适性扬才 由学而能

【摘 要】新课程改革背景下，STEAM教育理念也被广泛应用到了各个学科当中，这一教育理念的应用使得多学科的融合更加完善流畅，学生的综合思维能力也得到了有效发展。随着现代信息技术的不断发展与进步，教师在教学过程中应充分发挥多媒体的优势。在小学英语教学过程中融合多媒体技术是一个非常好的思路，多媒体技术可以具体应用到课堂导入、课内教学容量的增加、学生思维空间的拓展等环节。文章就针对STEAM教育理念下小学英语教学融合多媒体技术展开深入探究。

【关键词】STEAM教育理念;小学英语;多媒体技术

【中图分类号】G623.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）24-0167-03

STEAM代表科學（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics），STEAM教育就是集合了科学、技术、工程、艺术、数学五位一体的综合性教育，能够适应新时期社会的发展，与传统教育有很大不同。传统教育坚持的中心理念是以课堂为中心、以教师为中心，以及以教材为中心，集课堂、教师、教材三位于一体，但忽视了学生的主体地位，始终强调教师根据教材的内容进行系统的知识传授，学生在这种教学活动中只能被动地接受知识。而STEAM教育强调实践、主动学习和发展综合技能，STEAM教育理念要求小学英语教师在教学的过程中进行多学科教学，这种教育理念的综合性比较强，跨学科之间的融合也更加灵活和全面。在信息化背景下，教师需要深化教育信息化，通过融合多媒体技术，改革教学方式，提高学生英语学习的实际效率[1]。

一、应用STEAM教育理念的益处和作用

与传统教育理念相比，STEAM教育理念能够做到坚持以学生为本进行教学，重视对学生发展潜力的培养，而且能够利用多个学科之间的有效融合来培养学生的综合素养，其包容性比较强，因此能够很好地运用到多个学科当中。STEAM教育理念的应用能够让学生真正地成为学习的主人，学生有更多的机会去进行独立探索和自主学习，学习的计划性也更强。在STEAM教育理念下，学生不仅能够获得知识层面的提升，还能够有效提高自身的学习能力以及自我控制和自我约束能力。学生学习的局限性得到有效的改善，在学习的过程中，学习方法也会更加灵活多样。另外，STEAM教育理念下，学生有机会接触到更加丰富、更加全面的学科学习资源。这样，学生在自我学习和探究的过程中就能从多个维度去分析问题，从而发展学生的思维能力，使学生能够获得和积累更多好的学习经验，这对于学生未来的发展和进步有很大帮助[2]。

二、STEAM教育理念下小学教育育人路径的实践

在STEAM教育理念下，学生探究潜能的激发非常有必要，也很有意义，但这种探究一定是建立在适合的基础上的。对此，教师需要探寻什么是适合学生的学习方式、学习内容，怎样让学生更好地接受知识、主动探寻，而不是被动地接受，要多给学生提供一些自我展示的机会。这就需要小学教师在教学过程中做到因材施教，要考虑到学生原有的学习基础和知识储备，结合学生当前的情况思考通过这样的教育学生能达到怎样的目标，把可能发生的事情变成现实的结果，更好地帮助到学生，最终实现“适性扬才，由学而能”的教育目标[3]。

从当前的教学实践来看，教师面临的主要问题是如何进一步深化研究、拓宽范畴，基于STEAM教育理念，全面、系统地践行“适性扬才，由学而能”。基于此，很多教师通过文化引领、课程教学改革、多元评价、管理机制联动，开始探索“适性扬才，由学而能”的校本化实施路径。“适性扬才，由学而能”是面向全体学生的，是一种公平的教育，通过这种教育能够更好地实现素质教育的目标。每一个学生都是具有自身特点的独立个体，都拥有各自的天赋和潜能。这就要求教师在深入、具体地了解不同学生的基础上，尊重每一个学生的学习、情感需求，以人为本，因材施教。“适性扬才，由学而能”基于每个学生个性的同时，又兼顾学生整体的共性，为学生搭建成长平台，提供机遇，促进学生的个性发展。“适性扬才，由学而能”不仅仅包括适性教育，它还是适切教育，由学校、教师、学生、家庭和社会共同参与创造适合每一个学生个性化成长的教育空间，以顺应天性、张扬个性为突破口，激发个体潜能，使每一个学生都能主动尝试、自主选择，实现主动、全面发展，从而成为更好的自己。

如图1所示，“适性扬才”要求教师在开展教学时要重视学生的发展，要重视学生的学习能力、学习习惯以及学习品质。通过这种方法不仅能够促进学生个体的发展和成长，对于教师的成长和学校的发展也很有帮助。这一教育思想要求教师在教学过程中要重视课程设计和整合，促进学生多元化发展。同时要能够看到不同学生之间的差异和不均衡性，在具体教学实践过程中，适当地对不同层次的学生进行针对性指导[4]。

在小学英语教学过程中，当前所倡导的“适性扬才，由学而能”就是要注重学生的差异性，尊重每一个学生，尽可能地为不同阶段、不同性格特点、不同发展状况的学生制定合适的教学方式。其教学的核心在于发挥教学的自主性，激发学生的自主能动性，尊重学生的学习选择，重视学生的有效互动。在教学过程中，教师要正确对待并尊重学生的个性天赋，深入了解学生的学习情况，掌握所有学生的知识基础，针对学生实施差异化教学，实现因材施教，引导不同层次学生深入学习，并根据学生的不同学习状况设置不同的教学目标，以符合不同层次学生的发展需求，适合未来学生的成长。在此过程中，教师不仅要从知识内容出发，还要从教学方法、教学过程、学生的情感态度、学生的价值观念等着手，促进学生全面发展[5]。

