浅析初三物理复习策略

王海英

【摘  要】目前，随着教育改革的不断发展，我国教育在教育方式、教学理念上都产生了一定的改变。在此，物理课程作为初中教学过程中最为重要的课程之一，在开展复习时，为了合理提高学生复习水平，教师应明确初三物理总复习的基本方式，并做到激发学生的复习兴趣，提高学生的学习能力的良好效果。基于此，本文主要分析初三物理专题复习中存在的问题，并提出合理的解决措施，以专题训练、实验复习等阶段探究出初三物理复习主要措施，以供参考。

【关键词】初中物理;专题复习;复习措施

物理的学习从初中二年级开始，但对于部分初三的学生来说还没有掌握物理学习方法。这种情况导致在开展物理专题复习时学生容易出现跟不上的现象。因此，为了确保合理开展初三物理专题复习，教师应明确掌握学生实际情况以及其复习能力，进而合理划分好复习任务，并帮助学生扎实地掌握基础知识点，以此达到查缺补漏的复习效果，不断提高初三物理复习整体效率与质量。

一、初三物理专题复习中存在的问题

首先，由于初中阶段的学生自身接触物理知识时间不长，还没有养成良好的学习习惯，这就造成了很多学生在初三时，无法将物理重点、难点知识进行整合复习，在此影响了整体物理复习效果。其次，受传统物理思维的影响，大部分学生都会认为物理学习较难，从心理上产生了松懈。这样一来，教师的复习计划因学生基础知识掌握不扎实而被打断，其整体复习效率无法提高，对于物理复习质量也产生了严重的影响。

二、初三物理复习有效措施

（一）把好物理基础知识复习关，有效推进复习进度

在进行物理专题复习时，一定要有坚实的基本功，才能保证复习效果。因此，在初中三年级物理知识点复习阶段，教师应与学生在复习的初期，加强对物理的基本知识的复习，为二、三轮的物理复习做好准备。总体来说，一次复习的时间短一些，因此在复习时，我们要把重点放在物理教科书上，從各个章节中挑选出核心要点，然后进行整合、梳理，形成一张知识网络，让学生更好地掌握复习知识，并加深学生对此的理解。

首先，在课堂上，教师要让学生按照章节来复习，找到自己记忆中的薄弱环节，在教师的指导下，集中精力，以提高教学效果;其次，教师可以在课堂上设置一些问题，一方面可以促进学生的学习效果，另一方面也可以让学生重新审视自己所学到的知识点，从而更好地弥补自己的不足;最后，教师还可以根据复习内容，设计一组相应的测试题，把这些知识引入到实际操作中，从而加深对知识的理解，以此不断提升学生的复习效果。

第一节复习：回顾知识，建立联系，并完成基本的练习。目标呈现，中考趋势说明;网络构建，案例分析;练习巩固，当堂测试。实践要点：构建统一的知识架构，各个环节的高度整合，内容的分段及时，多次巩固，确保复习效益达到最大化。

第二节复习：提炼方法，提升认识，灵活应用，增强完成能力。设计重点：掌握知识点、热身训练层级设计;典型范例综合展示了多种解题思路和方法，方法精练;强化训练和课堂测试。具体的实践要点：（1）“准备知识，热身练习”，完成了一节课的复习，确保学生都达到了基本需求。（2）在“热身练习”中，为学生设计了多种常用的解题方式，并采用了具体的解题办法，引导学生进行巩固复习。（3）以实例形式设计综合问题，并通过实例分析，找出解题的方法。

（二）把好专题综合复习关， 掌握解题方法

物理是一门综合性很强的科目，综合能力的题目在物理试题中占据了很大的比重。因此，为了确保物理综合能力题的得分，教师应把握好专题综合复习，让学生依据板块式的方式巩固知识点。相比于第一次的复习，第二次的复习时间要长一些，所以如何在最短的时间内提升学生的综合素质，是教师需要思考的关键性问题。

首先，教师能够引导学生在一轮复习中适当地脱离教材，对知识点进行归类和整合，从而形成一套完整的知识系统，以此不断增强学生的综合素质;其次，教师可以将一些力学、声现象等的专题练习分成几个单元，让同学们进行自我测试，并能及时发现自己的疏漏，从而掌握解题的技巧。这样，不但可以使同学们在综合、系统化的基础上进行复习，还可以利用题目的形式来进行总结，从而大大地提高了初中物理的整体复习效率。

例如，在《力学》知识点复习阶段，教师应让学生按照如下进行专项复习。（1）机械运动是宇宙中普遍的运动，是物体的位置改变。参照物：在研究对象移动或静止时，被选定为基准（或假设为不动）的对象，称为参照物。动与静的相对：同一对象的移动或静止，依赖于选定的参照物。（2）运动的快慢速度：描述一个物体的移动速度，其速度与单位时间内移动的距离相等。以米/秒、公里/小时为单位。匀速直线：沿着直线的速度不变的运动。这是最简单的机械动作。变速：移动速度有变化的移动方式。平均速度：在变速运动中，用总距离除以所花费的时间，可以得到物体在此过程中的速度，即平均速度。时间和时间的计量器具：钟表、秒表（实验室用）。刻度尺的正确用法：在使用之前要仔细观察零刻线、量程和分度值;使用刻度尺，应沿所测长度的尺子，不得使用磨损的零线;厚刻度尺上的划线应与测量对象保持紧密接触;读数时，视线应垂直于尺，准确测量时，应估算出下一位的分度值;测量值包括数值和单位。（3）力就是一个对象对另一个对象的影响。对象之间的作用力是互相影响的。（当一个物体向另一个物体施加压力时，该物体也会受到相应的作用）。作用力的影响：力能改变一个物体的移动状况和形状。力的单位为牛顿（N），1N等于你举起2个鸡蛋的力量。力的三个基本元素是力的大小、方向和作用点;两者都有一定的影响。力的示意图：用一条带箭头的直线来表达三个元素，这就是力的示意图。

