留在心底的声音

米静雯

世间喧嚣，人声嘈杂。而她的声音犹如寒潭深留我心底，又似阳光洒满我心田，为我的成长提供源源不断的能量。

（开篇点题，语言简练。）

仲夏·声之厉。

夜阑人静，明月当空。蝉鸣聒噪入耳，开轩纳微凉。本是热汗如泉的季节，我心里却一片冰凉，似是开辟了一座寂寥的岛。

（在仲夏写内心的冰凉，形成反差，交代时间的同时渲染心情。后文中的每个小标题开始都是这种写法，形式整饬。）

老师的话在“孤岛”上弥漫：这孩子，不大适合学写字……”我盯着那歪七扭八的字和四处晕染的墨迹，老师的声音犹如炸雷般掷在我耳边，久久回荡。她狠狠地瞥了我一眼，厉声道：什么乱七八糟的。”那是我头一次品尝到苦涩的滋味，那感觉犹如喉咙里鲠着一颗苦橄榄，怎么咽也咽不下去。

（简单的语言传递出了丰富的内容。小作者把自己的内心比作孤岛，和前文的“内心冰凉”照应，虽然老师的动作只有一个“瞥”，却传递出了对“我”写的字丑的愤怒;“我”感觉“喉咙里鲠着一颗苦橄榄，怎么咽也咽不下去”。）

仲夏夜，简短的评语，却让后来的我不断与自己较劲儿，熬过最初的苦楚，一路向前！

（小作者与自己较劲儿，为下文的坚持苦练作铺垫。）

金秋·音之励。

桂子飘香，秋色宜人。河边望雁向南飞，慨然知已秋。应是持筝满院跑的秋日，我却大汗淋漓地立于桌前。

粗糙的桌面上早已堆满了带墨迹的暖黄色宣纸。数张“鬼画符”似有千斤重，压在稚嫩的手腕上，促使我完成一张又一张字帖。我抬手，将毛笔浸入水面，荡起层层涟漪，绽开数朵墨花。

秋风过耳，我蹙眉望向那凌乱的字迹，耳边回荡着老师严厉的呵斥，一有偷懒的念头，那呵斥的声音就会化作无数利剑，激励我冲杀奋进。想要一改曾经的念头，初心和原来的信念便渐居上风。我垂眸，攥紧了手中的笔……

（小作者的苦练就在这粗糙的桌面和老师的呵斥声中坚持着，其间，有过犹豫，但想起自己的初心，便不再犹豫。这样的心理活动，小作者用几个动作来表示。“我垂眸，攥紧了手中的笔……”，非常传神。）

岁寒·留心底。

寒风萧瑟，恭贺新禧。爆竹声中岁又阑，客行归家复屠苏。该是喜迎宾客的新春佳节，我却立于精致的檀木桌前，专注地执笔书写。

提笔，渐落，笔墨横姿，一挥而就，似是置身于水墨构造的黑白世界，映出的只有自己坚持的身影。老师接过那幅字，面色微怔，随后扬起嘴角，笑道：入木三分，好字！”我一愣，先前的迷惘一扫而空，取而代之的是心口呼之欲出的温暖。那轻柔而又充满力量的声音犹如暗夜里的一束亮光，洒在我的四周。这个寒冷的冬季，我收获了留在心底的力量，是那般灼热，似推开云雾扑面而来的甜。

（写自己通过努力后获得的成功果实，用老师的表情和语言来侧面表现;“我”得到表扬后内心的甜则运用比喻修辞手法生动展现，与上文照应。）

人声物语，几般岁月蹉跎。无论是严厉的批评，还是亲切的表扬，我都能读懂传递于其中的期望。这声音浸润心底，经久不衰，让我不惧岁月，身披荣光前行。

（首尾呼应，进一步深化主题。）

【河南安阳市第七中学】

◆总评

读过习作，留在心底的是淡淡的美好，通过三个小标题——“仲夏·声之厉”“金秋·音之励”“岁寒·留心底”，一下子就让人明确习作的主要内容，形式整齐，富有美感。

习作值得同学们学习的地方如下：

1.布局精巧，结构严谨。习作开篇点题，将季节和自己的感受巧妙结合，作为习作小标题，既呈现对称之美，又恰到好处地彰显习作主题，结尾照应开头。

习作结构严谨，脉络清晰，让人一目了然，这也是横向结构的优势所在。

2.感受丰富，画面感强。每个小标题下面都给我们勾勒出一幅美好的画面。画面一：老师的呵斥、“我”的失望、四处晕染的墨迹;画面二：稚嫩的手腕、坚强的内心、坚持练字的身影;画面三：一挥而就的得意、老师的赞赏、内心的笃定。三组画面体现了少年的成长过程。

3.语言灵动，行文流畅。“提笔，渐落，笔墨横姿，一挥而就，似是置身于水墨构造的黑白世界，映出的只有自己坚持的身影”。长句与短句相结合，读来朗朗上口;比喻修辞手法的运用，表现出人物坚毅的性格特征。

4.心理丰富，描绘细致。文中多处人物对话将人物的心路历程表现出来，很好地体现了中心。“老师的话在‘孤岛上弥漫”一句，将“我”孤单的心比作孤岛;“我垂眸，攥緊了手中的笔”，用动作表现“我”内心的笃定……这样的描写体现出了小作者深厚的语言功底。

（马继红）