三、STEAM教育理念下小学英语教学融合多媒体技术的途径

（一）将多媒体技术应用于课堂导入环节

要实现“适性扬才，由学而能”的发展目标，小学英语教师就要重视对学生能力和个性方面的培养。教师在备课阶段就需要做好课堂导入的有效设计和准备，通过多媒体技术提高课堂导入的质量。借助多媒体技术导入英语课堂能够激发学生的英语探究欲望以及学习兴趣，给学生提供合适的教育。传统的课堂导入方式往往会让学生感到枯燥乏味，而在STEAM教育理念下，跨学科融合受到重视，多媒体技术与英语教学的融合使导入的方式和内容更加丰富多样，学生能够更好地进行个性表达。

如教学四年级下册Unit 3“My Day”这一单元时，教师进行课堂导入时就可以利用多媒体播放小学生在一天之内不同时间点所做的事情，其中包括get up，have lunch，have class，eat dinner，go to bed等一些常见的事例。通过这种方式迅速吸引学生的注意力，让他们在视频的展示下了解到小学生常见的一日安排。通过这种导入方式，学生会对即将要学习的内容产生浓厚兴趣。随后教师在组织“Talk about your day”这一环节的时候，就能够引导学生结合视频中的事情来讨论自己的一日安排，从而写出真实、切合情境的句子。

（二）应用多媒体技术拓展学生的思维空间

STEAM教育理念下，个体综合能力的培养受到重视。小学阶段正是学生思维能力发展的黄金时期，多媒体技术应用于教学中符合学生的认知发展规律，尤其在教学不能用简单的语言来阐述的知识时，就能够更好地体现多媒体技术的优势。如开展小学英语词汇教学时，教师就可以利用多媒体的优势，运用图片、音频、视频等方式呈现所要学习的词汇，这样能够增强学生对单词的理解，学习的效率也会得到有效提升。如教学交通出行方式类的词汇时，教师就可以让学生围绕中心词汇by来进行思考，并利用多媒体，通过思维导图的形式呈现不同的交通出行方式，如by bike，by bus，by subway，by train等。通过这种方式能够有效拓展学生的思维空间，让学生在学习词汇的时候能够利用归纳、联想等方法提高单词学习的效率。在STEAM教育理念下，教师在教学过程中要重视对学生思维能力的培养，多媒体教学方式具有极强的可操作性，它能够有效地发散学生的思维。再如，在教学不同形状的词汇表达时，教师可以利用多媒体中的拼贴功能，让学生在课堂学习过程中利用电子屏幕的触屏功能，进行图形的拼贴组合及物品的搭建，完成后再让学生介绍自己创作的作品。在学生创作的过程中，学生的思维能力也能够得到拓展。

（三）应用多媒体技术增加英语课堂容量，打造高效、趣味课堂

随着社会经济和信息技术的发展，国家对于创新型人才的需求更加迫切，这也让STEAM教育理念焕发出巨大光芒。在小学英语教学过程中，教师运用多媒体技术可以有效增加英语课堂教学的容量，培养复合型人才，满足社会发展需求。在STEAM教育理念下，多學科的有效融合更加灵活，而应用多媒体技术能够实现教学资源的有效整合，从而增加课堂教学的容量。如教学三年级上册Unit 6

“Colour”这一单元中“colour and say”这一环节的时候，教师就可以用多媒体向学生展示一些常见的服装搭配，然后让学生用电子屏幕给不同的衣服涂色，在涂色的过程中复习巩固服装词汇。同时，在教学过程中，教师也可以结合教材中的内容引入课外相关知识，适当拓展所学知识内容。通过这种方式能够开拓学生的视野，激发学生的英语学习兴趣。再如教学五年级上册Unit 8“At Christmas”的时候，教师可以用多媒体给学生播放关于圣诞节的来历、习俗等文化的介绍。通过这种方式增加课堂学习容量，引入课外知识，激发学生学习的兴趣。除此之外，微课、翻转课堂的应用也能够增加学生课外学习的容量。为此，小学英语教师在教学过程中需要高效掌握多媒体技术的应用方法和技巧，为学生呈现高质量的英语课堂。

总而言之，STEAM教育理念下小学英语融合多媒体技术非常有必要。通过小学英语教学融合多媒体技术能够有效地提高英语教学效率，为学生提供适合的教育，促进学生的个性化发展。在教学实践中，小学英语教师可以应用多媒体来进行课堂导入，拓展学生的思维空间，增加英语课堂容量，有效激发学生兴趣，打造高效的英语课堂。最能适应学生的教育就是最适合的教育，在适合教育的视域下，STEAM教育强调培养学生的动手能力和综合运用多种学科知识的能力，面对STEAM教育开展中存在的种种问题，需要学生、教师、家长和社会共同作用，这样才能保证现代化STEAM素质教育的有效实施。

【参考文献】

[1]张静.基于STEAM理念的小学英语学科教学尝试[J].科幻画报，2019（12）.

[2]赵芳娟.STEAM教育在小学英语课堂中的实践与研究[J].儿童大世界：教学研究，2019（10）.

[3]陈明明.多媒体在小学英语教学中的应用[J].明日，2019（13）.

[4]周昱荣.STEAM教学理念在小学英语教学中的实例研究[J].中小学信息技术教育，2021（12）.

[5]徐霜.融合教学 综合提升——基于steam理念指导的小学英语“五育”教学策略分析[J].考试周刊，2021（90）.

【作者简介】

朱昱晓（1986～），女，汉族，江苏徐州人，硕士，中小学一级教师。研究方向：小学英语。