学语文中进行教学，在交互式的环境下，学生可以根据自身的实际情况，主动地与其他学生、教师进行互动、交流，从而达到激发学生自主学习的目的。

二、农村小学语文教学中多媒体技术应用存在的问题

（一）硬件设施配备不足

农村地区的多媒体教学设备还没有完全普及，即使部分地区已经建立了多媒体技术平台，但是因缺少专门的技术指导，导致教师对多媒体技术的运用方法不够了解，不知如何使用。同时，在多媒体技术的运用中需要教师和学生的配合，任何一个环节的不协调，都会给教学带来困难。多媒体技术的引入使得传统的教学方式必须进行重构，而将多媒体技术融入到语文课程中，并建立起一种完整的教学系统，则需要一个漫长的过程，所以多媒体技术的应用优势还需进一步挖掘。

（二）教师的示范作用被忽略

通过对多媒体技术的应用，使学生的听觉和视觉得到更好的激发，达到了较好的教学效果。作为教学活动的组织者，教师在教学中扮演着重要的角色，而在语文课堂中，多媒体课件的应用使得教师的示范作用被忽略。在语文教学实践中，教师的主导作用主要体现在：教学设计、逐步深化、层层分析、答疑解惑、引导教育。整个过程多媒体技术只涉及少数环节，所以绝不能以多媒体取代教师的作用。古人云：亲其师，信其道。榜样的力量是巨大的，教师要用自己的人格魅力感染学生，用轻松愉悦的方式来教育学生，让学生在潜移默化中受到积极影响。多媒体课件是无法取代教师的人格魅力的。但是，在实际教学中，教师与学生之间的关系被冷漠的“人机交往”所代替，教师和学生之间的情感交流受到了制约，同时也不利于语文教学质量的提升。

（三）多媒体教学流于形式

任何一种教学手段都是为教学服务的，多媒体技术仅仅是对小学语文教学的一种辅助手段，需要与教学内容和学生的实际相结合，仅仅为了追求教学形式而使用多媒体技术，势必会造成教师不顾文本内容，舍本逐末，使多媒体教学流于形式。通过多媒体技术，将声音、图像、文字、动画等集于一体，从单调到生动，从抽象到具象，从静止到动态，使得整个语文教学过程更加生动，且富有趣味，使学生的注意力被充分吸引。但是，有些教师盲目地追求愉快的课堂气氛，不能与学生的实际情况相联系，不能结合学生的身体和心理发展规律，抛开教学内容盲目地使用多媒体，在制作课件时，为了追求趣味性，添加一些与教学无关的东西，比如音乐、动画等，使学生应接不暇，对学习内容失去兴趣，失去思考的动力。课堂气氛虽然高涨，但效果却很差。兴趣的培养必须通过教学设计与教学过程的有效实施，使学生在学习过程中亲身体会，而非只为一种娱乐。

（四）语文学科特性被弱化

传统的教学方法是在黑板上写文字、做演示图，占用了大量的课时，课堂效率不高。而使用多媒体技术，预先在电脑上完成所需的知识与内容设计，在课堂上使用多媒体课件，仅用鼠标进行演示，非常快速，大大提高了教学的效率。但语文学科的语言文字能给学生以无穷的思考和想象的空间，因此必须要对语文学科内容进行文本解读，以实现其引导与启发的作用。但是，多媒体技术在某种程度上影响了学生对语文文本的理解，使学生对语言文字的感悟受到影响，他们的注意力往往过多地集中在多媒体课件上，从而使语文学科的特性被弱化。

三、多媒体技术在农村小学语文教学中的应用策略

（一）转变教学观念，注重学生的实际需求

小学语文教学采用多媒体技术已经成为一种潮流，但这并不意味着要抛弃传统的教育方式。我们首先要及时转变教学观念，摒弃以往陈旧落后的教育理念，要清楚地认识到，利用多媒体技术进行教学的目的是要借助于多媒体技术的优势提升教学实效，要做到取长补短，真正提高語文教学的质量。另外，在实践中，我们也不能忽略多媒体在使用中存在的不足，要根据学生的学习需求与实际的学习情况，选用合适的教学方法。

（二）多媒体技术与传统教学方式有效结合

多媒体教学是当前较为普遍的教学方式，它为学生的语文学习提供了一种全新的学习环境。但是，在实践中，我们也不能忽略传统的“板书”教学。教师以板书形式进行教学，其优点和合理性是多媒体技术所不能替代的。因此，在教学中要充分利用多媒体的优势，合理运用多媒体技术，使多媒体技术和传统的教学方式相互结合，达到相互促进、相辅相成的效果，同时还能适当减轻学生的学习疲劳。此外，在课堂上运用多媒体技术，使学生的主体地位和教师的主导地位得以发挥，从而推动教师与学生之间的有效互动。

（三）加强与学生的有效交流

在新课改背景下，教师与学生互动关系的建立是提高语文教学质量、改善学生语言素质和语言技能水平的重要途径。特别是教师与学生在语文课堂中进行有效的情感沟通，更能使教学内容更加丰富，从而促进小学语文课堂教学的优化与提高。因此，在这种情况下，教师根据多媒体的形式组织小学语文课堂教学，不仅要对课堂教学的节奏进行科学的把握，而且要与学生在实际的教学活动中进行有效的沟通和互动，要时刻注意学生在课堂上遇到的各种问题。此外，教师要主动创设问题情景，为师生之间的有效互动创造有利的环境。在这个过程中，教师要充分激发学生对问题的主动思考意识，准确地找到自己在课堂上的角色定位，并对各种问题进行启发式引导，从而创造出一种“以人为本”的课堂环境。

（四）提升教师的多媒体技术应用能力

在实际语文教学中，利用多媒体技术进行语言学习是非常重要的。但是，要想充分利用多媒体技术，必须要有一定的技术水平。因此，提升语文教师的多媒体技术应用能力就显得尤为重要。针对当前我国农村小学教师多媒体信息素质低下的情况，应该加强教师多媒体技术的专业培训，使他们能够熟练地掌握多媒体课件的制作方法及操作技巧等，并正确看待多媒体辅助教学的优势，以此提高农村小学语文教师的多媒体信息素质，使其能够正确使用多媒体技术，从而为提高学生的学习效率奠定坚实的基础。另外，针对当前多媒体技术在小学语文课堂中存在的不足之处，教师之间应该加强交流，分享经验，以此来解决实际应用中的各种问题，从而使多媒体教学能够更好地进行。

四、结束语

总而言之，随着信息技术的不断更新与进步，将多媒体技术运用于小学语文的教学中成为一种趋势。可以说，多媒体教学是一种行之有效的辅助手段，也是教师开展语文教学的有力帮手。但是，任何事物都有它的两面性，在运用多媒体技术的同时，要充分体现其优势，规避其不利因素，从而使它在教学中的辅助作用最大化，最终实现教学效果的提升。

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