点面结合 双线并进

【摘 要】在小学语文教学中，一些篇幅较长的课文具有一定的教学难度，需要耗费较多的课时，这样不仅会增加教师的教学压力，也会使学生深感疲惫，导致语文学习效率下降。而坚持“点面结合，双线并进”，运用“长文短教”的模式开展小学语文教学，教师可以从实际教学目标入手，结合学生的实际学习情况梳理课程结构、感悟结构规律，继而采取高效的方法引导学生学习，显著提升教学效果。《开国大典》是一篇篇幅较长的课文，文章立足“长文短教”的策略，深入探索课文教学难点，提出有针对性的解决方法，以提升教学的有效性。

【关键词】小学语文;“长文短教”;教学策略

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）24-0146-03

“长文短教”是一种新兴的独特教学模式，如何在小学语文长篇课文教学中运用这一教学模式，现已成为小学语文教师重点研究的课题。现阶段小学语文教学中存在教学方法陈旧、学生学习兴趣较低等问题，而运用“长文短教”的模式，则可以充分发挥教师的引导作用，为语文课堂教学注入全新的活力，发挥学生的主观能动性，继而促进课堂教学效果不断提升。所以，语文教师应当在教学实践中注重“长文短教”模式的应用，有效发挥其价值。

一、“长文短教”教学模式概述

“长文”是指篇幅相对较长、文字多的课文，“短教”是指在设计课程的过程中，把握课文本质，通过艺术化处理，让学生对课文有整体的把握，了解学习重难点。“长文短教”教学模式是指教师在研读教材、分析学情、解读目标的基础上，辩证地处理教学内容选择与时间利用问题，找到解决较长课文教学时间相对不足的问题的最佳切入点，缩减不必要的教学环节，提高教学效率和质量的一种教学模式。

二、小学语文《开国大典》教学中“长文短教”的策略

（一）精准解码，把握点面结合切入点

以小学语文《开国大典》一课的教学为例，课文围绕具有划时代意义的历史事件——中华人民共和国中央人民政府成立典礼进行了全方位的论述。教师可以通过分析场景的方式进行精准解码，立足于不同的场面描写把握点面结合的切入点，由此实现“长文短教”[1]。

1.点面分解，感受激动心情

以课文的第四自然段为例，本段主要描写群众队伍的入场情况。教师可以引导学生阅读课文的前四自然段，了解天安门广场的基本情况后，根据参会人员的信息，分析先写群众队伍之中的铁路工人、郊区农民，后写天安门广场人潮涌动的用意，通过点面分解，让学生根据“四面八方、擎、直奔、摸着黑、红旗翻动、波浪”等字词分析人民群众参加盛典的激动、急切、喜悦心情。第四自然段是典型的点面分述段落，教师通过点面分解的方式，让学生从特定的角度出发，分析整体与细节之间的关联，从而结合开国大典这一事件，感受参会群众的激动心情，既降低了教学难度，又能够加深学生的印象。

2.点面交替，展现会场盛况

以课文描写开国大典盛况的段落为例，教师可以通过点面交替的方式，即按照时间的顺序，从毛主席宣讲和人民群众的激动表现入手，逐步推进教学，实现“长文短教”。教师可以充分利用教材插图，引导学生瞻仰毛主席的英姿，同时结合开国大典的恢弘场面，阅读课文并找出文中四次提及毛主席的地方，做好标记的同时，通过感受主席的动作、语言，体会伟人的形象与典礼的隆重。此外，教师也要引导学生按照时间顺序，找出主席宣讲前、升旗后、宣读公告完毕、阅兵式过程中人民群众的表现，使学生能够将“目光、掌声、欢呼、雀跃”与相应的事件对应起来，感受场面的恢弘[2]。

3.点面交融，营造热烈氛围

以课文中开国大典会场背景的描述为例，其中的“点”和“面”并非独立存在的个体，而是交融在一起，表现了特定的氛围，能够传达出不同的情绪与情感。教师可以围绕群众游行的场面播放微课视频，让学生直观地感受视频资料中人民群众的欢乐、激动心情，观察开国大典筹备阶段的背景布置、会场规划等工作细节，透过天安门广场上的“灯笼、灯火、礼花、火把”等事物感受典礼的氛围。同时，可以将人民群众按照次序游行的“面”与毛主席向前探身并不断向群众挥手的“点”融合，由此实现点面交融，让学生能够结合具体的文本内容，从你呼我应的口号“毛主席万岁”和“人民万岁”之中，联想领袖与人民同乐的画面，感受开国大典的热烈氛围。