（三）紧扣考点进行复习

首先，这一轮的复习是模拟中考，查漏补漏，提高学生的自信心，熟悉中考的氛围和时间，调整中考前的心理状态。在此，教师应结合学校的实际情况，选择符合学校实际的中考模拟题，通过测试来提高学生的实战能力，提高学生的答题能力。通过本次复习，可让学生熟悉中考物理试卷的结构、题型、解题方法，并合理安排考试时间，做到心中有数。

其次，在考点复习中，教师还可以选取全国三年来中考历史上最容易出现的错题和典型题进行专项练习，在复习的时候，教师应重点讲解以往的考试难点，以知识轮流考、重点知识的复习办法，让学生及时发现问题，提升自己的解题速度、掌握解题技巧，并且教师可以在后续训练中重点查找学生存在的双基缺陷以及解题错因，并及时补漏，达到深化基础，优化学生复习效率的效果。例如，在针对力学作图这一考点进行复习时，教师应要求学生可以自主地画出定力示意图或受力分析图，并联系杠杆原理进行作图，在学生作图时教师应引导学生根据受力分析找出作图关键，如画出哪个物体所受力？画物体哪个（些）力？如何抓住力的三要素进行作图？在学生复习后教师应进行总结，并帮助学生找出复习过程存在的问题。

（四）进行强化训练

首先，在每个基本的复习课程中，都要进行一些练习。在梳理了相关概念、定理之后，教师要举一反三地讲解历年考试中这一知识点上出现的试题。并在指定的时间段内，通过小黑板、多媒体等辅助工具，对相关练习进行测试，并对出现的问题进行处理。每次复习后，都要进行一次考试，考试内容要结合考试的题型和热点，并要融入中考思维。

其次，在一次基本复习之后，物理教师应根据学科特点进行专题训练。例如，专题训练应来源于教科书并高于教科书，专题训练要把有关章节中零散的、单一的知识重新归纳、统一，把已学过的概念、定理、公式等有机地联系起来。例如，在物理学中，对于物质的密度，如果不用量筒法，那么如何测定密度比水大的物体体积呢？只有一个电压计没有安培计，怎么测量小灯泡的能量？等等。例如，专题培训应着重强调重点与难点。因此，教师要对考纲进行深入的研究，要對考题要求和掌握程度有一定的了解，要认真研究近年来的中考试卷，把握好命题的走向，发现热点难点，注意科学、技术、社会与物理知识的联系方式。最后，通过开展研究性、开放性和综合性的练习，培养学生的创新思维、分析、归纳、收集信息、解决问题的能力。

（五）重视物理实验复习

在初三物理复习阶段，物理实验是一门以实验为基础的物理教学方式，在分析中，要求学生掌握实验仪器的使用、实验原理、仪器选择的步骤，并通过现象观察、分析、总结理解其运用。例如，在针对分子热进行复习时，教师应重点让学生明确热运动概念，让学生知道分子热运动剧烈程度与温度有关。随后，教师应让学生概括出热运动的概念。在实验复习中，教师应以扩散现象进行实验，在做观察扩散现象实验过程时，教师应利用实验道具，让学生观察当红棕色的二氧化氮气体进入上面有空气的瓶中的同时，空气是否会进入下面盛放二氧化氮气体的瓶中？若盛放密度比空气大的二氧化氮气体的瓶子为什么要放在下面？在教师提出问题后，应引导学生根据扩散实验得出结论，进而完成实验复习。

例如，在复习观察扩散现象实验时，教师应利用实验道具，让学生观察当红棕色的二氧化氮气体进入上面有空气的瓶中的同时，空气是否会进入下面盛放二氧化氮气体的瓶中？若盛放密度比空气大的二氧化氮气体的瓶子为什么要放在下面？在教师提出问题后，应引导学生根据扩散实验得出结论。在这个过程中，学生可达到复习效果，随后教师应引导学生将得到的正确实验现象与本质记录到笔记中，并遵循实验结论，掌握实验规律。同时，教师要引导学生以探索性的态度，完成探索性笔记的记录，例如气体和液体都会有扩散，尤其是在同样温度下，气体的扩散速度要快于液态。当学生对此问题进行探讨时，教师应让学生展开复习，结合历年中考题型得出最终结论。最后，教师应提出分子在不停的热运动时的概念，使学生能从热的角度来解释这种现象，从而巩固和加深学生对这一现象的理解。在这样的复习模式下，学生将通过做笔记、问问题等形式，加深了对物理实验知识的掌握与理解。

综上所述，在初三复习阶段，不管是复习物理，还是复习其他科目，教师都应引导学生把复习的重点放在基础知识上，进而为后续专题复习、训练做好铺垫。除此之外，教师应积极引导学生保持良好的复习心态，以此为中考的来临做好充足的准备。

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