小学音乐评价体系实施成效与思考的探寻

王程

核心素养背景下，音乐教学多元化評价是实现新课改的必要条件。新课程改革的飞速发展使得音乐课堂呈现百花齐放，百家争鸣的繁荣景象，越来越精巧的环节设计，越来越简练的教学语言，越来越生动活泼的音乐实践活动，无不显现出音乐教改的全新局面。但同时，对于音乐教学过程中的最后一个重要环节——评价环节，似乎没有任何的改进或者改变，所以即使前面的教学过程再精彩，再完美，草草了事的评价方式仍然会降低音乐学科在学生心中的地位，更有可能泯灭一个孩子对于音乐学习的兴趣，可谓前功尽弃。在音乐教学中，善用评价，从学生角度分析：不仅没有增添学生学习的负担，反而可以激发学生的学习兴趣，让学生学会多角度的看待问题，学会反思与记录，使音乐教学效果倍增。相反，学生在音乐教学中得不到准确的评价，慢慢的学生会忽视这一学科的重要性。换言之，建立一种更加公平、合理、有效、多元的评价制度，才能从实际出发，客观、准确、全面地对学生做出科学的评价，使学生在音乐教学中得到更多的收获。

一、评价实施后的成效

（1）三力合一，家长、教师、学生形成紧密共同体。通过课堂评价常规的制定和实施，学生们对音乐课重视程度有了明显的提高，课前准备和携带书本的情况明显好转。有了一定的约束后，孩子们聆听音乐、歌唱习惯、课堂纪律有了明显好转，教学效果也明显提升。经过系统的梳理，新教师对于本学期的教学目标有了更清晰的认识，课堂中蜻蜓点水的现象有较大改变。通过课前五分钟的复习和梳理，学生对于音乐的形象理解更加深刻。小擂台的增设，让学生明白了原来音乐也有那么多诱人的知识秘密。因课堂中的不断有效反复，孩子们掌握了一定的音乐知识和技能，对带音乐课更认真了，从而也有了些许成就感小小尝试也得到了部分班主任和家长的关注。有些班级将音乐课堂常规的评价标准和家长进行了沟通，大部分家长表示，希望自己的孩子能在音乐课中学到更多的知识，愿意配合老师在家创设一定的音乐氛围，以此来提升孩子们的音乐素养。

（2）综合素养能力的提升。音乐本身就是一项综合艺术，有的学生音乐素养很高，但不一定在音乐测评中可以取得很好的成绩，开展音乐教学多元化评价可以在很大程度上提高学生的音乐素养，贯彻落实知识技能与目标，表现与创造，感受和鉴赏三个方面的目标，从而提高学生音乐知识层面的同时，帮助学生培养音乐的创造力，音乐鉴赏力。笔者想通过本课题的研究帮助孩子们提升自身音乐素养的同时对每一段音乐有自己独到的见解。在活动的组织与策划中，孩子们更方面的能力明显提高，教师要合理开展音乐测评，鼓励学生提高音乐素养，艺术的标志就是百花齐放，因此，教师要倡导学生个性鲜明，有着不同的音乐见解和才华。

二、评价实施后的思考

（1）评价要关注情感和技能。音乐是情感的艺术，对于音乐学科而言，“情感态度价值观目标”在三级目标当中是首先排在第一位。音乐课堂学习对学生情感的评价，不仅仅同其他学科一样，更有音乐学科特有的对学生审美能力的评价。而对音乐审美能力的评价，一定要深入到对音乐本身的思考、对音乐内在情感的挖掘以及透过音乐传达的人文精神的传承。

（2）评价要注重形成和发展。音乐是时间的艺术，所有的音乐体验都是在音乐进行的过程中产生的，音乐学习的评价自然也不能脱离开学习过程而独立存在。音乐学习评价必须在一段时间内对学生的课堂学习活动进行追踪，从学生的聆听习惯，对不同作品的语言描述等行为习惯中获得学生音乐情感提升的反馈信息。

（3）评价要讲求多元和实际。音乐是一门综合性艺术，音乐学习评价不应当割裂地考察学生的某一项能力或某部分内容，而应对学生综合运用音乐知识和音乐能力的水平进行评价。课堂教学中，仅关注音准节奏是否准确而忽视学生是否恰当地表现作品风格，音乐课就失去了它本该有的灵性。如一味地追求学生参与活动的态度而忽视对音乐最基本的技能要求也是不可取的。无论是定性还是定量评价，对于音乐学习评价都要讲求多元和实际，做到综合灵活运用。

音乐课堂学习评价，是定性、定量、发展性评价等多种评价类型的结合，是自评、互评、他评等多种评价形式的融合。我想，作为音乐教师的我们，应充分运用音乐评价这门有力的武器让孩子们的心静下来，让他们真正用心去体验音乐中最激动人心和极具表现力的部分，让他们亲身去感受人生的美好，把音符和乐谱背后真正的含义表达出来。