4.点面交错，凸显壮观之景

以课文中阅兵式部分为例，为了实现“长文短教”，教师可以利用阅兵场面之中的人、事、物、景渲染气氛，通过点面有序交错，凸显开国大典的壮观，突出人民解放军的威武之师形象[3]。教师可以从领导人以及部队兵种入手，向学生介绍参加开国大典的不同人物，着重介绍阅兵式的情况，按照顺序介绍各个兵种的方阵、服饰、步伐、武器等，让学生通过分析不同的细节，感受中国人民解放军的威武。同时，将群众雀跃、鼓掌、欢呼与阅兵方队的经过联系起来，利用点面的有序交错，凸显阅兵的壮观。此外，教师要立足于整体景象，配合播放不同年代的国庆阅兵式视频资料，让学生感受到我国国防力量逐年增强，结合开国大典阅兵式的宏大规模，获得多方面的学习体验，联系课文中的阅兵盛况，产生对人民解放军的热爱之情。

（二）着眼全局，谋划“双线并进”路线图

《开国大典》一课是按照人文主题和语文要素进行编排的，从课后习题入手进行分析，可以了解到课文设计彰显了语文学习的“双线并进”。所以，小学语文教师应当从整体入手，着眼于全篇课文，科学设计教学路线，形成整体感知、品读语言、学习写法三大教学板块，推进“长文短教”的落地。

1.把握整体，奠定情感基调

“长文短教”并非单纯地压缩教学时间或减少教学内容，而是要着眼于整体课文内容，让学生进行全面的阅读，使之获得良好的情感体验[4]。因此，小学语文教师应当营造有助于学生阅读学习的环境，让学生运用已有閱读经验和生活经历感知文本内容，体会富有浓郁情感色彩的词语，奠定良好的情感基调。首先，教师应当让学生在通读全文的基础上，找出文中带有浓厚情感的语句，让其深入理解描写典礼热闹场面的用意，让其在体会人民群众的激动心情与典礼的热烈隆重的基础上，奠定良好的情感基调。其次，教师要播放有关开国大典的微课视频，同时呈现不同的图文资料，帮助学生从情感入手梳理文本内容，由此着眼于全局，规划印象与情感“双线并进”的教学路线图。教师可以让学生通过伟人讲话、阅兵式、群众游行等内容，了解文本之中的点面结合内容，梳理课文结构，并尝试用凝练的小标题概括不同的场面，从整体的角度把握课文。最后，教师应当聚焦典礼的核心部分——升国旗、主席宣讲，为学生提供开国大典的流程图，让学生在学习支架的帮助下感受恢宏的场面，形成爱国主义情感，为后续的深入学习做铺垫。

2.品读语言，渲染良好气氛

“长文短教”可以缓解学生的学习压力，科学控制课时，提升教学质量。小学语文教师应当引导学生品读语言，分析多种铺陈和渲染方法，让学生能够获得身临其境之感，同时营造良好的教学气氛，让学生在学习课文的过程中加深体会。首先，教师应当引导学生反复朗读课文的第七至九自然段，分析“庄严、雄伟、欢呼、徐徐、樹立、瞻仰、雷鸣”等词语的用意，既可以让学生加深对重难点字词的理解，又可以让学生透过文本感受典礼的隆重、场面的喜庆。其次，教师应当从修辞手法入手，引导学生反复品读相关自然段中的比喻句，感受其中的强烈动感，从点面结合中了解“海洋”与“波浪”互为映衬，生动再现了开国大典的壮观场面，由此让学生怀着激动的心情品读语言，获得身临其境的感觉[5]。最后，教师应当独立设计品读板块，让学生分析阅兵式以及群众游行的段落，同时进行联想，结合自己的生活经验交流这样写的好处，使学生能够在交流之中加深学习体会。

3.学习写法，积累写作经验

《开国大典》的篇幅较长，在把握整体和品读语言的基础上，教师可以让学生学习课文的写法，为后续的学习积累写作经验，由此实现“长文短教”，提高学生的综合语文能力和水平[6]。首先，教师可以让学生回忆《七律·长征》《狼牙山五壮士》等旧知识，以爱国为主题，仿写一些相对简单的爱国场面，由此引申出《开国大典》中的升旗、游行、讲话、阅兵等场面。其次，教师要引导学生将自己的写作内容与课文进行对比，由点到面地分析各种场面描写的特点以及方法，根据不同意象之间的关系揣摩作者的目的，由此学习不同的写法，感受不同表现形式之间的区别。同时，教师可以鼓励学生将开国大典的过程分成几个重大场面，并简要说明典礼的流程，由此锻炼学生的概括能力，使之能够为后续的学习积累写作经验。最后，教师要强化面批讲解，肯定学生的学习态度，分点讲解开国大典场面的写法，全面总结抒发爱国情感的内容，从全局出发，坚持“双线并进”，向学生传授营造氛围、传递情感的方法。

（三）依情施策，实现言意兼得

在小学语文《开国大典》一课的教学中，教师需要依据学情来实施“长文短教”，根据学生对文本的了解以及生活经验引入不同的图文资料，科学利用微课等资源拉近学生与文本之间的距离。同时教师要从细节入手讲解知识，做到以点带面，让学生透过现象看本质，从场景入手分析情感，做到用面衬点，实现“言意兼得”的目标，不断提升语文教学成效。

1.突出重点，强化学习指导

把握实际学情，突出重点教学内容，能够为“长文短教”的实施提供便利，有效强化学习指导，促进学生语文学习质量的提升[7]。首先，教师可以让学生接力朗读课文第十一至十三自然段，重点感受阅兵式恢弘的场面，让学生透过文字谈感受，由此深入把握学情，根据学生的实际理解情况以及学习特点开展下一步的教学。其次，教师要引导学生进行思考，分析如何将阅兵式的场面以及人民群众对国家、领袖、解放军的热爱之情表达出来。此时教师可以联系生活之中的爱国行为，向学生提供不同的图文资料，让学生以制作手抄报、剪贴画的形式，由点及面地抒发自己的爱国情感，同时通过用面衬点，从爱国情感之中提炼积极的爱国行为，设计科学、完善的爱国活动方案。最后，教师要鼓励学生立足课文与实际生活之间的联系，让学生分析课文之中点面结合描写阅兵场景的意义，结合自己的切身体验，深入分析描写阅兵的不同语句，提升学生的自豪感与归属感。

2.聚焦细节，优化实践活动

教师要聚焦课文细节，把握实际学情，科学落实“长文短教”，在现有实践活动的基础上进行优化，立足“言意兼得”目标开展高质量的语文实践活动，丰富学生的情感体验，有效促进语文教学效果提

升[8]。首先，教师应当聚焦课文中宣告新中国成立、升国旗奏国歌、群众游行等场面，引导学生开展自主学习实践活动，让学生思考如何将点和面写具体，并立足情感表达需要，鼓励学生通过创作简短的现代诗歌表达自己的爱国情感，继而渗透语文要素，在把握学情的基础上聚焦课文细节，强化爱国主义教育，升华语文教学。其次，教师要在课文教学的基础上引入有关新中国在外交、经济等方面的内容，让学生明白新中国的成立离不开革命志士的付出，从而树立起学习报国的崇高志向。

在小学语文长篇课文教学中，借助“点面结合”让学生深刻了解人文内涵，利用“双线并进”指导学生体悟文化精神，能够有效减轻教师的教学压力，更好地培养学生的语文素养。教师选择恰当合理的教学方式，根据课文内容特点开展不同形式的教学活动，侧重于举一反三和迁移训练，能够加深学生对于课文的理解，从而达到“长文短教”的目标，促进语文学习质量和效率同步提升。

【参考文献】

[1]王明强.小学语文阅读教学的实践和创新[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（2）.

[2]梅艳.小学语文创意读写研究述评[J].重庆第二师范学院学报，2020（2）.

[3]魏洁，俞爱宗.小学语文课堂导入研究综述[J].教育观察，2020（7）.

[4]王艳玲.对小学语文课堂提问优化策略的探讨[J].科技资讯，2020（19）.

[5]郭翠花.自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用分析[J].吕梁教育学院学报，2020（2）.

[6]申桃花.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略研究[J].科技资讯，2020（24）.

[7]张斌，周金玉.对小学语文生活化教学的研究[J].科技资讯，2020（29）.

[8]马媛.“微课”在小学语文中的应用策略[J].文化创新比较研究，2020（36）.

【作者简介】

战晓民（1967～），男，汉族，山东巨野人，专科，中小学一级教师。研究方向：小学语文教学。